Конспект урока по русскому языку "Обозначение мягкости согласных звуков на письме мягким знаком" (1 класс)

Технологическая карта урока

Автор урока	Долгобородова Лариса Анатольевна
Образовательное учреждение	МБОУ СШ № 8 города Архангельска
Образовательная программа по предмету	Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова «Русский язык 1 класс». М: Просвещение. УМК «Школа России»
Предмет	Русский язык
Класс	1
Описание урока
Тема	Обозначение мягкости согласных звуков на письме мягким знаком
Тип урока	Обобщение и систематизация  знаний
Цель урока	Обобщить знания об обозначении мягкости согласных звуков на письме буквой «мягкий знак»
Задачи урока	·  закреплять умение обозначать мягкость согласных звуков на письме  мягким знаком; ·  учить проводить звуко-буквенный анализ, устанавливать соответствие между количеством звуков и количеством букв в слове; ·   развивать умение анализировать свою деятельность, контролировать свои действия; ·  воспитывать умение сотрудничать; прививать интерес к родному языку
Планируемые результаты	Предметные: научатся: соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком; подбирать примеры слов с мягким знаком; -  грамматически верно строить предложения как в устной речи, так и на письме. Метапредметные: научатся: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позиции одноклассников; -  самостоятельно  формулировать выводы, исходя из наблюдения и обсуждаемого материала; -  оценивать правильность выполнения действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей
Формируемые УУД	Личностные УУД: проявление познавательного интереса к  учебному материалу Регулятивные УУД: умение выбирать рациональный способ решения поставленной задачи; способ выхода из проблемной ситуации на основе диалога Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать другого; вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении Познавательные УУД:  осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между твёрдыми и мягкими согласными звуками
Методы и формы обучения	частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, парная, фронтальная работа
Межпредметные связи	Литературное чтение: С.Маршак, сказка «Двенадцать месяцев», окружающий мир: «Весенние изменения в природе»
Оборудование	Авторская презентация, мультимедийный проектор

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы, методы, приемы
1.Организационный момент Мотивация учебной деятельности	Прозвенел звонок и смолк.    Начинается урок.    На уроке не зевать,    А работать и новое узнавать. - Может вы уже сегодня утром узнали что-то новое для себя?	Анализируют свои наблюдения, выделяя новые знания, рассказывают об этом	Эмоциональная отзывчивость на слова учителя. Контроль внимания и  памяти. Развитие монологической речи.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	- Какие вы внимательные, сколько интересного увидели. - Послушайте и скажите, о каком времени года идет речь? Тает снежок, Ожил лужок. День прибывает. Когда это бывает?   - Можно ли сказать, что весной происходят волшебные превращения? - Докажите. - На уроке у нас тоже будут удивительные превращения. К нам в гости пришел волшебник Буковка с секретным ящичком, в котором спряталась магическая  буква.  Как вы думаете, какая?   (Слайд 2) - Хотите узнать, что это за буква? Что за буква, кто узнает? Звука она не обозначает. Может только показать, Как согласную читать.	Это бывает весной. (Слайд 1) Дают ответ и аргументируют его, вспоминая тему окружающего мира «Весенние изменения в природе» Звучат разные предположения. Это мягкий знак.	Участие  в диалоге. Умение выражать свои мысли, слушать высказывания других. Проблемный вопрос стимулирует мыслительную деятельность.
3.Постановка учебной задачи	- А может ли мягкий знак  быть волшебником? (Слайд 3) - Что изменилось и почему? - Ел – ель, мол – моль, угол – уголь. - Какая  тема нашего урока? (Слайд 4)	Предположение детей. Анализируют и аргументируют произошедшие изменения в звуках, в значении слов. С помощью учителя определяют тему урока и планируют свою деятельность.	Высказывание предположений  на основе работы с материалом. Установление причинно-следственных связей. Принимают учебную задачу.
4. Чистописание	ьььь  ль нь дь вь ель моль уголь	Отработка навыка  каллиграфии.
5. Физкультминутка	А теперь все тихо встали, Дружно руки вверх подняли, В стороны, вперед, назад. Повернулись вправо, влево. Тихо сели, вновь за дело.	Выполняют движения по тексту.	Профилактика утомления. Здоровьесберегающая технология.
6. Обобщение и систематизация знаний.	- Волшебник Буковка принес вам корзину первых весенних цветов. Что это за цветы? (Слайд 5) - В какой известной сказке встречаются эти цветы? - Кто автор? (Слайд 6) - Откройте учебник, страница 79, № 28 - Назовите месяцы. В названиях каких месяцев слышится мягкий согласный звук? - Подумайте, как обозначить мягкость этих согласных звуков на письме? - Самостоятельная работа. Страница 80. - Во всех ли словах количество звуков и букв совпадает? - Ко всем ли названиям месяцев это подходит? - Посмотрите на интересные названия месяцев и скажите, какие весенние месяцы и почему так называли раньше на Руси? (Слайд 7)	Это подснежники – первые весенние цветы. «Двенадцать месяцев»  С.Я.Маршак. Индивидуальное и хоровое произнесение названий месяцев. Определяют мягкий согласный на конце, доказывают. Списывают слова по заданию  упражнения. После выполнения взаимопроверка. Анализируют звуко-буквенный состав слов, приходят к выводу, что в словах с ь звуков меньше, чем букв, потому что ь звука не обозначает. В словах январь и ноябрь одинаковое количество звуков и букв, так как буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука. Коллективное обсуждение. Март – протальник, потому что в марте тает снег, появляются проталины. Апрель – цветень, потому что в апреле начинают цвести растения. Май – травень, потому что в мае вырастает трава.	Оценка результата деятельности Частично-поисковый. Поиск информации по заданию. Участие  в диалоге.  Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем. Расширение кругозора детей.
7. Закрепление знаний и способов действий	- Ребята, волшебство продолжается. У нас в словах исчезли буквы. Помогите им вернуться на место. Обсудите друг с другом, какие буквы исчезли. С.80, № 29. (Индивидуальное задание на карточке для более сильных: заполнить пустые клетки). Ь   М  О Ь Ц О Ь К И Ь К И (письмо, кольцо, деньки, пеньки) - Сравните в словах количество звуков и букв. Почему количество не совпадает? - Среди этих слов есть два новых словарных слова, и к ним еще добавляется одно. С. 80.  (Слайд 8) - Что у них общего? - Почему некоторые гласные буквы в них выделены красным цветом? - Составьте с одним из слов предложение.	Выполняют задание в парах. Совещаются, находят пропущенные буквы. Получилось: мебель, соль, лось, ноль или ночь, ладонь, пыль. Анализируют, делают вывод. Последний звук в каждом слове мягкий, на письме мягкость обозначена мягким знаком. Написание этих букв в словах надо запомнить, потому что нельзя подобрать проверочные.	Определение цели выполнения задания. Умение работать в паре. Дифференциация заданий.
8. Словарная работа	- Давайте вспомним некоторые словарные слова и напишем небольшой словарный диктант. - Отгадайте загадки, напишите отгадки. (Слайд 9) • Летом наедается, Зимой отсыпается.   (Медведь) • Расту в земле на грядке я, Красная, длинная, сладкая.   (Морковь) • Коль спектакль идет хороший, Громко хлопаем в … (ладоши) - Две – ладоши, а она - … (ладонь). •Льется речка- мы лежим. Лед на речке – мы бежим.   (Коньки) • - Кто мог так сказать? Если был бы я девчонкой – Я бы время не терял.     (Мальчик) • Ветер дует – дует – Никак не сорвет. Солнышко пригреет – Само спадет.      (Пальто) - Проверьте написанные вами слова, сравнив со словами на слайде. - Чем похожи и чем отличаются эти слова? - Какую роль выполняет мягкий знак в обоих случаях? Сформулируйте вывод.	Соотносят отгадку с картинкой на слайде, записывают отгадку в тетрадь. Самопроверка. В некоторых словах мягкий знак стоит в конце слова, а в некоторых в середине между согласными. Мягкий знак обозначает мягкость согласного звука в конце слова и между двумя согласными.	Развитие образного мышления. Контролирование в форме сличения  результата с заданным эталоном; коррекция.
8. Рефлексивно-оценочный	- Все ли у нас получилось сегодня? - Что вам показалось трудным? - Что вы можете сказать или пожелать на прощанье волшебнику Буковке? - Посмотрите, что он вам говорит. (Слайд 10)	Ответы детей. Анализ своей деятельности.	Оценка процессов и результатов деятельности Осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

  ел -
  ель
  мол -
  моль
  угол -
  уголь
  

• 4 слайд

  Тема урока
  Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Протальник -
  Цветень -
  Травник -
  тает снег, появляются проталины
  в марте
  в апреле цветут
  многие растения
  в мае вырастает
  густая сочная трава
  

• 8 слайд

  мебель
  учитель
  ладонь
  

• 9 слайд

  Словарные слова
  медведь
  морковь
  ладонь
  коньки
  мальчик
  пальто
  
  
  
  
  

• 10 слайд

  Молодцы,
  ребята!
  

• 11 слайд

  Источник картинок
  Корзина с подснежниками http://media.vorotila.ru/ru/items/t1@57c6cbb3-78f7-405a-aaea-f8f8eacb35b0/Korzina-podsnezhnikov-iz-skazki-Dvenadcat-mesyacev--Samuil-Marshak-2.jpg
  Сундучок http://i.bambiniya.ru/pics/product/or/68032_16497.jpg
  Весна http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/98/245/98245314_4979214_j177078_1270405031.jpg
  Морковь http://cs10043.vk.me/u24681286/142312930/x_079111e9.jpg
  Пальто http://image01.heine.de/pool/format_hv_ea_1/6925418.jpg
  Аплодисменты http://lib2.podelise.ru/tw_files2/urls_156/2/d-1582/1582_html_1ff3aec1.jpg