Конспект урока по русскому языку "Суффикс"

 ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА 
Тема урока: «Суффикс (общее  понятие)».

1.ФИО: Черепкова Татьяна Михайловна

2.Место работы: МОУ «Нижне-Бурбукская ООШ»

3.Должность: учитель начальных классов

4.Предмет: русский  язык

5.Класс: 3

6.Тип и форма урока: Урок введения нового знания

7.Тема и номер урока в теме: «Суффикс (общее  понятие)» (1 урок)

8.УМК: «Школа   России»

9.Базовый учебник : Русский язык 3 класс. Автор: В.П.Канакина

10.Цель урока:  Ввести понятие суффикса, как значимой части слова.

11. Задачи:

Обучающие: познакомить учащихся с новой значимой частью слова – суффиксом, учить находить его в слове.

Развивающие: способствовать овладению навыками работы с учебной информацией, умение самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений, развивать навыки учебного сотрудничества через работу в парах, группах,  самоконтроля и самооценки.

Воспитательные: развитие мотивов учебной деятельности, навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.

12. УУД:

Личностные УУД: 

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- самоанализ и самоконтроль результата.

Регулятивные УУД:

-  определять и формулировать цель урока,

- проговаривать последовательность действий на уроке,

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные УУД - правильное построение речевых высказываний.

Познавательные УУД:

- общеучебные умения, навыки (слушать, отвечать);

- находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы группы, класса.

13.Формы организации познавательной деятельности:

групповая, дифференцированная, фронтальная.

14.Методы обучения:

·        проблемно-поисковые;

·        практические;

·        словесные.

15.Оборудование:

·        карточки для групповой работы;

·        наборы  суффиксов  для  групповой  работы;

·     оценочные  листы;

·     карточки для самооценки и рефлексии;

·     классная доска с оформлением;

·     учебник для третьего класса; авторы  В.П.Канакина, В.Г. Горецкий.

                                                                                   Структура и ход  урока

Деятельность учителя		Деятельность учащихся	УУД
1. Психологический настрой на работу. Актуализировать требования к учащимся со стороны учебной деятельности,  создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
-Прозвенел звонок, Начинается урок. Все друг к другу повернитесь, А теперь улыбнитесь. Улыбнитесь мне, гостям! И садитесь по местам.   -   Тихонько сели, приготовились  работать. Какое  сегодня  число ? Прочитаем  и  запишем  в  тетрадь.		Записывают  число.	Метапредметные УУД: регулятивные: самоопределяться   к учебной деятельности
2. Минутка  чистописания.
-Спишите  эти сочетания  букв:  крнь,  прствк, кнчн. Отгадайте что  это  за  слова.(корень,  приставка,  окончание). Повторить  эти  сочетания еще  по   2 раза.		Применяют знания каллиграфического  написания  букв  и  отгадывают  слова  «корень».  «приставка»,  «окончание».	Метапредметные (УУД) регулятивные: -осуществлять самоконтроль; предметные: соблюдать  единый орфографический режим
3. Актуализация  знаний. Актуализировать учебное содержание, достаточное для восприятия  нового знания; актуализировать мыслительные операции, необходимые на  этом  этапе  урока.
-Включиться в работу нам поможет «мозговая разминка», отвечаем хором, быстро. ·        Часть слова, которая служит для  связи  слов    в предложении, называется…(окончанием) ·        Общая часть родственных слов называется…(корнем) ·        Как называется последний месяц осени…(ноябрь) ·        Что находится между городом и селом? (и) ·        Часть слова, которая стоит  перед  корнем и служит для образования новых слов…(приставка) ·        Назовите слово, противоположное слову враг…(друг) ·        Чем кончается лето и начинается осень?  (буквой  о) ·        Сколько гласных букв в алфавите? (10)		Отвечают  на  вопросы.	Метапредметные  УУД: познавательные: находить ответы на вопросы, личностные: оценивать  содержание учебного материала; регулятивные: высказывать свое предположение; коммуникативные: слушать и понимать речь учителя. Предметные: называть  части  слова, знать определения частей слова.
4. Формулирование темы и учебных целей урока Согласовать и зафиксировать цель и тему урока.
а)  Наблюдение над ролью суффиксов.   -  Отгадайте  загадку: ·        Сердитый недотрога живет в глуши лесной. Иголок много, а нитки ни одной. (Ёж) - А если еще маленький? (Ёжик) - Мама ежат? (Ежиха)                       -Как называются эти  слова? (однокоренные) - Назовите  корень. - Чем различаются эти слова? (частью  слова  ,стоящей  после  корня) -  Может  быть  кто-то знает,  как  называется  эта  часть? (суф-с)                                                                                                                          б)Формулирование  учащимися  темы  урока  -Кто  попробует  сформулировать  тему  урока? -Часть  слова –суффикс.                                       v За корнем суффиксу Нашлось местечко, Обозначаю уголком  Называю … (суффиксом     в) Целеполагание.      - Какие цели поставим перед собой  на  уроке?     -  Какие  задания  хотели бы вы выполнить?	Находят однокоренные слова. Выделяют  корень. Предполагают  ,  что  такое суффикс  и   определяют его  место  в  слове. Определяют тему и цели урока, задания ,  которые  хотели  бы  выполнить.		Метапредметные(УУД): регулятивные:определять и формулировать  тему и цель деятельности на уроке; под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; познавательные: находить ответы на вопросы, проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); коммуникативные: слушать и понимать речь других; уметь  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,   владеть  диалогической формой.
5. Изучение  новых  знаний, необходимых  для  формирования  умений.  Выбрать способ реализации цели.  Построить план и определить средства достижения цели
1.    а)Образование однокоренных слов с помощью суффиксов. - Суффиксов в русском языке огромное количество. -Давайте познакомимся  с  некоторыми  из  них. -Перед вами два слова: цвет и лес. Подберем   однокоренные  слова. -Запишите в два столбика. -Выделите корень. -А теперь выделите суффикс в этих словах. -Объясните  лексическое  значение  новых  слов. Цвет- цветник, цветок, цветные, Лес- лесник, лесок, лесные, -Что  можем  сказать  о  суффиксе?  (образует  новые  слова,  стоит  после корня)           б)Обобщение  знаний  о  суффиксе. Формулировка  правила. Работа с тестом. (Оценочные  листы   -  оценивают  свою  работу) - Давайте  с помощью  теста  подведем  первые  итоги  о  том, что узнали о суффиксе. (слайды 8-12) -Найди  верное утверждение.  1) Суффикс – это маленькое слово.  Суффикс – это часть слова.  2) Суффикс служит для образования новых слов.  Суффикс служит для связи слов в предложении.  3) Суффикс стоит перед корнем.  Суффикс стоит после корня. - Так  что  же  такое  суффикс? - (Суффикс – это часть слова, которая  служит  для  образования  новых  слов, стоит после корня) в) Чтение  правила. Учебник  с.89 - Сверимся  с  учебником. - Совпали  ли  наши  выводы  с выводами  учебника? - Давайте  оценим  свою  работу  в  оценочных  листах.(оценивание 1)  О  чем  мы  не  сказали?  (значимая  часть) -Как  понимаете?  (несет  значение)		Подбирают  однокоренные  слова, Выделяют  корень,  суффикс. Наблюдают за лексическим  значением  слова. Делают  вывод, что  суффикс  влияет  на  изменение  лексического  значения  слова. Строят алгоритм  нахождения  суффикса  в  слове.    Делают выводы о том, что такое суффикс,  что он стоит между корнем и окончанием  и  служит  для  образования  новых  слов. Убеждаются  в правильности  своих  суждений  и  вывода, сверяясь  с учебником. Оценивают  свою  работу  в  оценочных  листах. Находят   несоответствие  своего  вывода  и  правила  в  учебнике  (значимая  часть)	Предметные: знать место суффикса  в слове, определять  лексическое  значение слов  и роль  суффикса   в значении слова. Метапредметные УУД: Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию; уметь  работать с информацией, сопоставлять факты, делать умозаключения регулятивные: высказывать свое предположение; коммуникативные: точно и полно выражать свои мысли.
6. Формирование, закрепление  первичных  умений и  применение их в  стандартных   ситуациях  по   аналогии.  Проверить и оценить своё умение применять новое учебное содержание в типовых условиях на основе сопоставления своего решения с эталоном для самопроверки
2. Работа  по  выделению  суффиксов и выяснению  их  значений. а) Работа в парах  (оценивают  работу  друг  друга в оценочных листах). -Суффикс  хоть  и  маленькая  часть  слова, но  имеет   свое  лицо, и многое может  рассказать. От  него  зависит  лексическое  значение  слова. - Сейчас  вы  будете  работать  в  парах. Нужно  будет  соблюдать  правила  работы  в группе. Запишите :- как называют маленький зуб (зубик)  - огромные глаза (глазища) - в лыжном спорте ход, похожий на ход конькобежца (коньковый) - спортсмен, занимающийся лыжным спортом (лыжник) - маленькая морковь (морковка) - вид больного человека (болезненный) - тонкий слой жира (жирок) - Выделите  суффиксы.  -Какие  значения  придали словам  суффиксы? Проверка. (оценивание  2) ФИЗМИНУТКА  б) Работа  в  группах по  изучению  значений  суффиксов  с  последующим  отчетом  о  работе. (оценочные  листы - оценивают  работу  каждого  в  группе,  устно  дают  оценку  работе  всей  группы) (У  каждой  группы  на  парте  лежит конверт  с  набором  суффиксов. Выполняя  задание , дети выбирают   листочки  с  суффиксами  и  помещают  их  на   « дерево») - Давайте  вырастим чудо-  дерево  и продолжим  работу  группами.                                     Задания  группе  1. 1) -Представьте себе,  что   у  вас  есть двусторонняя  лупа и  теперь  вы  с  одной  стороны   видите:  не  дом,  а  домище;   не  хвост, а   …;  не  нос,  а …;  не  лес, а  …; не мост,  а …  .  Запишите  новые  слова.     - Выделите  суффиксы. Какое  значение  они   имеют?(  увеличительное)    -  А  с  другой   стороны….     2) Образуйте  новые  слова   при помощи  суффиксов:  -оньк, -к, -ушк, -ек, -ок, -юшк.  Запишите  их.  Выделите  суффиксы. Трава, береза,  ухо,  тополь,  мед, хозяйка.    - Какое  значение  придали  словам  суффиксы? (  уменьшительно -  ласкательное) 3)- Вы  знаете   сказку «Сестрица  Аленушка  и  братец  Иванушка» .  Почему  в сказке  говорится  сестрица, а  не  сестра;  братец,  а  не  брат, Аленушка,  а  не  Алена,  Иванушка,  а  не  Иван. ( ласково)    Какие суффиксы?  Запишите  слова  с  суффиксами. Выделите суффиксы.   -Найдите  в  наборе   все   суффиксы  из  заданий, прикрепите  на  дерево.                             Задания  группе  2 . 1) –Образуйте  от  данных  слов  при  помощи  суффиксов  -н, -ист, -лив, -ск слова  по  образцу :   север  -северный … запад,   ветвь,   дождь, ,  октябрь К  какой  части  речи  относятся  полученные  слова? Сделайте вывод. (эти  суффиксы  образуют  имена    прилагательные,   обозначают признаки,  принадлежность) 2)- Найдите  в  словах  храбрость , мудрость,  хитрость, ловкость  суффикс. - Каково  значение  суффикса  -ость? (слова  с  этим  суффиксом называют  черты  характера  человека) -С  какими  суффиксами  вы  работали?  Прикрепите  их  на дерево.                              Задания  группе  3. 1)Допиши  слова  по  образцу: водить -  водитель, учить - …,  скрипка -…, электричество -…, шахта -…,  футбол -…,  трактор - … .   - Найдите суф-ы.  Какое  значение  они  придали  словам?  (  получились слова,  обозначающие  профессии)   2) -Прочитайте  текст  Н.Сладкова  «Как  их  зовут?»  Вставь  пропущенные  слова     У  нас  на  земле  все  просто.  У  волк – волчонок,  у  лося  - …, у зайца - …, у глухаря – глухарята, у дрозда - …,  у  гуся  - … .    Лис…,   ут…,  ежа…,  галч… .     А    попробуй-ка  под  водой! Ну,  у  щуки –щурята.  Это   известно.  А  дальше? -Прочитайте  вставленные  слова.  -Выделите  суффиксы.  - Назовите   значение суффиксов. (получились слова  называющие   детенышей  животных) 3) - А   как   будет   по  -коми     медвежонок (ошпи), зайчонок  (кочпи), лисенок  (ручпи), белочка (урпи)?  Назовите  суффикс. (пи) - Найдите в  конверте  суффиксы  с   которыми  вы  работали.  Прикрепите  их  на  дерево. в)ФРОНТАЛЬНАЯ   РАБОТА  - Ребята,  а как   называют  мужчину  жителя   Москвы? (москвич). Женщину? (москвичка),  вместе (москвичи) -Сыктывкара, Ухты, Инты, Воркуты? В)Подведение  итогов  работы  групп -Какие  значения  могут  иметь  суффиксы? - Вот  такое чудо-дерево  у  нас  выросло.		Работают   в  малых группах.  Подбирают  однокоренные  слова,  выделяют  суффиксы,  используя  алгоритм    выделения  суффиксов. Проверяют   правильность  своей работы   по  слайдам. Обращают  внимание на  значения  слов, особенности употребления слов. Убеждаются  в  разнообразии  значений  суффиксов. Оценивают  работу  в  парах  в  оценочных  листах. Вовлекаются  в практическую  деятельность  с  целью   создания  «чуда-дерева». Работают  в  группах  по  дифферен-цированным  заданиям. Подбирают  слова  с  заданными   суффиксами. Знакомятся  с  новыми значениями  суффиксов, выполняя  задания , в  том  числе  используя  название  сказки  из  «Литературного  чтения»  «Сестрица  Аленушка  и  братец  Иванушка»  (уменьшительно-  ласкательными,  увеличительными) Из  конверта  с  набором  суффиксов выбирают  те,  с которыми  работали,  выполняя  задание  , и  помещают  на  «чудо-дерево». Аналогичная  работа  второй  группы  с суффиксами  имеющими  значение  принадлежности, образующими  имена  прилагательные , и суффиксами, образующими  существительные называющие  черты  характера  человека. Аналогичная  работа третьей группы  с суффиксами, образующими  существительные  -названия   профессий  и  суффиксами,  образующими  существительные – названия  детенышей  животных(на   материале  текста  Н. Сладкова  «Как  их  зовут?» Называют   детенышей  животных на  коми  языке  и  выделяют  суффикс  коми  языка  -пи. В  фронтальной  работе  подбирают  слова  с  суффиксами,  обозначающими принадлежность  по  месту  жительства  (на  материале   городов   Республики  Коми). Подводят  итоги  по  созданию  «чудо-дерева. Оценивают  работу  групп.	Метапредметные  УУД: Коммуникативные:  уметь  работать  в  малых  группах; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, регулятивные: уметь совместно составлять алгоритм действий  и использовать  алгоритм  в действии регулятивные: осуществлять самоконтроль; овладевать умением прогнозировать; высказывать свое предположение на основе учебного материала; личностные:-оценивать  усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); Метапредметные УУД: коммуникативные: осуществлять   взаимный контроль и оказывать  в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. регулятивные: :высказывать свое предположение на основе учебного материала; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. личностные УУД: - определять общие для всех правила поведения; - определять правила работы в парах; - оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей). Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
7.  Рефлексия  учебной  деятельности.  Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
-Удалось  ли  сделать,  то  что  намечали? а)Рефлексия  «Закончи  фразу» б)Итоговая   оценка   в  оценочных  листах (итоговое  оценивание)		Высказывают свои суждения. Оценивают  свою  работу за урок в  оценочных  листах.	Метапредметные (УУД) регулятивные: осуществлять самоконтроль; давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; Личностные УУД Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. Личностные УУД: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.