Конспект урока по изобразительному искусству "Китайский рисунок кистью"

Технологическая карта урока по изобразительному искусству

Студентка 142 группы ГПОАУ АО АПК Круглова Татьяна Евгеньевна в 4 «В» классе

Урок будет дан 27 января 2016 года

К уроку допущен: 26 января 2016 года ______________ /_______Попова Оксана Валерьевна_________

Тема урока:" Китайский рисунок кистью."

Цели урока: Иметь представление о китайском искусстве рисования кистью. Сравнивать произведения китайских художников с произведениями европейских и русских художников. Иметь представления о каллиграфических надписях, символике китайского искусства. Работать акварельными красками, выполняя изображение цветущей ветки. Эмоционально воспринимать произведения китайского искусства рисования кистью, выражать своё отношение к ним на примере произведений китайских художников.	Оборудование: презентация, видеоролики о китайской живописи, зрительный ряд.
Тип урока: открытие новых знаний
Форма организации работы: фронтальная, индивидуальная.
Опорные понятия, термины: иероглиф, сакура

Этапы урока	Содержание		Формирование УУД
	действия учителя	действия учеников
I. Создание проблемной ситуации.	Ввод в тему: просмотр видеоролик. После просмотра определить о культуре какого народа мы сегодня с вами поговорим? – Китайское искусство берёт своё начало в глубокой древности. Произведения китайских мастеров необычны, особенно для европейского взгляда. Их часто называют «беззвучной поэзией» или «беззвучной музыкой».	О живописи Китая	Цвет фраз, обозначающих учебные действия, соответствует следующим группам результатов: познавательные действия; регулятивные действия; коммуникативные действия; личностные результаты.
II. Формулирование проблемы.	–Что необычного в китайском искусстве? А что вы знаете о китайском рисунке?	–Возможен другой вариант проблемного вопроса.	Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.
III. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). Работа с текстом. Работа с произведениями мастеров.	1. История китайской живописи очень интересна. История китайской живописи восходит своими корнями к рисункам на керамике эпохи неолита, отделенной от нашего времени на 5-6 тысяч лет. В отличие от европейской школы живописи, традиции китайского рисунка основаны на линейности, изображении объекта при помощи четких мазков, линий. История китайской живописи тесно связана с каллиграфией: эти два направления искусства всегда шли рука об руку, в определенном стилистическом единении дополняя друг друга.    Удивительно, что всего лишь пять типов линий или мазков способны настолько точно передать впечатление, заставить человека сопереживать и размышлять. Именно в простоте и невероятной лаконичности кроется совершенство. Вся история китайской живописи говорит нам о связи художественного, поэтического и философского мировосприятия, ведь не случайно самые талантливые мастера у син одновременно были и поэтами, и каллиграфами и обязательно - немного философами. Картины китайской живописи - экзотическое искусство. Картины китайской живописи можно разделить на несколько жанровых тематических направлений: это изображения воды и гор, цветов и птиц, рисунки, связанные с животным миром (анималистическая направленность), а также - портреты. – Рассмотрите произведения китайских художников и определите, чем они отличаются от произведений европейских и русских художников? Во время чтения. – Прочитайте текст на с. 42–43 проверьте свои предположения. После чтения. – Какие ещё особенности китайского искусства вы нашли в тексте?	Ученики читают текст, рассматривают произведения, отвечают. – Композиции не многоцветные; сопровождаются надписями; уделяют внимание изображению одной ветви с цветами или птицами; используется вертикальный, вытянутый формат.	Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схема, иллюстрация), отделять известное от неизвестного. Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
	2. – Прочитайте китайские пословицы и высказывание художника Вэнь Туна в учебнике на с. 43. Как вы их понимаете? Как они связаны с китайским искусством? Ребята, а с какой русской пословицей можно сравнить эту пословицу?	Выполняют, отвечают. - «Семь раз отмерь, один раз отрежь.»	Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
IV. Выражение решения проблемы.	Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.	Отвечают.	Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
V. Применение знаний (продуктивные задания).	Учитель предлагает ребятам нарисовать в альбоме натюрморт или цветущую ветку акварельными красками. Подражая китайским мастерам. ВИДЕО. – Рассмотрите натюрморты Изучите этапы работы над композицией. Выполните свою композицию.	Выполняют.	Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
VI. Итог урока. Рефлексия.	Учитель предлагает ученикам оценить свою работу по алгоритму. – Что тебе нужно было сделать? – Задание выполнено в полном объёме? Без ошибок? – Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей? – Как бы ты оценил свою работу?	Отвечают.	Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.
VII. Домашнее задание.	– Доработать рисунок и оформить его в паспарту.	Записывают.	Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.