Конспект урока по математике на тему "Движение по шкале линейки" (1 класс)

Учитель: Самойленко Т.Н.

Конспект урока по математике в 1 «Г» классе (программа «Начальная школа 21 века»)

Тема: Движение по шкале линейки.

Тип урока: решение учебной задачи
Педагогические задачи: способствовать формированию умений правильно писать цифру 4 и делать «шаги» влево и вправо по линейке от заданного числа; закреплять понятия  «влево», «вправо»; продолжить формирование умения сравнивать предметы по высоте и расположению.
Планируемые результаты
Предметные: познакомятся: с названием, последовательностью и записью цифрами натуральных чисел; научатся: выполнять порядковый счет с использованием шкалы линейки; называть число и писать цифру 4.	Метапредметные: Познавательные: общеучебные – ориентирование в понятиях «влево», «вправо»; уточнение пространственного расположения предметов; использование шкалы линейки при порядковом счете; соотношение числа 4 с количеством предметов, определение состава числа 4; логические – сравнение предметов по высоте и расположению. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу. Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию.	Личностные: осознают необходимость изучения математики.
Оборудование: учебник ч.1, рабочая тетрадь№1, фишки, касса цифр (веер)

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося	Формируемые способы деятельности обучающегося
1	2	3	4
I.                  I. Актуализация опорных знаний Устный счет. Интеллектуальная разминка.	Организует устный счет. - Решите задачу в стихах: Все мы знаем сказку «Репка», Все умеем мы считать. Мы попробуем, ребята, Всех героев вам назвать: Внучка, Жучка, кошка, мышка, Дед и бабушка при нем, Ну, попробуйте, ребята, Всех назвать одним числом.  Слон, слониха, два слоненка Шли толпой на водопой, А навстречу три тигренка С водопоя шли домой. Сосчитайте поскорей: Сколько встретилось зверей?	Отвечают на вопросы учителя. (Шесть.) (Семь.)	Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать её. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
II.               II. Сообщение темы урока. III.           Определение целей урока.	Выдвигает проблему. Организует формирование темы урока, постановку учебной задачи. - Рассмотрите рисунок на доске. Назовите предметы: длинные – короткие, высокие – низкие, толстые – тонкие. - Кто нарисован слева от самого высокого дерева? Справа? - Определите цели урока, используя опорные слова…	Формулируют тему урока, ставят  учебную задачу. - Сегодня на уроке мы… (– Сегодня на уроке будем закреплять понятия «влево», «вправо», «выше», «ниже»).	Принимать и сохранять учебную задачу и цель.
III. Открытие нового знания, способа действия. Работа по учебнику (стр.26). Задание 1.	Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания. – Отгадайте загадку, и вы узнаете, кто будет с нами путешествовать на уроке. Явился в желтой шубке: Прощайте, две скорлупки!  – Рассмотрите рисунок в книге. Цыпленок сделал «шаг» по линейке. В какую сторону он идет на первом рисунке?  – В какую сторону он идет на втором рисунке?  – Сколько «шагов» от числа 3 до числа 5 надо сделать цыпленку?  – Сколько «шагов» от числа 4 до числа 2 надо сделать цыпленку?  – Сколько «шагов» от красной до зеленой точки на первом рисунке?  – Сколько шагов от красной до зеленой точки на втором рисунке?  – Придумайте другие вопросы.	Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают своё мнение. (Цыпленок.) (Цыпленок идет вправо.) (Цыпленок идет влево.) (Три шага.) (Три шага.) (Два шага.) (Три шага.) Составляют другие вопросы	Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные – моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Задание 2.	– Рассмотрите рисунок. Составьте предложение, используя слова «вправо», «влево». а)  б)  в)  г)  д)	Составляют предложения, используя слова «вправо», «влево». От числа 2 до числа 4 два «шага» вправо. От числа 3 до числа 5 два «шага» вправо. От числа 5 до числа 8 три «шага» вправо. От числа 6 до числа 8 два «шага» вправо. От числа 7 до числа 9 два «шага» вправо. От числа 1 до числа 3 два «шага» вправо.
Задание 3.	– Рассмотрите рисунки и составьте предложения, используя слова «вправо», «влево». а)  б)  в)  г)  д)	Составляют предложения, используя слова «вправо», «влево». От числа 6 до числа 4 два «шага» влево. От числа 8 до числа 6 два «шага» влево. От числа 7 до числа 4 три «шага» влево. От числа 5 до числа 3 два «шага» влево. От числа 9 до числа 7 два «шага» влево. От числа 7 до числа 5 два «шага» влево. От числа 6 до числа 4 два «шага» влево. От числа 4 до числа 2 два «шага» влево. От числа 3 до числа 1 два «шага» влево.
IY. Физминутка	Наши ручки Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем. А потом их развернем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей.	Выполняют упражнения
Y. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Работа по учебнику (стр.27) Задание 4.	Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме урока. – Кате и Диме раздали карандаши. Сколько карандашей дали им всего?  – Сколько карандашей может быть у Кати? – Сколько карандашей может быть у Димы?	Отвечают на вопрос учителя, высказывают свои предположения. Доказывают, аргументируют свою точку зрения. Используют цветные фишки. (Шесть карандашей.) А) 1 Катя 5 Дима Б) 2 Катя 4 Дима В) 3 Катя 3 Дима Г) 4 Катя 2 Дима Д) 5 Катя 1 Дима	Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения учебным действием.
Задание 5.	– Из каких кубиков построена пирамида? – Чем отличаются кубики?  – Расскажите, как расположены кубики в башне, используя слова «выше», «ниже».  – Какие еще башни можно построить из этих кубиков? Задание выполняется наглядно у доски.	(Цветом и расположением.) (Красный кубик ниже зеленого и синего. Синий кубик выше зеленого и синего. Зеленый кубик выше красного, но ниже синего.) С З К З С К З С З К К С К К С С З З Перебор всех возможных вариантов построения «башен» из трех кубиков разного цвета.	Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия.
YI. Пальчиковая гимнастика.	«Десять котят» У Мурочки нашей есть десять котят, Сейчас все котята по парам стоят: Два толстых, два ловких, Два длинных, два хитрых, Два маленьких самых И самых красивых.	Ребенок складывает ладошки, пальцы прижимает друг к другу. Локти должны опираться на стол. Ребенок покачивает из стороны в сторону, не разъединяя пальцев. Ребенок постукивает соответствующими пальцами друг о другу – от большого к мизинцу.
YII. Работа в печатной тетради.	– Отгадайте загадки. Шевелились у цветка Все четыре лепестка. Я сорвать его хотел, Он вспорхнул и улетел.  Вспушит она свои бока, Свои четыре уголка, И тебя, как ночь настанет, Все равно к себе притянет.  – Какое число используется в этих загадках? – Сегодня на уроке мы научимся правильно писать  цифру  4. – На что похожа цифра 4? – Рассмотрите, как пишут цифру 4, обозначающую число четыре, и объясните, как ее правильно писать. Объяснение: цифра 4 состоит из трех элементов: двух наклонных палочек и одной горизонтальной. Начинаем писать меньшую наклонную палочку от верхней стороны клетки, немного правее ее середины, и ведем ее наклонно вниз чуть ниже середины клетки; затем без отрыва пишем горизонтальную палочку, ведя ее вправо, чуть – чуть не доводя до правой стороны клетки. Длинную палочку начинаем писать чуть ниже вершины верхнего угла правой стороны клетки, чуть правее ее середины.	Отгадывают загадки с числом 4. (Бабочка.) (Подушка.) (Четыре.) Гляди, четыре – это стул, Который я перевернул. С мешком заплечным единица – Такою мне четверка снится. Далее учащиеся работают по образцу.
YIII. Фронтальная работа. Игра «Составим разноцветный поясок».	Дидактическая цель: формирование пространственных представлений детей и навыков счета кругов, треугольников, квадратов. Содержание игры. Учащиеся по заданию учителя на чистый лист бумаги выкладывают круги, квадраты, треугольники, образуя из них разноцветный поясок: посредине – красный круг, справа от него – зеленый треугольник, слева – желтый, справа от зеленого треугольника – синий квадрат, слева от желтого треугольника – красный круг и т. д. В результате получается разноцветный поясок.	Средства обучения. Набор фигур у каждого ученика: 2 красных круга, 2 желтых и 2 зеленых треугольника, 2 красных и 2 синих квадрата.
IX. Итог урока. Рефлексия.	Учитель предлагает оценить свою работу на уроке. – Что нового узнали на уроке? – Какую цифру научились писать? – По каким признакам можно сравнивать предметы? - Что вам было трудным? - Понравилась ли работа на уроке? - Нарисуйте на листах, которые у вас на столах, смайлики.	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.