Конспект урока по окружающему миру на тему "Где живут белые медведи?"

Урок окружающего мира в 1классе

Тип урока: «Открытие новых знаний» Урок-исследование.
Раздел «Где и когда?»

Тема: Где живут белые медведи?

Цель: Формировать представление о разнообразии природы Земли.

Задачи: Познакомить с холодными районами Земли, их названиями, географическим положением, представителями животного мира.

Формировать коммуникативную и информационную компетентность.

Расширять кругозор, работать над развитием словарного запаса, умением сопоставлять и анализировать (коммуникативная компетентность). Продолжать работу с глобусом и картой.

Воспитывать любознательность, потребность в поиске новых знаний (информационная компетентность).

Воспитывать дружеские взаимоотношения при работе в группах, убеждение в необходимости бережного отношения к природе.

ЛИЧНОСТНЫЕ: создать условия для развития коммуникативных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; работать над развитием эмоционально-чувственной сферы учащихся и освоением начальных форм познавательной и личностной рефлексии; формировать способности учащихся к саморазвитию.

ПРЕДМЕТНЫЕ: развивать у учащихся первоначальные представления о животных Арктики и Антарктиды; расширить знания о животном мире холодных районов; развивать навыки выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Регулятивные УУД: формировать умение формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную задачу, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные УУД: развивать умения работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; учить высказывать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; учить соблюдению правил работы, в парах, учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные УУД: формировать умение работать со знаково-символическими средствами (символами, схемами, рисунками) для создания модели изучаемого объекта; создавать условия для овладения начальными сведениями о сущности и особенностях природных условий; учить использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, классификации, обобщения.

Методы обучения: Системно - деятельностный подход, словесный (беседа, диалог); практический (моделирование); наглядный (наблюдение, презентация); репродуктивный; исследовательский.

Образовательные ресурсы, оборудование:  Мультимедийный проектор, компьютер, экран; презентация, выполненная в программе «Power Point»,краски и кисточки, пластилин, печатные дидактические материалы: опорный конспект по теме урока, тестовые задания.

ФОРМЫ РАБОТЫ: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, парная, внутриклассная дифференциация.

Наглядно – демонстрационный материал: учебник «Окружающий мир» (авт. А.А. Плешаков, Е.А. Крючков  и др.); карточки для работы в парах, цветик семи цветик из цветной бумаги.

Планируемый результат: Научиться  давать характеристику холодным районам Земли. ? развивать навыки выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Технологическая карта с дидактической структурой урока

Этап урока	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Результаты: метапредметные, предметные	ЭОР
Мотивационный этап Этап актуализации знаний Вспомнить изученный ранее материал, осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Этап самоопределения к деятельности Создать условия для определения детьми цели урока и постановки учебных задач Физминутка Организовать смену вида деятельности с целью предупреждения утомляемости, снятия эмоциональной напряжённости у детей Этап открытия нового знания Раскрыть сущность обсуждаемых явлений, используя эвристические вопросы, выстроить логические умозаключения. Физминутка Снять эмоциональное напряжение Работа в парах Этап первичного  закрепления новых знаний создать условия для закрепления первичных знаний и умений и применения их на практике; Работа с учебником Этап включения нового знания в систему знаний обогатить субъективный опыт детей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Этап рефлексии Учиться оценивать свою работу на уроке Итог урока Учить анализировать и обобщать полученные знания	-Если бы у вас была возможность путешествовать по стране, куда вы хотели бы отправиться? -Сегодня на уроке я предлагаю вам совершить путешествие. Соедините ладони друг с другом, передайте хорошее настроение друг другу, а я желаю всем удачи. -Мы отправимся к северному и южному полюсам земного шара. Мы побываем в гостях у разных животных. У каких, попробуйте угадать.  Среди снегов и льда не голодает. За рыбой в холодную воду ныряет. Густая белая шерсть спасает. От морозов согревает. -А каких вы знаете птиц, которые не умеют летать? В чёрных фраках, В белых майках круглый год Ходит этот удивительный народ. -Действительно, в самых холодных местах Земли обитают эти животные и не только они. Хотите с ними познакомиться? -Вы принимаете моё предложение? -А вот я хочу сначала проверить, готовы ли вы со мной отправиться в путешествие. Поиграем в игру «Да – НЕТ» -В прошлом вы были взрослыми? (нет) Настоящее это то, что происходит сейчас? (да) -Первый день недели, это вторник? (нет) Лето наступит после весны? (да) -Перед зимой идет весна? (нет) Суббота придет после пятницы? (да) Вывод -Кто из вас, ребята читал сказку «Цветик - семицветик»? Как звали девочку, главную героиню сказки? -Кто помнит, с помощью чего ей удалось совершить  путешествие? -Куда Женя попала после ссоры с мальчишками? -Женя в лёгком платьишке. - Как вы думаете, какую одежду нам необходимо взять с собой, отправляясь на северный и южный полюса? (Теплые вещи.) -У вас на партах карточки с изображением различной одежды. Обведите карандашом нужные нам вещи. Мы готовы отправиться в путь. -А где находится северный полюс? (В Северном Ледовитом океане). А южный полюс? (В Антарктиде) -А какие цели  мы поставим для изучения данной темы? -Узнать какой климат пояснить! на северном и южном полюсах? Какие животные там обитают? -Чем питаются? -Почему выживают в таких суровых условиях? -Мы с вами похожи на самых настоящих полярников исследователей. - Итак, мы готовы. Теперь можно произносить волшебные слова и отправляться в путь. Отрываем лепесток - Лети, лети, лепесток, Через запад на восток, Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, Быть по-нашему вели.  Вели, чтобы мы сейчас же оказались на Северном полюсе, там, где белые медведи. -Итак, мы оказались на Северном полюсе (Показываю на глобусе). -Что вы знаете о Северном полюсе?  (Гам холодно, там нет городов, там никто не живет, кроме животных) Северный полюс находится в Северном Ледовитом океане. Давайте найдем Северный полюс на карте полушарий. -Всё, что вы сейчас услышите и увидите, вам пригодится на следующем этапе работы, будьте внимательны. В конце урока мы должны ответить на вопрос: « Могут ли белые медведи охотиться на пингвинов?» -Посмотрите, кто это бродит среди льдин? Это белый медведь. -Чем питается белый медведь? Неужели медом, как его лесной брат - бурый мишка? (Рыба) Животные, которые питаются мясом, рыбой называются …хищниками. А для такой пищи нужны острые зубы! Иногда не против полакомиться и тюленем. И охотиться на тюленей.  Рассказ учителя с помощью презентации Но белый медведь пока не унывает и предлагает вам разминку: Топай мишка, топай мишка, Приседай со мной братишка. Руки вверх, вперёд и вниз, Улыбайся и садись. Вы внимательно слушали? Работаем в парах. -Где живут белые медведи? (На Северном полюсе.) Чем они питаются? (Рыбой и тюленями.) -Почему у медведя такая длинная шерсть? (Она спасает его от морозов.) -Почему она белого цвета? (Белый цвет шерсти делает медведя незаметным на снегу. Это помогает ему охотиться.) Вывод -Отправляемся на южный полюс. Наверное, там нам не понадобится тёплая одежда? -Лети, лети, лепесток, Через запад на восток, Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, Быть по-нашему вели. Вели, чтобы мы сейчас же Оказались на Южном полюсе! Посмотрите на глобус. Что мы видим на противоположной от Северного полюса стороне? (Южный полюс.) -Как называется материк? (Антарктида) -Правильно, Южный полюс находится на материке Антарктида. Давайте найдем этот материк на карте полушарий. Каким цветом окрашена Антарктида на карте? (Белым.) -От чего это зависит? (Этот  материк, покрытый толстым слоем льда.) -Какие животные живут в Антарктиде? (Пингвины и тюлени.) -О ком слушали? (О пингвинах.) -Чем питаются пингвины? (Рыбой.) -Почему пингвин прячет яйцо в жировой складке на брюшке? (Чтобы птенец не замерз.) Вспомните рассказ о Северном полюсе. Похожи ли ледяные пустыни Северного и Южного полюсов? Почему? (Да, потому что на Северном и Южном полюсах вечные льды и очень холодно.) -Давайте посмотрим, кто ещё живёт в Антарктиде. Рассмотреть иллюстрацию и прочитать  названия животных. Стр. -Итак, ребята, ответьте на вопрос: где живут пингвины? (На Южном полюсе) (учитель помещает картинку с изображением пингвина на доску, где нарисован глобус.) -Охотится ли белый медведь на пингвинов? Почему? (Нет, белые медведи не живут в Антарктиде.) Нам пора возвращаться домой. Лети, лети, лепесток, Через запад на восток, Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, Быть по-нашему вели. Вели, чтобы мы сейчас же Оказались в нашем классе! Ребята, посмотрите, у вас на партах лежат конверты, в которых лежат картинки с изображением белого медведя, пингвина и нашей планеты. Надо разместить каждого из животных в том месте земного шара, где он обитает. Весь мир интересуется жизнью белых медведей, поэтому во многих зоопарках мира содержат этих зверей. Зоопарк старается создать условия похожие на те, в которых проживает медведь на севере. Однако получается ли это у человека? Давайте сравним и сделаем вывод: Где же лучше белому медведю? -О ком мы с вами сегодня говорили? (О белых медведях и пингвинах.) Ответим на вопросы: Сейчас я знаю Антарктиду населяют:  (Тюлени, пингвины и др.) белые медведи обитают: (На Северном полюсе.) животным  помогают выжить в таких суровых условиях: (Подкожный жир, густой мех.) Я умею различать: Северный и Южный полюса. Я могу показать на карте, глобусе, где живут (белые медведи и пингвины и др.)	Дети высказывают свои мнения.– Отгадывают загадки. Белый медведь Пингвины Дети отвечают на вопросы с помощью карточек. Ответы детей. -Девочку звали Женя. -С помощью цветка с разными лепестками. -На Северный полюс. Ответы детей. Работа по карточкам Предположения детей. Предположения детей Дети произносят слова вместе с учителем. Слушают рассказ учителя. Смотрят слайды. Один ребенок читает вопрос, другой отвечает. Ответы детей Предположения детей Рассказ учащегося Вывод (Дети выполняют индивидуальную работу под музыку из мультфильма «Умка») вывод	Регулятивные: Уметь принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: Принятие цели  и планирование действий. Познавательные: Уметь делать выводы на основе анализа объектов.  Уметь обобщать и классифицировать по признакам. Коммуникативные: Уметь формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания. Личностные: мотивация к новому учебному материалу. Регулятивные: Постановка задач, планирование действий. Предметные: Регулятивные: Удержание цели урока Коммуникативные: высказывания детей, сотрудничество в парах. Познавательные: преобразование информации, вывод, логические, причинно - следственные связи. Регулятивные: Уметь выполнять работу в соответствии с заданным планом. Уметь участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; Личностные: Уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности. Личностные: Выражение своего отношения к докладу выступающих. Регулятивные: Планировать с одноклассниками необходимые действия. Познавательные: Уметь извлекать информацию из текстов. Регулятивные: удержание цели Коммуникативные: высказывания детей Личностные: самооценка Коммуникативные: Излагать  свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: Убеждение в необходимости бережного отношения к природе. Познавательные: Оценка достижений Ответы на вопросы.	Слайд Слайд