Конспект урока по литературному чтению (система Л.В.Занкова)

Литературное чтение 2 класс система Л.В. Занкова

Тема: Три типа народных сказок: волшебные, бытовые, о животных. Бытовая сказка «Мужик и медведь».

Цель: закладывать первичные представления о жанровой специфике сказки.

Задачи:  совершенствовать представления о жанровой специфике сказки; выявить разницу между волшебной сказкой, бытовой и о животных; создать условия для формирования умения осмысленного и выразительного чтения; способствовать развитию творческих способностей; создать условия для воспитания внимательного отношения к слову.

Планируемые результаты:

Предметные результаты

Метапредметные результаты  и деятельность учащихся

Узнают о жанровой специфике сказки. Научатся выявлять разницу волшебной, бытовой сказок и сказки о животных.

Познавательные: - видеть отличия народного и авторского текста;         пользоваться   словарями учебника, материалом хресто­матии. -           понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. -     менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимос­ти от учебной задачи. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные У обучающегося будут сформированы: -   интерес к содержанию дос­тупных художественных про­изведений, к миру чувств чело­века, отраженных в художест­венном тексте; -   умение выделять поступок как проявление характера ге­роя;

Тип урока: изучение нового материала

Форма урока: урок-игра.

Форма организации учебной деятельности: индивидуально-групповая.

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, рефлексия.

Оборудование: Свиридова В.Ю., Чуракова Н.А. Литературное чтение. Учебник для 2 класса, Свиридова В.Ю., Чуракова Н.А. Хрестоматия по литературному чтению. Компьютер, проектор, экран. Доска, маркеры.

Этапы урока	Ход урока (деятельность учителя и учащихся)	Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний	1. Организационный момент. Собирайтесь, детушки,                                        Всем вам сказочку поведаю, Собирайтесь, малые,                                            Расскажу да удивлю. Приходите, ребятушки постарше. 2. Введение в тему. – Детективы, вы, конечно, хорошо знаете русские народные сказки, их героев и волшебные предметы, которые в них встречаются. Предлагаю сказочную викторину. С к а з о ч н а я   в и к т о р и н а. ·             Эта старушка живет в лесной избушке одна-одинешенька. Она помогает добрым молодцам, но может и обидеть их. Иногда ее дразнят «костяная нога». (Баба Яга.) ·             Как называется необычный домик, где обитает Баба Яга? (Избушка на курьих ножках.) ·             Как называется «самолет» Бабы Яги? (Ступа.) ·             Обычно его изображают всего состоящего из костей. Он не может умереть, пока не отыщется спрятанная в яйце его смерть. (Кощей Бессмертный.) ·             Сапоги, с помощью которых герои сказки могут сделать всего шаг и оказаться в другом городе, сделать два шага и оказаться в другой стране. (Скороходы.) ·             Как называется меч, которым богатырь побеждает Змея Горыныча? (Меч-кладенец.) ·             Кусочек ковровой ткани, с помощью которого можно летать по воздуху. (Ковер-самолет.) ·             Головной убор, надев который, его владелец становится невидимым. (Шапка-невидимка.) – Молодцы, ребята, хорошо знакомы со сказочными персонажами и с волшебными предметами! – Как называется вид сказок, в которых «живут» эти сказочные персонажи и встречаются волшебные предметы? (Волшебные сказки.) В о п р о с   д л я   с у п е р а г е н т о в: откуда произошло слово «волшебный»? Слово волшебный произошло от названия древних звездочетов, чародеев – волхвов. Они умели творить чудеса, волховать, совершать волшебные, сверхъестественные действия. – Назовите другие признаки волшебной сказки. (Ответы детей.) – С какими еще видами сказок вы знакомы? (Сказки о животных.) – Назовите признаки сказок о животных. (Ответы детей.)	Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других; Регулятивные УУД: формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания	1. Постановка проблемы. – Сегодня мы познакомимся с русской народной сказкой «Мужик и Медведь». В этой сказке главный герой не борется с чудовищами, не побеждает  их  с  помощью  волшебных  предметов  или  благодарных  животных. – Как вы думаете, детективы, к какому виду сказок ее можно отнести? (Чтобы ответить на этот вопрос, надо прочитать сказку.) 2. Открытие новых знаний. 1. С л о в а р н а я   р а б о т а. – Прочитайте вступительное слово автора учебника. Что узнали? («Эта сказка с другим настроением, с лукавством да насмешкой, сказывается словно прибаутка».) – Как вы понимаете эти слова? Лукавство – лукавый – игривый, добродушный, хитрый. Усмешка – улыбка, выражающая насмешку, недоверие. Насмешка – обидная шутка, издёвка. Прибаутка – забавная, остроумная, обычно рифмованная поговорка, вставляемая в речь. 2. З н а к о м с т в о   с о   с к а з к о й.   Чт е н и е  по цепочке. – Поделитесь впечатлениями. Кто главный герой сказки? (Мужик.) Главный герой этой сказки – мужик. Он тоже борется со злой силой, но побеждает ее умом, народной смекалкой. – Все ли было понятно? Дуброва – дубрава – лиственный лес, обычно с преобладанием дуба. Жать – срезать растение под корень. Вершки – верхняя часть растения. Заломать – согнуть, откинув вверх или назад. 3. Р а б о т а   в   п а р а х.   С о с т а в л е н и е   т а б л и ц ы. – Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и «Мужик и Медведь»  разные,  но  приметы  сказочного  жанра  есть  в  обеих.  какие? Найдите их. – Какую сказку из двух можно назвать волшебной? («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».) – Можно ли сказку «Мужик и Медведь» отнести к сказкам о животных? (Нет, главная проблема не борьба добра и зла, а как договориться с медведем о дележе урожая, как обхитрить его и остаться целым.) Ф и з к у л ь т м и н у т к а	Познавательные УУД: формируем умение ориентироваться на развороте учебника; пользоваться   словарями учебника, материалом хресто­матии. -     понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; Коммуникативные УУД: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Регулятивные УУД:  формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; Личностные УУД: формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; деятельности; Духовно-нравственное развитие и воспитание: воспитание трудолюбия, способности к познанию; Познавательные УУД: 1)формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
ΙΙΙ. Применение нового знания	1. Р а з г а д ы в а н и е   к р о с с в о р д а. – Разгадайте кроссворд, тогда в выделенных клетках по вертикали вы узнаете название этого вида сказок. 1) Как в старину называли медведя. Подсказка: вспомните, как называется его жилище? (Бер, жилище – берлога.) 2) Охарактеризуйте  медведя  по  фразе:  «Мужик,  я  тебя  сломаю». (Сильный.) 3) Поддался на хитрость мужика. (Глуповатый.) 4) Медведь на Руси считался священным животным, его нельзя было убивать, и мясо этого зверя не употреблялось в пищу. Такое животное называлось … (тотемным). 5) Какое отношение мужика к медведю в этой сказке? (Насмешливое.) 6) Отчество медведя в русских народных сказках. (Потапыч.) 7) «Высказывание, содержащее насмешку над тем, кто так действительно думает» (Аристотель). (Ирония.) – Какое слово получилось в выделенных ячейках? (Бытовая.) – Прочитайте определение этого слова в словарике учебника. 2. Р а б о т а   в   г р у п п а х. – Какая сказка чаще бывает озорной, насмешливой? Почему? Бытовая сказка бывает озорной, насмешливой, потому что нет смешнее тех ситуаций, которые бывают в обычной человеческой жизни. Смех – это вообще качество, присущее только человеку. Смешно всегда несоответствие ожиданиям или какому-нибудь правилу. Поэтому смешными бывают бытовые сказки и сказки о животных. Последние смешны только потому, что животные действуют в них, как люди. – Подтвердите ответы отрывками из сказок, прочитав их по ролям. – Расследуйте образ медведя в народных сказках. – У вас на столах лежат карточки с представленными в них фрагментами из сказок. Вам нужно прочитать их по ролям, показывая голосом характер медведя. На подготовку вам, уважаемые детективы, дается одна минута. 1-я  г р у п п а. «Вернулся вечером медведь, увидел Машеньку, обрадовался и говорит: «Ага, теперь не отпущу тебя! Будешь печку топить, будешь кашу варить, меня кашей кормить. А если уйдешь, все равно поймаю и тогда уж съем!» Думала, думала Машенька и придумала: «Отпусти меня, медведь, на денек в деревню. Я бабушке да дедушке гостинцев отнесу». «Нет! – зарычал медведь. – Ты в лесу заблудишься». 2-я  г р у п п а. «Вот заяц идет и плачет, а навстречу ему медведь: – О чем ты, заинька, плачешь? – Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, избушка у лисы и растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала. – Не плачь, зайчик, я ее выгоню… Р-р-р, ступай лиса вон!» 3-я  г р у п п а. «– Терем-теремок! Кто в тереме живет? – Я, мышка-норушка. – Я, лягушка-квакушка. – Я, зайчик-побегайчик. – Я, лисичка-сестричка. – Я, волчок-серый бочок. – А ты кто? – А я медведь косолапый. – Иди к нам жить! Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез – никак не мог влезть и говорит: – А я лучше у вас на крыше буду жить. – Да ты нас раздавишь. – Нет, не раздавлю». 4-я  г р у п п а. «– Доброе утро, Кристофер Робин, – поздоровался Винни-Пух. – Доброе утро, Винни-Пух, – ответил Кристофер Робин. – Я тут подумал, а нет ли у тебя одной штучки... Ну, в общем, воздушного шарика? – Воздушного шарика? – Да, я так и спросил про себя: «Интересно, а нет ли у Кристофера Робина такой штучки, как воздушный шарик?» Сидел тут, думал о воздушных шариках и решил спросить. – А зачем это тебе понадобился воздушный шарик? – спросил Кристофер у Винни-Пуха. Винни-Пух огляделся, чтобы убедиться, что их никто не подслушивает, приложил лапку ко рту и шепотом ответил: «Мед». – Но с воздушными шариками за медом не ходят. – Я хожу, – возразил Винни-Пух». 5-я  г р у п п а. «Большой медведь взял свою чашку, взглянул и заревел страшным голосом: – кто хлебал в моей чашке? Настасья Петровна посмотрела свою чашку и зарычала не так громко: – кто хлебал в моей чашке? А Мишутка увидал свою пустую чашечку и запищал тонким голосом: – кто хлебал в моей чашке и все выхлебал?» * * * После прочтения сказок по ролям и инсценировки учащиеся дают характеристику медведя. (Медведь в народных сказках всегда сильный, мощный, слегка глуповатый. В нем нет ни злобы, ни хитрости.) – Меняется ли образ медведя в современных авторских сказках? (В авторской сказке, например, у А. Милна Винни-Пух – это один из самых обаятельных персонажей: наивный и искренний, умеющий дружить и любить, чуть-чуть глуповатый.) – А вот  з а д а н и е   д л я   с у п е р а г е н т о в: какие сказки являются более древними: волшебные, бытовые, о животных? (Сказки о животных, так как очень часто животные являются волшебными помощниками человека в сказках,  в  этом  видна  связь  с  древними  представлениями  о  мире  и человеке.) Волшебные сказки относят к периоду становления родоплеменных отношений, началу язычества, когда земледелие стало основным видом хозяйства.	Личностные УУД: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной Регулятивные УУД: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; Познавательные: -    видеть отличия народного и авторского текста; Личностные У обучающегося будут сформированы: -   интерес к содержанию дос­тупных художественных про­изведений, к миру чувств чело­века, отраженных в художест­венном тексте; -           умение выделять поступок как проявление характера ге­роя;
ΙV. Домашнее зад.	подготовить выразительное чтение по ролям
V. Итог Рефлексия	– Что вы узнали о бытовых сказках? 1. «Я могу рассказать, что и зачем будем делать на уроке». 2. «Я могу рассказать, что нового я узнал на уроке». 3. «Я могу наблюдать и делать выводы».	Регулятивные УУД: формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.