Технологическая карта урока русского языка
Учебный предмет: русский язык
Класс: 4
Тема урока: Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям
Цели урока: 1) деятельностная: развивать орфографическую зоркость, развивать способности к мыслительной деятельности.
2) образовательная: сформировать представление о правильном определении спряжения глаголов по ударным личным окончаниям
3) воспитательная: воспитывать умение анализировать , сопоставлять, развивать навыки критического мышления при усвоении информации.
Тип урока: « открытие новых знаний»
Оборудование: эталон для самопроверки, алгоритм определения спряжения по окончаниям у глаголов, раздаточный материал, мультимедийная презентация..
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
1. Мотивация к деятельности
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне
Включение в деловой ритм
Подготовка класса к уроку
Ученики выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.
Самоопределение (Л)
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
2. Актуализация и пробное учебное действие
Цель: повторение
изученного материала, необходимого для « открытия нового знания»
Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.
1.Фронтальный опрос.
2. Учитель предлагает подобрать однокоренные слова для повторения материала о глаголе
Учитель проверяет . подключая помощь ученика - консультанта
Дают ответ:
По желанию выходят к доске и выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности.
Учащиеся графически комментируют полученные ранее знания о глаголе как части речи
Планирование учебного сотрудничества (К)
Анализ объектов с целью выделения признаков ( П – логические)
3. Постановка учебной задачи
Цель: обеспечение восприятия, осмысление новой темы.
4
Выявление места и причины затруднения
Цель: формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения, доказывать, выдвигать гипотезу и её обосновывать.
Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию.
Предлагает слова для выявления окончаний глаголов и знакомством с понятием «спряжение»
Учитель предлагает слова с
Учитель задает проблемные вопросы
Учащиеся определяют лицо, число и спряжение глагола
Учащиеся читают примеры слов и приходят в затруднение.
Учащиеся приходят к выводу, что гласные можно проверить ударением.
Учащиеся ставят цели и формулируют тему урока.
Знакомятся с правилом в учебнике и выполняют задание учителя.
Составляют план достижения цели и определяют средства
( алгоритм, модель)
Целеполагание
( Р)
Постановка вопросов ( К)
Самостоятельное формулирование цели , темы
(П – общеучебное)
Формулирование проблемы ( П – логическое)
Планирование
( Р)
Прогнозирование ( Р)
Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование
( П - моделирование)
Сотрудничество в поиске и выборе ( К) информации
5.
Первичное закрепление
Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.
Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение и предлагает задания для закрепления
Учащиеся решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух
Поочерёдно в парах комментируют эталон
Контроль ( Р)
Оценка ( Р)
Коррекция ( Р)
Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач
( П – общеучебные).
Управление поведением партнёра.
6
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: контроль знаний
Организует деятельность по применению новых знаний
Самостоятельная работа .
Осуществляют самопроверку , пошагово сравнивая с эталоном.
Контроль
Коррекция
Выделение (К)
7.
Рефлексия деятельности
Цель: закрепление и коррекция способов действия.
Организует рефлексию.
Учитель уточняет, достиг ли цели каждый.
Учитель даёт дифференцированное задание на дом.
Учитель оценивает работу учащихся на уроке.
Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала.
Умение выражать свои мысли ( К)
Рефлексия ( П)
Смыслообразование ( Л)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.