Невидимая
сеть и невидимая пирамида
Цели
деятельности учителя:
Образовательные:
создать условия для ознакомления и усвоения понятий пищевой сети и невидимой
пирамиды в дубовом лесу, расширения кругозора.
Развивающие:
способствовать развитию коммуникативных
компетенций учащихся (умений аргументировать свою точку зрения, толерантно относиться
к чужому мнению), наблюдательности.
Воспитательные:
содействовать воспитанию бережного отношения к природе.
Оборудование: рисунок дуба;
карточки с названиями животных, понятий; словарные слова; карточки для
групповой работы; тесты; аудиозапись «Звуки леса».
Сценарий урока
I.
Организация начала урока.
Встало
солнышко давно, Торопись скорее в класс
–
Заглянуло
к нам в окно. Интересно здесь у нас.
– Представьте, что на вас льет
солнышко свои теплые лучики. Дарит их маме, папе, близким людям, всем животным
и растениям. Пожелайте им любви и добра.
–
Работать сегодня на уроке будем в группах.
II. Актуализация опорных знаний.
Работа
в группах.
–
Итак, впереди нас ждет интересная работа, но сначала повторим пройденный
материал. Для этого каждая группа получит свое задание. Прошу вас быть
внимательными, чтобы не допустить ошибок.
1-я группа:
составить цепи питания с данными карточками:
растения
|
тля
|
божья коровка
|
волк
|
заяц
|
растения
|
растительноядные
животные
|
растения
|
насекомоядные и
хищные
животные
|
2-я
группа: ответить на вопросы теста.
тест
1.
Как называется наука о животных?
а)
ботаника; б)
зоология; в) астрономия.
2.
Животные – это…
а)
Птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, черви;
б)
птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, растения,
грибы, микробы;
в)
человек, птицы, звери, насекомые, грибы, рыбы, растения, микробы.
3.
Назови животное, которое относится к рыбам:
а)
Дельфин; б) бегемот; в) карп.
4.
Какие из указанных животных относятся к растительноядным?
а)
Коровы, бегемоты, жирафы;
б)
волки, лисы, кабаны;
в)
лоси, тюлени, киты.
5.
Какая цепь указана правильно?
а) Сосна → дятел →
жук-короед;
б) слизни → капуста → жаба.
в) рожь → мышь → змеи →
орлы.
6.
Что будет, если в цепи питания «рожь →
мыши → лисы» люди уничтожат лис?
а)
Станет больше мышей, уменьшится урожай ржи;
б)
станет больше мышей, увеличится урожай ржи;
в)
сначала станет больше мышей, а затем уменьшится урожай ржи, что повлечет за
собой уменьшение количества мышей.
3-я группа:
с вами поработаем коллективно.
Беседа по проверке знаний темы «Кто
что ест».
–
Перед походом в лес, вспомним, что такое цепь питания?
–
На какие группы делят животных в зависимости от питания? (растительноядных, насекомоядных
всеядных и хищных.)
–
С чего начинаются цепи питания? (с
растений.)
–
Какое второе звено в цепи питания животных? (растительноядные или всеядные животные.)
–
Какое третье звено в цепи питания животных? (насекомоядные или хищные животные.)
III. Изучение нового материала.
–
сядьте поудобнее, закройте глаза
и послушайте запись. Постарайтесь представить, куда вы попали, что, кого вы
увидели? Какой цвет предстал перед глазами?
Учащиеся слушают аудиозапись «Звуки
леса».
1.
Беседа о правилах поведения в
лесу.
–
Лес – это замечательное место, где можно отдохнуть, прогуляться, открыть для
себя что-то новенькое… если мы не хотим, чтобы он умирал, а наоборот – был
уютным и приветливым, надо соблюдать некоторые правила. Они нисколько не
помешают получить удовольствие от прогулки в лесу!
Вот
мы и в лесу. Послушайте звуки леса, посмотрите на разнообразие его обитателей.
А знаете ли вы, как нужно вести себя в лесу?
•
Не ломать ветки деревьев и кустарников.
•
Не срывать и затаптывать цветы и лекарственные растения.
•
Не ловить бабочек, стрекоз и других насекомых.
•
Не уничтожать лягушек, жаб.
•
Не трогать птичьи гнезда.
•
Не приносить из леса животных домой.
Дерево, трава, цветок и
птица
Не всегда умеют
защититься.
Если будут уничтожены
они,
На планете мы останемся
одни.
Другом ты природе будь;
Ствол ножом не трогай,
Лишь тропой держи свой
путь
И смотри под ноги.
|
Мусор
ты не оставляй
На
лесной полянке,
Красоты
не оскверняй –
Убери
все склянки.
Всем
на свете наконец
Нам
запомнить можно,
Что
природу – храм чудес
Сохранить
несложно.
|
(Д. Родович.)
–
Кто знает, как называется дубовый лес?
–
Вы были в лесу. В лесу редко бывает тихо. С разных концов леса раздаются голоса
лесных квартирантов. сейчас вы
услышите и попытаетесь отгадать, кому они принадлежат.
Учащиеся слышат голоса кукушки,
дятла, волка, кабана, совы, мышей, белки.
–
Все голоса, которые вы слышали, могут доноситься только с одного дуба. Это
хозяин леса, и он принимает всех этих животных. Давайте посмотрим, как они на
нем размещаются:
травоядные; насекомоядные; хищники.
Итог.
Итак, несмотря на то, что животные расселяются каждый на своем этаже, но все
они связаны невидимыми нитями со своим другом-кормильцем – дубом.
Физкультминутка
– А сейчас у нас привал. Давайте
встанем и немножко отдохнем.
Ветер
тихо дуб качает, вправо, влево наклоняет.
Раз – наклон, наклон и тут, зашумел листвою дуб.
Дует ветер нам в лицо, закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише, ветки ниже, ниже, ниже.
2.
Беседа о пищевой сети дубового леса.
–
Перед вами огромный дуб. Назовите части этого растения. (Корни, ствол,
листья.)
–
Что может стать пищей для животных? (Древесина, листья, желуди.)
–
Кто питается древесиной, листьями, желудями? (Личинка жука-оленя, дубовый
усач, жук-олень, белка, олень, кабан, сойка.)
Учащийся
выступает с сообщением «о
сойке».
–
Эти животные напрямую связаны с дубом.
–
Какие? (Лиса, гадюка, ястреб, кукушка и другие.) на этих животных охотятся другие животные.
–
Значит, и они тоже с дубом связаны, но только не напрямую, а, как говорят
ученые, косвенно. Давайте рассмотрим эти связи.
–
Каждое растение, каждое животное имеют в природе своё место. Каждый организм
связан с другими. Растения забирают воду и минеральные соли из почвы, чтобы
произвести из них питательные вещества, используя энергию солнца. Животные, в
свою очередь, питаются растениями и другими животными. Каждый живой организм
играет свою роль в пищевой цепи. Мы получили переплетение цепей питания. Мы
получили сеть питания или пищевую сеть.
Давайте
вспомним, что изучает наука экология. (Наука о взаимосвязях
между живыми существами и окружающей средой.)
3. Объяснение понятия «экологическая
пирамида».
–
Отгадайте загадки:
•
В этот гладкий коробок
Бронзового цвета
Спрятан маленький дубок
Будущего лета.
(Желудь.)
|
•
Эта маленькая крошка
Рада даже хлебной крошке,
Потому что дотемна
В норке прячется она.
(Мышь.)
|
•
Всю ночь летает,
Мышей добывает,
А станет светло,
Спать летит в дупло.
(Сова.)
Учитель выставляет карточки-отгадки.
–
Какую игрушку напоминает полученная фигура? (Пирамиду.)
–
И это не случайно. Если бы у нас были
волшебные весы и мы взвесили бы всех сов, мышей и все желуди, оказалось бы, что
желуди намного тяжелее мышей, а мыши намного тяжелее сов.
–
Почему? (Потому что желудей в лесу очень-очень много, мышей много, а сов
мало. Ведь одной большой сове надо для питания много-много мышей, а одной мышке
– множество желудей!)
Получилась
экологическая пирамида, в ее основании – растения, а на вершине – хищные
животные.
Экологическая пирамида
– соотношение между растениями и
животными.
4. Работа с учебником.
– Откройте учебник (с. 94).
Внимательно посмотрите, кто же из этих животных является другом дуба?
Лось
|
Кабан
|
Мышь
|
Белка
|
Сойка
|
Гусеница
|
– почему
они являются друзьями дуба? (Питаются листьями, желудями, древесиной дуба.)
– Да. Они непосредственно, напрямую
связаны с дубом.
–
А почему в учебнике нарисованы и другие животные?
–
Значит, они тоже связаны с дубом. А как связаны – напрямую?
– Правильно, не напрямую, а косвенно.
–
Что у нас получилось? (цепи
питания.)
пищевая сеть
|
невидимая сеть
|
– Мы убедились, что отдельные цепи
питания переплетаются между собой и образуют как бы сеть – сеть питания или
пищевую сеть.
–
Мы её видим постоянно? (Нет.) Поэтому её называют невидимая сеть.
–
Сколько получилось отдельных цепей? (8.) (Учащийся показывает на
доске.)
–
Значит, какие связи есть между лесными обитателями? Поэтому говорят, что лес –
это единое целое.
Физкультминутка
(под музыку)
– А сейчас все встаньте,
немного отдохнём.
По
родному лесу дружно мы шагаем. (Марш на месте.)
Справа от нас – дуб, слева от нас –
дуб. (Повороты.)
Здесь полно чудес: (Руки
разводим в стороны.)
Белка с ветки на ветку скок, (Прыжки
на месте.)
Сова крыльями машет. Ух! (Махи
руками.)
Аж захватывает дух!
Солнце ярко светит
нам, (Руки вверх, посмотреть наверх.)
Мы рады травам и грибам. (Наклон
вперед.)
IV. Закрепление изученного материала.
–
С незапамятных времен леса рождались, а затем исчезали. Рождение, гибель,
восстановление леса были природными явлениями. Понемногу к действиям природы
прибавились и действия человека. Огромные площади леса были уничтожены. Эта
проблема существует давно, но на се-годняшний день она стала действительно
очень серьезной. Велик дуб, а от малого топора падает. К сожалению, человек все
чаще оказывается врагом лесов. Давайте рассмотрим ситуацию.
Дополнительное задание (работа в
группах).
–
В старой дубраве стали пасти коров и коз. Вскоре её покинули птицы,
гнездившиеся в кустах и траве. В результате начал привольно плодиться
шелкопряд. Он быстро объел листву на деревьях. Могучие дубы высохли.
Цепочка питания: дубы → шелкопряд
→ птицы.
Из
цепи питания выпали птицы. Нарушился баланс в природе. Как можно исправить эту
ситуацию?
–
Вот сейчас проверим, как вы поняли тему. Каждая группа попробует составить
невидимую пирамиду из этой цепи питания.
1-я группа:
|
ягоды
|
слизень
|
змея
|
2-я группа:
|
кора дерева
|
заяц
|
лиса
|
3-я группа:
|
растительноядные
животные
|
растения
|
хищные
животные
|
– Прокомментируйте свой ответ.
– А сейчас закройте на секунду глаза
и откройте. Вот мы и вернулись из леса.
Тест
1.
Назовите друзей дуба:
а) лось; б)
медведь; в) кабан; г) мыши.
2.
Кто напрямую связан с дубом?
а) мыши; б) волк; в) сойка; г)
лось.
3.
Кто косвенно связан с дубом?
а) белка; б) сова; в) змея; г)
орел.
Проверка
с доски.
V.
Итог урока.
–
Давайте подведём итоги урока.
–
Назовите тему урока.
–
Какие новые понятия вы услышали на уроке?
–
Сегодня на уроке каждый из вас, наверное, задумался над тем, что от человека
зависит жизнь всех живых существ на Земле.
Про всех на свете
Все-все
на свете Мы
всё-таки очень
На
свете нужны! Друг
другу нужны.
И
мошки не меньше А если нам
кто-нибудь
Нужны,
чем слоны… Лишним покажется,
Да,
если мы с кем-то То это,
конечно,
Не
очень дружны – Ошибкой
окажется.
(Б.
Заходер.)
Домашнее задание:
1-я группа:
составить экологическую пирамиду и цепь питания.
2-я группа:
учебник, с. 94–97 (ответить на вопросы); рабочая тетрадь, с. 43–45.
3-я группа:
построить схемы сети питания и невидимые пирамиды в еловом лесу.
приложение
Дуб
В семействе буковых, к которому принадлежит дуб, все богатыри.
Дуб, правда, пониже главы семейства, но широк и мускулист. Чтобы обхватить
ствол старого дуба, и трех взрослых людей мало.
|
|
Развивается дуб медленно. Первые 10 лет он глубоко
укореняется, как бы наращивает мускулы на своих мощных ногах. А после
этого начинается интенсивный рост, ежегодно до полуметра. Дуб до 80 лет растет
в высоту, а затем толстеет, кора становится буровато-серой, крона – большой и
шаровидной. Плодоносить начинает лет с 20, но не каждый год. И только лет с 60
дает постоянные и обильные урожаи желудей. Цветет в апреле – мае, тогда же
распускаются листья. Желуди созревают осенью. Их очень любят дикие кабаны и
домашние свиньи, а также птицы. Из молодых желудей делают кофе.
Дуб считается главной породой широколиственных лесов. У него
прочная древесина, которая долго не поддается гниению. Ее используют в
судостроении, авиационной промышленности. Из нее делают красивую мебель, а кору
молодых дубов применяют в медицине.
Тест «Невидимая сеть и невидимая
пирамида»
1.
Какое животное связано с дубом косвенно?
а)
мышь; б) короед; в)
сова.
2.
Закончи цепь питания: кора дуба → короед → …
а)
сова; б) белка; в) дятел.
3.
Какое животное связано с дубом напрямую?
а)
кабан; б) лиса;
в) волк.
4.
Закончи цепь питания: листья дуба → олень → …
а)
кабан; б) лиса; в) волк.
5.
В какой части экологической пирамиды много растительноядных животных?
а)
в верхней части;
б) в средней части;
в) в нижней части.
6.
Закончи цепь питания: желудь → мышь → …
а)
белка; б) кукушка; в) лиса.
7.
На кого возле дуба охотятся лиса, сова и змея?
а)
на сойку; б) на мышь;
в) на белку.
8.
Кто охотится на белку, сойку и кукушку?
а)
волк; б) сова; в)
орёл.
9.
Что лежит в основании экологической пирамиды?
а)
растения;
б) растительноядные животные; в) хищники.
10.
Что лежит на вершине экологической пирамиды?
а) растения; б)
растительноядные животные; в) хищники
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.