Конспект урока по окружающему миру в 3 классе на тему: "лес и его обитатели"

ЛЕС И ЕГО ОБИТАТЕЛИ

Тип урока: освоение нового материала
Педагогические задачи: создать условия для формирования представления о природном сообществе; познакомить с многообразием представителей растительного и животного мира леса и возможностью их совместного обитания; способствовать формированию умений видеть и раскрывать связи между обитателями леса; повторить материал о растениях и животных леса; расширить знания обучающихся о лесе
Планируемые результаты
Предметные: познакомятся с многообразием раститель­ного и животного мира леса и их взаимо­действием; понятиями «тайга», «лишайни­ки», «природное сообщество»; получат представление о природном сооб­ществе; научатся раскрывать связи, которые суще­ствуют между обитателями леса; составлять цепи питания в природном сообществе «Лес»			Метапредметные: регулятивные - осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы; перерабатывать, преобразовы­вать, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле					Личностные: проявлять позна­вательную иници­ативу в оказании помощи одно­классникам
Образовательные ресурсы: таблицы (иллюстрации) «Лиственный лес», «Хвойный лес», «Смешанный лес», «Обитатели леса»; учебники, хрестома­тии, тетради для самостоятельной работы
Организационная структура урока
Этап урока, формы работы		Содержание деятельности учителя			Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)				Формируемые способы деятельности обучающегося
1		2			3				4
II. Актуали­зация опор­ных знаний. Проверка домашнего задания. Интеллекту­альная раз­минка		Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о про­деланной работе. - Отгадайте загадки: •Дом со всех сторон открыт, Он резною крышей крыт. Заходи в зеленый дом - Чудеса увидишь в нем. (Лес.) •Кто, как только жарко станет, Шубу на плечи натянет, А нагрянет холод злой - Скинет с плеч ее долой? (Лес.)			Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выпол­ненной работе дома. Отгадывают загадки.				Выделять су­щественную информацию из текста за­гадки. Выдвигать гипотезу и обосновы­вать ее. Осуществлять актуализацию
	-  Что такое лес? -  Расскажите о растениях и животных леса, о которых вы знаете из наблюдений, книг, телепередач. -    Есть ли в родном крае лес и какой это лес - тайга, смешанный лес или лиственный? -  Чем отличаются эти леса? Прочитайте об этом в сло­варике в конце учебника			По собственным наблюдениям определяют вид леса в родном крае, называют растения и животных, которые встречаются в лесу родного края. -  Тайга - это северные леса, в которых преобладают хвойные деревья — ель, пихта, сосна, лиственница, редко в тайге встречаются березы, осины, ольха. — Смешанный лес - это лес, в котором растут и хвойные и лиственные деревья. —Лиственный лес - это лес, в котором преобладают лист­венные деревья, встречаются сосны, ели, лиственницы					личного жиз­ненного опыта
III. Сообще­ние темы урока. Открытие нового зна­ния, способа действия. Работа по учебнику	Выдвигает проблему. Организует формулирование те­мы урока обучающимися, постановку учебной задачи. Организует работу по открытию нового знания, обес­печивает контроль за выполнением задания. -  Какие виды лесов вы знаете? -  Назовите представителей лиственного леса. -  Назовите деревья хвойного леса. -  Какой лес называют смешанным? -  Какие еще растения растут в лесу? -  Какие вы знаете кустарники леса? -  Какие травянистые растения леса вы знаете? -  Кроме растений в лесу живут различные животные. Назовите их. -    В течение веков, а порой и тысячелетий деревья, тра­вы и кустарники приспосабливались к окружающей среде, животным и друг к другу. В нелегкой борьбе за выживание образовались растительные сообщества - своеобразные «зеленые государства». Каждый вид рас­тений занимает в них строго отведенное для него место,			Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. Находят в тексте информацию по данному вопросу. — Лиственные, хвойные, смешанные. — Представители лиственного леса: дуб, береза, осина, рябина. —Деревья хвойного леса: ель, сосна. — Смешанным называют лес, в котором растут и лист­венные, и хвойные деревья. — В лесу, кроме деревьев, растут кустарники и травы. — Кустарники леса: орешник, шиповник, малина, можже­вельник. — Травянистые растения леса: мох, кислица, дягиль, ландыш. — В лесу живут: белка, лиса, заяц, медведь, лось, дятел, сова, филин.					Планировать решение учеб­ной задачи: выстраивать алгоритм дей­ствий, выби­рать действия в соответствии с поставлен­ной задачей. Воспроизво­дить по памя­ти информа­цию, необхо­димую для решения учеб­ной задачи, обосновывать выбор. Применять правила дело­вого сотруд-
	чтобы все вместе наилучшим образом могли использо­вать свет, тепло, влагу и питательные вещества из среды обитания. Яркий пример растительного сообщества - лиственный лес. В нем, как и в большинстве других сообществ, рас­тения образуют несколько «зеленых» этажей -ярусов. Самый верхний - высотой 20-30 м, а иногда и более - занимают самые светолюбивые растения. Это дуб, липа, береза, клен, осина, сосна, ель. Их могучие кроны смы­каются друг с другом и получают основную часть сол­нечных лучей. Низкорослые деревья - рябина, черемуха, ива - растут под пологом высоких. Они довольствуются солнечным светом, проникающим сквозь кроны высоких деревьев. Еще ниже, в двойной тени, располагается третий ярус. Это теневыносливые травянистые растения с крупными листьями: медуница, колокольчики, ландыши. Они спо­собны выжить в лесном полумраке с редкими солнеч­ными бликами. Самые неприхотливые - мхи и лишай­ники - стелются по земле и образуют четвертый ярус. -    Рассмотрите на рисунках деревья (с. 44 учебника). -    Наземные ярусы - этажи растительного сообщества - как бы имеют зеркальное отражение под землей. У самых высоких деревьев наиболее длинные корни, образую­щие самый нижний подземный ярус. Выше располага­ются корни кустарников, а у поверхности - корни трав. В мире растений постоянно идет «борьба за власть». -    Что же еще помогает растениям жить рядом, не мешая друг другу? Лес нередко называют «царством деревьев». Но это не совсем верно. Деревья - очень важная, но не един­ственная часть леса. Лес невозможно представить без кустарников, травянистых растений, папоротников, мхов, лишайников, грибов. Все эти живые организмы - неотъемлемая часть леса. Всем им для жизни нужен					-   Все обитатели леса - животные и растения - связа­ны между собой в цепи питания. -   Растения дают возможность укрыться от жары и врагов. Птицы используют растения для постройки гнезд. Одни животные распространяют семена и плоды растений, другие рыхлят почву, что способствует по­ступлению воды и воздуха к корням растений. Грибы и бактерии перерабатывают остатки растений			ничества. Развивать чув­ство доброже­лательности, эмоциональ­но-нравствен­ную отзывчи­вость. Приводить убедительные доказатель­ства в диалоге, проявлять активность во взаимодей­ствии. Преобразовы­вать модели в соответствии с содержанием учебного ма­териала и по­ставленной учебной целью. Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаи­модействия. Осуществлять контроль по результату
	свет, вода, воздух, питательные вещества. Однако все они приспособились жить рядом, сообща, не мешать друг другу. Как им это удается? - Какой можно сделать вывод?						и животных в минеральные соли. Вывод: растения, животные, грибы, бактерии не могут существовать независимо друг от друга
IV. Включе­ние нового в активное использова­ние в сочета­нии с ранее изученным, освоенным. Самостоятель­ная работа	Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточня­ет и расширяет знания обучающихся. -  Рассмотрите на рисунке лес (учебник, ч. 2, с. 46). Рас­скажите о растениях и животных, которые живут в каж­дом ярусе. -  Зависит ли питание животного от места его прожива­ния в лесу? -  Кто занимает верхний этаж нашего дуба? -  Какие птицы там обитают? -  Кто расположился во втором ярусе? -  Кто питается листьями деревьев, кустарниками и тра­вой? -  Кто обитает в траве? -  Кто обитает в почве? Организует работу в тетради № 2 (задание 19, с. 16-17). -  Дополните цепи питания недостающими звеньями						Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения. —        Место проживания зависит от питания и особенно­стей укрытия. —        Верхний этаж дуба занимают насекомые и птицы, ко­торые питаются насекомыми. —        Там обитают зяблики, дятлы, ястребы, совы, филины, соколы. —        Во втором ярусе на кустарниках кормятся снегири, • синицы, дрозды, белки, бурундуки. —        Лоси, кабаны, зайцы питаются листьями деревьев, кус­тарниками и травой. —        Грызуны, ежи обитают в траве. —        Кроты, землеройки, дождевые черви обитают в почве. Задание 19: рассматривают рисунок леса в учебнике (ч. 2, с. 46) и сравнивают его с незаконченным рисунком в сво­ей тетради, дополняют его рисунками животных, прожи­вающих на разных ярусах, и раскрашивают их. Самостоятельно выполняют задание 18		Выбирать дей­ствия в соот­ветствии с по­ставленной задачей, оце­нивать уро­вень владения тем или иным учебным дей­ствием, уметь вносить необ­ходимые кор­ректировки в действие после завер­шения на ос­нове оценки и учёта харак­тера сделан­ных ошибок
V. Домашнее задание	Знакомит и объясняет домашнее задание. - Прочитать статью учебника (ч. 2, с. 43-49), рассказ в хрестоматии «Кто в лесу живет на дереве, а кто - под деревом?» (с. 85-96). Подготовить с помощью дополни­тельной литературы сообщения о животных леса. Со­общение должно быть интересным, содержать малоиз­вестные одноклассникам сведения. Обязательно надо рассказать, чем питаются животные и какие у них враги. Составить цепи питания в дубовом лесу						Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы		Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи
VI. Итог урока. Рефлексия	Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися. Предлагает обучающимся оценить свою работу на уроке. -   Что нового узнали на уроке? -    Почему лес называют «многоэтажным домом»? -    Каких лесных жителей вы знаете? Расскажите о них. -   Сколько ярусов в смешанном лесу? -    Какие растения располагаются в каждом ярусе? -   Какие растения нельзя отнести ни к какому ярусу в лесу? -   У каких деревьев и кустарников в смешанном лесу подрост за всю свою жизнь так и не сможет подняться выше третьего или второго яруса? -    Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома? -    Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя						Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. -  Ярусность в лесу помогает растениям жить рядом, не мешая друг другу. Корни растений тоже располага­ются ярусами и не мешают друг другу. Глубже всего находятся корни самых высоких деревьев, выше - корни кустарников, еще ближе к поверхности - корни травяни­стых растений. -    У ели, пихты, кедра, рябины, черемухи, крушины, кали­ны в смешанном лесу подрост за всю свою жизнь так и не сможет подняться выше третьего или второго яруса. -    Сегодня на уроке мы...		Осуществлять итоговый кон­троль, оцени­вать результа­ты деятельно­сти, оценивать уровень владе­ния учебным действием, формировать адекватную самооценку