Конспект урока по окружающему миру на тему "Природные часы, календарь, компас" ( 2 класс)

Окружающий мир

Тема: Природные часы, календарь, компас.

Цели:

1. Обратить внимание учеников на регулярность (закономерность) движения небесных тел, прежде всего Солнца    и Луны, относительно Земли.

2. Познакомить учеников  с компасом – прибором для определения сторон света.

3. Научить оценивать роль наблюдений за природой в собственной жизни.

Оборудование: часы, календарь, компас, солнечные часы, плакаты: «Природные часы, календарь, компас» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса», «Стороны света», «Определение сторон света по компасу,

солнцу и местным признакам».

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.	1  3  4  3 –  Давайте вспомним, о чём мы с вами говорили на прошлом уроке. (Мы наблюдали за свойствами предметов.) – Ребята, хорошо ли вы знаете свой город и место, где вы живёте? – Тогда давайте поиграем с вами в игру. Правила простые: один из вас загадывает какое-то известное всем здание поблизости. Ребята могут задавать водящему вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет». Игра продолжается, пока кто-нибудь ни отгадает, что это за здание. – Молодцы, вы уверенно находили нужные дома! Представьте себе, что вы отправились в морское путешествие. – После нескольких дней плаванья начался страшный шторм. Вы остались на корабле одни. Капитан успел сообщить вам, что если плыть месяц на север, то можно достичь суши. Как вам добраться до берега? У вас нет календаря, нет часов. Нет никаких приборов.  Предположения детей. – Разве в прошлом году вы не научились ориентироваться в городе? (В городе мы ориентироваться умеем, а в море нет.) – Какие вопросы у вас возникают? Попробуем составить план урока. План (примерный)  3 1. Что помогает ориентироваться в пространстве? 2. Природные часы.  3. Природный календарь.  4. Компас. – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали?	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	1   4   3   4   3 – Ребята, а чем ситуация ориентирования на море не похожа на ситуацию ориентирования в городе? (В городе мы ориентировались по улицам, разным запоминающимся строениям. Могли попросить помощи у взрослых. У нас для определения времени были часы, календарь, радио и телевидение. В море, по условию, у нас ничего этого нет.) – Какие направления движения вы помните? (Основных направлений движения четыре: вперёд, назад, вправо, влево. Но прежде чем начать движение, нужно выбрать объект, относительно которого мы будем перемещаться. Для определения времени используют календарь и часы.) – Для чего нужны часы, календарь и компас? – Видели ли вы природные часы, календарь и компас? – Как без часов определить время суток? – Когда можно наблюдать солнце, звёзды и луну? – Когда солнце на небе поднимается выше: рано утром, днём или вечером? Как это узнать по тени? – Итак, что нам необходимо знать, чтобы, плывя на север, через месяц оказаться на суше? (Нужно знать направление движения, сначала его обнаружить и потом держаться. Ещё следить за временем, т.е. днями.) – Но направление определяется при наличии какого-то неподвижного большого предмета. Есть ли такие предметы в море? (В море только солнце, луна и звёзды.) – Подумайте, можно  ли их использовать для ориентирования. (Летом мы обратили внимание на то, что солнце утром находится в одном и том же месте, а вечером в другом, тоже постоянном.) – Давайте, чтобы так долго не описывать эти постоянные места, как-то их назовём. Предположения детей. – Люди уже давно придумали им названия. Направление, где утром находится солнце, называется востоком, направление, где вечером находится солнце, – западом. Учитель показывает направления на доске, где изображены стороны света, и на плакате «Природные часы, календарь, компас» из комплекта наглядных пособий для 2-го класса. – Не заметили вы ребята, как относительно друг друга располагаются восток и запад? – Значит, если спереди – восток, то сзади – запад. Все ли известные направления мы с вами назвали? – Справа у вас окажется юг, слева – север. Север, юг, восток и запад – это стороны света. – Ребята, а разве солнце – неподвижный объект? – Нужно ли знать, в какой части света находится солнце днём? (Да.) – Если встать лицом к солнцу в полдень, куда будет падать тень, где будут располагаться восток и запад? (Тень будет падать на север, восток будет слева, запад справа.) Работа с плакатом «Природные часы, календарь, компас» из комплекта наглядных пособий для 2-го класса. – Как найти стороны света, если известно, что на рисунке – полдень? (Солнце будет на юге, тень указывает на север. Слева от мальчика будет запад, справа – восток.) – Как определить время, если известно направление на север? (Если север совпадает с тенью, значит, это полдень.) – Проверьте, верный ли мы сделали вывод? Откройте учебники и прочитайте текст на с. 22. – Это только половина дела. Есть ещё и ночь. Что ночью будет нам подсказывать направление движения? (Луна.) – А каждую ли ночь луна бывает на небе? (Нет.) – Что же будет служить ориентиром? (Наверное, звёзды.) – Есть одна звезда, называется Полярной, она указывает направление на север. Вам необходимо научиться находить её в небе.  Прочитайте о ней в учебнике на с. 22 и подскажите нам, как по Полярной звезде найти стороны света. (На север указывает Полярная звезда, сзади будет юг, слева – запад, а справа – восток.) –  Значит, ночью надо ориентироваться по Полярной звезде. А если на небе будут тучи и днём и ночью, что вы будете делать?  Предположения детей. – Люди за много лет смогли придумать какое-то приспособление для определения сторон света. Кто знает, как называется это приспособление? – Компас. Посмотрите, как он устроен, на с. 23. Мы сегодня сможем научиться ориентироваться по компасу. – Как вы думаете, ребята, что можно назвать природным компасом? – Какие природные помощники укажут нам время и направление? Проверьте свой вывод на с. 23.  – Сколько времени вам нужно плыть, по словам капитана? – Вспомните свои наблюдения за луной, откройте учебник на с. 21, посмотрите на картинку. Она  каждую неделю выглядит по-разному. Иногда она бывает месяцем, иногда бывает круглой, а некоторое время её вообще нет на небе. Потом всё повторяется. Всего четыре разных вида. – Сколько по времени длится один цикл превращения луны? Найдите ответ в учебнике на с. 21. – Сможет ли луна помочь вам определить время в пути? – Итак, что можно назвать природным календарём? (Природный календарь – луна.) – Что можно назвать природным компасом? (Природный компас – солнце и Полярная звезда.) – Что мы сейчас с вами делали? – Оказывается, человек, наблюдая за природой, научился узнавать и время. Есть ещё и природные часы. – Давайте прочитаем текст учебника на с. 20. Какое природное явление легло в основу природных часов? Попробуйте определить время суток на рисунках. (На левом рисунке – летний полдень, тень короткая. На правом – летний вечер, тень длинная.) М                                    – Начертите, как двигается Солнце на небе с утра и до вечера.                                     Север  Запад                                                                     Восток                                              Юг – Вместо солнца возьмём лампу. Один из желающих будет передвигать лампу, подражая движению солнца. – На большой лист бумаги поставим одного ученика. Второй продолжает передвигать лампу-солнце. Обратите внимание на то, что происходит с тенью ученика. (Тень передвигается по кругу.)                                     З                      В                    В –   Что это вам напоминает? (Очень похоже на часы. Это можно назвать природными часами.) – Что рассказал вам учебник о природных часах? (Люди обратили внимание  на движение солнца в течение дня, по его положению они определяли время.) – Скажите, ребята, можем теперь мы справиться с заданием капитана? – ...Представьте себе, что вы отправились в морское путешествие. После нескольких дней плаванья начался страшный шторм. Вы остались на корабле одни. Капитан успел сообщить вам, что если плыть месяц на север, то можно достичь суши. Как вам добраться до берега? У вас нет календаря, нет часов. Нет никаких приборов. Вывод делает учитель, опираясь на предшествующие ответы детей. – Капитан сказал плыть на север. Ориентироваться будем по солнцу. Если нам  нужно плыть на север: 1. Утром солнце должно находиться справа, так как оно всходит на востоке. 2. Днём – сзади, так как в полдень солнце расположено на юге. 3. Вечером – слева, так как солнце заходит на западе. 4. Ночью Полярная звезда должна находиться впереди. До Земли нужно плыть месяц. Значит, нужно заметить, как выглядит луна, и дождаться, когда она будет выглядеть так же. Это займёт четыре недели – почти месяц. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали?	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний	4   2   1 Работа в группах. – Откройте Рабочие тетради. Попробуйте выбрать по 2 задания в Рабочей тетради, обсудить их в группах и выполнить. – Ребята, выберите из информации ту, которая вас больше всего удивила. –   Какую работу мы сейчас выполняли? -       Чему научились? -       Кто с ней справлялся легко? -       Кому пока было трудновато? -       Кто или что вам помогло справиться? -       Кто доволен сегодня своей работой? -       Кто хотел бы что исправить? Что? Что для этого нужно сделать? -        Какую бы отметку вы себе поставили?	ТОУУ
ΙV. Домашнее задание.	Детям предлагается доделать задания из Рабочей тетради (по желанию).
V. Итог урока.	– Что нового узнали? – Где пригодятся знания? – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему учились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой?

Деятельность учеников:

-       перечислять стороны света;

-       определять стороны горизонта при помощи компаса;

-       учиться ориентироваться по луне, солнцу, Полярной звезде.

Дополнительные сведения (максимальный уровень)

Это интересно (максимум) 1. Если вы пересечёте экватор и окажетесь в Южном полушарии, то ночью на небе вы не найдёте знакомых созвездий. Нет здесь и Полярной звезды. Как же мореплаватели ориентировались в этих местах?  На южном небе тоже есть неподвижная звезда, она находится в созвездии Южный крест. 2. У многих древних цивилизаций  давным-давно имелись свои календари. Это были или зарубки на столбах, или узелочки на верёвке. Однако поражают воображение древние сооружения, например, памятник древней культуры, находящийся  на территории современной Великобритании, Стоунхендж. Это сооружение помогало наблюдать за солнцем и оповещало о наступлении нового года таким знаком: солнце проходило через особый коридор и освещало один день в году огромные колонны. Если хочешь узнать об этом подробнее, обратись к «Детской энциклопедии» издательства «Аванта +», том «Астрономия». 3. Известно ли тебе, кто и когда придумал компас? Некоторые историки считают, что ещё в Китае 2 тыс. лет назад применяли магнит для указания направления при путешествии в пустынях. Первые упоминания о приборе, который чем-то напоминает современный компас, относятся к XII–XIII векам. Тогда в Европе использовали такое приспособление: магнитную стрелку укрепляли на пробке и опускали в сосуд с водой. В XIV веке Флавио Джойя усовершенствовал механизм: стрелка была надета на вертикальную шпильку, к ней был прикреплён лёгкий круг, и всё было помещено в сухую круглую коробку, получившую название «котелок».