|
1. Организационный момент
|
Организация направленного внимания на уроке.
Мотивация к деятельности и развитие
организационных умений; самоорганизация и организация своего рабочего места.
|
Приветствие. (СЛАЙД № 1, 2)
- Давайте наш урок начнем с пожелания друг
другу добра.
Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы
желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу.
- Я рада, что у нас отличное настроение.
Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
|
Проверяют свою готовность к уроку.
|
Формальная готовность к предстоящей
деятельности, привлечение произвольного внимания.
|
|
2. Актуализация знаний.
|
Повторить знания о предложении и о главных
членах предложения
|
На доске записаны и закрыты полосками бумаги
слова темы: Однородные члены предложения. Снимаю первую полоску (предложение).
- Что вы знаете о предложении?
Снимаю вторую полоску (члены).
- Что вы знаете о членах предложения?
На полоске №3 – знак «?»
- Что скрывается под этим знаком, мы узнаем
чуть позже.
|
Рассказывают о предложении.
Рассказывают о членах предложения.
|
Сформированность знаний о предложении.
|
|
3. Постановка проблемной ситуации
|
Выделить проблему урока, сформулировать
вопрос урока.
|
Готовясь к сегодняшнему уроку, наш
знакомый, Незнайка, тоже повторил всё о предложениях и решил подчеркнуть в
предложениях главные члены. Посмотрите, правильно ли он выполнил
задание. (СЛАЙД № 3 )
Весной ярко светит
солнце.
На деревьях
появляются почки.
В лесу просыпаются
ежи, бобры, медведи.
(ребята высказывают свои мнения)
- Почему в последнем предложении у вас
разные мнения?
- Какой главный вопрос нашего урока?
(СЛАЙД № 4)
(Может ли быть в предложении несколько
подлежащих, сказуемых?)
|
Правильно задавать вопросы к словам,
выделять грамматическую основу предложения.
Видеть и исправлять ошибки, обосновывать
ответ.
Учащиеся формируют вопрос урока.
|
Осознание учениками основной задачи урока.
|
|
4. Исследовательская работа.
|
Выводим понятие «Однородные члены
предложения», Отвечаем на вопрос: какие члены предложения могут быть
однородными.
Сформировать умение поиска информации в
учебном словаре (Обратный словарь, Толковый словарь), понимание и преобразование
информации.
|
1) У вас на
карточках написаны три предложения.
Ласточки прилетели из
тёплых стран.
Скворцы прилетели из
тёплых стран.
Грачи прилетели из
тёплых стран.
- Поработайте в группах и подчеркните
главные члены предложения.
(Проверка. Дети выходят к доске и
подчеркивают основу предложений)
- Что заметили интересного в этих
предложениях?
2) - Составьте из этих
предложений одно. Запишите его (выставляю карточки с предложением на
доску)
- О ком говорится в этом предложении? (о
ласточках, скворцах, грачах)
- Что и них говорится? (что они прилетели)
- Сколько в этом предложении подлежащих? (3)
-Кто знает, как они называются? (открываю
третье слово в теме урока)
- Как вы понимаете ОДНОРОДНЫЕ?
(гипотезы детей)
- Давайте прочитаем в толковом словаре, что
означает это слово. Стр. 169.
- Как вы думаете, почему эти подлежащие
назвали однородными? (Они относятся к одному и тому же слову ПРИЛЕТЕЛИ и
отвечают на один вопрос КТО?)
- Какая тема урока?
- Чему будем учиться на уроке? (находить однородные члены предложения)
- Значит, как называются наши подлежащие?
(однородные) вешаю табличку.
-Как их обозначим в предложение?
- А сейчас послушайте, как я произнесу это
предложение (читаю)
- Кто догадался, что надо поставить между
однородными подлежащими? (запятые)
- Давайте попробуем составить графическую
схему главных членов предложения.
На доске:
Вывод:
Итак, какой член предложения может быть
однородным? (ПОДЛЕЖАЩЕЕ)
- К какому члену предложения они относятся?
(к сказуемому)
- Как на письме выделяются однородные
подлежащие?
- А в устной речи?
- Как вы думаете, а только ли подлежащие
могут быть однородными?
3) Наблюдение. Упр. 418 стр. 138 (выполняем в учебнике)
(Однородные сказуемые, относятся к
подлежащему)
- Как обозначим однородные сказуемые?
- Как связаны между собой однородные
сказуемые? (запятыми и союзом И)
- Давайте попробуем составить графическую
схему главных членов второго и третьего предложения. (на доске)
- Что заметили? Как выделены однородные
члены? (запятыми и союзом И)
4) ПИКТОГРАММЫ
(СЛАЙД № 5, 6, 7)
( по 7 слайду составить предложения и
показать голосом перечисление)
|
Учащиеся выделяют главные члены.
Составляют одно предложение
Разбирают его по членам предложения.
Учащиеся дают объяснения словам используя
Толковый словарь.
Определяют тему урока и задачи.
Наблюдают за однородными сказуемыми, делают
вывод, составляют схемы.
Проводят аналогию между рисунками и связью
однородных членов предложения с одним словом.
|
Осознанное усвоение понятия «начальная
форма» слов-названий предметов, сформировалось умение изменять слова-названия
по числам, находить начальную форму слова.
Сформировано умение осуществлять сравнение
и выделять общее и различное.
Сформировано умение поиска информации в
учебном словаре (Обратный словарь, Толковый словарь), понимание и
преобразование информации.
|
|
5. Первичное восприятие и усвоение нового
теоретического учебного материала.
|
Сформировать понятие «однородные члены
предложения»
формировать умение находить их в предложение
|
Обобщение по карточке опоре (СЛАЙД № 8)
- Ответьте на вопросы:
ОДНОРОДНЫЕ – это
. . .
1.
Члены предложения, которые одинаково подчеркнуты,
отвечают на один и тот же вопрос или на разные вопросы?
2.
Являются одним и тем же членом предложения или
разными членами предложения?
3.
Зависят от одного и того же слова или от разных
слов?
Прочитайте правило на стр. 138 учебника.
|
Делают вывод по изученному с помощью
карточки – опоры.
Знакомятся с правилом.
|
|
|
6. Физминутка
|
Смена вида деятельности.
Следить за положением туловища и рук.
|
Покачайтесь,
Покружитесь,
Потянитесь,
Распрямитесь.
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка вприсядку.
– К кому я обращалась? Какие действия я
просила вас сделать? А как еще можно назвать эти слова?
Глубоко теперь вдохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Все в порядок приведите
И писать, друзья, начните.
|
Учащиеся выполняют упражнения указанные в
тексте.
|
Правильное положение туловища и рук.
|
|
7. Применение теоретических положений в
условиях выполнения упражнений.
|
Формирование способа деятельности.
|
Запишите
предложения под диктовку.
В мае
цветут тюльпаны, сирень, ландыши.
Заяц и
белка меняют шубки.
Птицы
прилетают и вьют гнезда.
Подчеркните главные члены предложения.
(Озвучивают
результат работы и у доски выстраивают схему главных членов предложения)
по две группы
|
|
Воспроизведение учащимися способов действий
при определении однородных членов предложения по образцу.
|
|
8 Самостоятельное использование
сформированных умений и навыков.
|
Формирование умения самостоятельно применять
новый способ деятельности,
Составлять предложения и находить в них
однородные главные члены.
|
Разноуровневые
задания.
1 группа.
Из каждой группы предложений составить одно, записать предложения и
подчеркнуть грамматическую основу.
В садах цветут яблони. Тёплый
ветер дул с моря.
В садах цветут груши. Ласковый ветер
дул с моря.
В садах цветут сливы. Игривый ветер
дул с моря.
Самопроверка по
эталону
2 группа. Выделенные
слова заменить однородными членами предложения, записать предложения и
подчеркнуть грамматическую основу.
В густом лесу скрываются звери.
Под
пеньком в хвое и листьях шныряют насекомые.
Самопроверка по эталону
3 группа. Из упр. 422
выписать два первых предложения и подчеркнуть главные члены.
Самопроверка по эталону
|
Самостоятельная работа учащихся с
последующей проверкой по образцу.
Самооценка учащихся.
В садах цветут яблони, груши,
сливы. Тёплый,
ласковый, игривый ветер дул с моря.
В густом лесу скрываются белки, лисы, волки,
медведи. Под пеньком в хвое и листьях шныряют муравьи, жуки, гусеницы.
Выплывает на небо солнышко, рассылает
золотые лучи, будит землю. Первый луч полетел и попал в жаворонка.
|
Способность применять новые знания.
|
|
9. Обобщение изученного материала.
|
Закрепить знания и умения учащихся по
определению однородных членов предложения
|
Над какой темой урока сегодня мы работали?
Какие цели ставили для себя?
Достигли поставленных целей?
- Ответьте на вопросы теста. (СЛАЙД № 9,
10, 11, 12)
|
Отвечают на вопросы теста
|
Сформирован навык определения однородных
членов предложения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.