Конспект урока по литературному чтению 3 класс.

Конспект  урока  по  литературному  чтению 

для  3  класса «А»

составила  учитель начальных  классов МОУ гимназии №5

 высшей  категории  Алешина  Наталия Евгеньевна

Тема  урока:  Жизнь  сюжетов  древних  басен  во  времени (поэтическая  басня  И.А.Крылова  «Ворона  и  Лисица»).

Тип  урока:  изучение  нового  материала

Цель  урока:

Познакомить  с  поэтической  басней,  учить  определять  басню  как  жанр  литературы  по  характерным  признакам,  находить  мораль  в  произведении;

Развивать внимание,  литературную  речь, умение  понимать  общий  смысл  басни;

Воспитывать  интерес  к  литературному  чтению,  наблюдательность,  коммуникабельность,  любовь  ко  всему  живому.

Оборудование:  учебник  литературного  чтения  3  класс  (1часть) Н.А.Чуракова,  портрет  баснописца И.А.Крылова,  таблица,  проектор,  ноутбук,  презентация  «Творчество  И.А.Крылова»

Ход  урока

№	Этапы  работы	Содержание  этапов
I	Организационный  момент.	Нам  пора  начать  урок. Всем  пойти  он  должен  впрок. Басни  с  вами  мы  читали. Сколько  нового  узнали! Сколько  басен  новых  есть. Всех  их  нам  не  перечесть. Не  хотите  ли  опять О  баснях  новое  узнать?
II	Актуализация  знаний. Работа  в  парах  (выдаётся  одна  карточка  на  парту.) Словарная  работа.	1.  Разбей  слова  на  две  группы.  Дай  название  каждой  группе. Персей,  Прометей, Эзоп. (мифологические  герои  и  баснописец) 2.  Выберите  точное  определение  басни. А.  Краткий  рассказ. Б. Поучительный  рассказ. В. Краткий иносказательный  рассказ  поучительного  характера. Иносказательный – заключающий  в  себе  выражение,  содержащее  скрытый смысл. 3.  Найдите  признаки  басни. А.  Написана  в  стихах. Б.  Герои – животные. В.  Большое  по  объёму  произведение. Г.  Написана  в  прозе. Д. Герои – люди. Е.  Содержит  мораль Ж.Небольшое по объёму  произве- дение. -Бывают  ли  басни  в  стихотворной  форме?
III.	Постановка  целей  урока.	Нам  сегодня  предстоит  басню  прочитать. В  какой  форме  изложенье – будем  узнавать. Что  за  смысл  таится  в  ней- Надо  нам  понять,  А  потом  попробуем  басню  разыграть.
IV.	Работа  по  теме  урока. Рассказ  учителя Работа  по  учебнику. Словарная  работа  по  басне.	1.учитель -Сегодня  наш  урок  посвящён  великому  баснописцу  Ивану  Андреевичу  Крылову  и  его  творчеству. (выставляется портрет  И.А.Крылова )(Презентация  на  компьютере) И.А.Крылов (1769 – 1844) – русский  писатель,  академик Петербургской  академии наук. К  тому  времени, когда  Крылов  стал  исключительно  баснописцем,  он  прошёл  уже  большой  творческий  путь.  Он  был  автором  комедий,  опер,  трагедий,  сатириком,  журналистом и стихотворцем.  Но  славу  ему  принесли  басни. Пушкин сказал о  нём:  «Он  превзошёл  всех нам  известных  баснописцев. Глубоко  и  серьёзно  работал  Крылов  над  своими произведениями. За  30 лет работы  он  написал 205 басен, обогатил русский  язык  крылатыми, остроумными,  образными выражениями,  сравнениями, которые  вошли  и  в  нашу  речь, стали привычными. Каждое  новое  поколение воспитывается  на  баснях Крылова.  Они  вошли  в  фонд национальной  культуры. Его  имя  и творение  известны  во  многих  странах. Они  переведены  более  чем  на  50 языков. Крылов  стал  первым  писателем.  Которому  в  России  поставили  памятник: 12 мая 1855г,  работы  Петра  Карловича Клодта  «Дедушке Крылову» в  Летнем саду в Петербурге. -Прочитайте  слова, записанные на  доске. -С  какими   животными  ассоциируются  эти  слова. Плутовка                      серая    рыжая                       крикливая  хитрая  вороватая Уч-ся:  (лиса)                 (ворона) (выставляются  рисунки  с изображением  этих  животных) -Предположите  название  басни. Откройте  учебник  на  стр.66  и прочитайте  название  басни (Ворона  и Лисица») 2. Чтение учителем  наизусть  басни. (уч-ся  отмечают  слова  с  непонятными  значениями)     -Понравилась  вам  басня? -  Что  было  непонятно? Лесть – лицемерие,  угодливое восхваление. Льстец – льстивый  человек Гнусный – внушающий  отвращение,  омерзительный. Пленил – привлёк внимание,  привёл  в  восторг. Вещунья –по народным  представлениям  ворона своим криком предсказывала несчастье. Зоб  - расширенная  часть  пищевода  у  птиц,  где  накапливается  и  предварительно  обрабатывается  пища.
V	Физминутка	Мы  ладонь  к  глазам  приставим, Ноги  крепкие  расставим. Поворачиваясь  вправо,  Оглядимся  величаво. И  налево  надо  тоже Поглядеть  из – под  ладошек. И – направо!  И  ещё Через  левое  плечо! Все  ребята  дружно  встали И  на  месте  зашагали. На  носочках  потянулись И  друг  другу  улыбнулись. Как  пружинки,  мы  присели, А  потом  тихонько  сели.
VI	Продолжение  работы  по теме  урока. 1. Самостоятельная  работа  с  учебником. 2.  Выразительное  чтение  басни  и  инсценировка. 3. Обобщение. 4.  Работа  в  парах  (по  плану).	-Почему  Крылов  говорит,  что  лесть  вредна  и  гнусна,  ведь  каждому  приятно  слышать  о  себе  хорошие  слова? (Приятно,  только  когда  о  тебе  говорят  правду,  а лесть – это  ложь.) -  Как  вы  думаете,  почему  на  роль  льстеца  выбрана  ворона? (В  сказках  она  чаще  изображается  как  хитрая,  ловкая,  коварная) -  Найдите,  как  Крылов  изобразил  в  басне  лисицу  и  прочитайте. -Какие  ласковые  слова  она  говорит  вороне?  Как  же  надо  прочитать? (Голубушка…) - Кого  вам  напоминает  лисица? (льстивого  человека) -А  ворона?  (Глуповатого,  невнимательного  человека,  который  поддался  лести) -  Найдите  и  прочитайте,  как  автор  передаёт  радость  вороны  от  льстивых  слов  лисицы. -В  чём смысл  басни? (нельзя  поддаваться  на  лесть,  она  приносит  вред  человеку)   (3 учащихся  читают,  2-3  раза  инсценируем) -Какую  басню  с  похожим  сюжетом другого  автора  вы  уже  читали? (Эзоп  «Ворона  и  лисица») -  А  можно прочитать по  ролям  басню  Эзопа? ( Сложно,  потому  что  автор  только  один  раз  прибегает  к  прямой  речи) (План  записан  на  доске)   1.  Сюжет. 2.  Форма  изложения. 3.  Герои. 4.  Их  действия. Составляется  общая  таблица (заготовлена  на  проекторе) Эзоп                                               Крылов 1.Сюжет  одинаковый. 2.  В  прозе.              2.     В  стихотворной-                                           Форме. 3. Ворон.                  3.    Ворона 4. Держит кусок      4.   Держит кусок мяса.                              сыра. -Что ещё заметили? (Мораль  разная,  у  Крылова  мораль  в  начале,  и  это  слова  автора.  А  у  Эзопа – в  конце,  и  это  слова  принадлежат  лисице)
VII	Итог  урока	- Что  нового  вы  узнали  на  уроке? -Какая  из  басен  понравилась  вам  больше  и  почему? -  Как  вы  думаете,  какая  из  этих  басен  была  написана  раньше? (Басня Эзопа  родилась  раньше, примерно  две  с  половиной  тысячи  лет  тому  назад.) -Почему  же  Крылов  обратился  к  этому  сюжету? (Крылова  волновали  те же  проблемы,  что  и  Эзопа,  и  он  по – своему  хотел о  них  рассказать.  Людям  надо  напоминать  об  их  пороках,  чтобы  они  от  них  избавлялись,  но  говорить  об  этом не  прямо,  а  через  образы). Прочитайте  пословицы: *  Летом  не  вспотеешь,   так  зимой  не  согреешься. *  На  зеркало  нечего  пенять,  коль  рожа  крива. *  На  языке  лёд,  под  языком  мёд. -Какая  из  них  подходит  к  басне  «Ворона  и  лисица»?  докажите  свою  точку  зрения. -  Вам  понравился  урок? -  Какое  бы    вы  задание  дали  сегодня  себе  на  дом? Выучить  наизусть. Инсценировать  по  ролям  с  костюмами  и  масками. Написать  свою  басню. (Для  создания  проекта    (классной  книги).
VIII	Домашнее  задание	Выучить  басню  для  всех,  а  по  желанию,  выбрать  из  2  и  3  пункта  себе  по  душе  задание.  В  конце  урока  большинство  ребят  изъявили  желание  написать  свою  басню.

Учитель  начальных  классов: ________________/Н.Е.Алёшина/