Предмет, класс. Русский
язык. 3 класс.
Тема «Часть
речи – имя существительное»
Программа
«Школа России»
Учебник Русский
язык. Учеб. для 3 кл. в 2 ч./ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение,
2009.
Тип урока:
урок изучения нового материала.
Цель урока:
Систематизация имеющихся знаний об имени существительном.
Задачи:
1.
Закрепить у учащихся представление об
имени существительном как части речи и его грамматических признаках; формировать
умение различать существительные среди других частей речи.
2. Развивать
мышление, память, речь, внимание, каллиграфические и гигиенические навыки письма,
пополнять словарный запас учащихся.
3. Воспитывать
позитивное отношение к урокам русского языка через использование средств
активизации учебного процесса (мультимедиа сопровождение)
Оборудование: компьютер,
мультимедиа проектор, презентация Power Point,
дидактический раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы.
Структура урока.
I.
Оргмомент. – 1 мин.
II.
Мотивационная установка, планирование
работы – 1 мин.
III.
Повторение изученного. Актуализация знаний
учащихся. – 7 мин.
IV.
Введение в тему урока. – 3 мин.
V.
Изучение новой темы. – 15 мин.
1.
Фронтальная работа с использованием
демонстрационных слайдов.
VI.
Закрепление полученных знаний. – 12 мин.
1.
Работа в группах (первичное закрепление).
2.
Самостоятельная (дифференцированная)
работа по учебнику.
VII.
Подведение итогов урока. Рефлексия. – 3
мин.
VIII.
Сообщение домашнего задания, инструктаж. –
2 мин.
Ход
урока:
1. Оргмомент.
a) Приветствие
учителя.
б) Эмоциональная
мотивация.
в)
Ответ дежурного: - отсутствующие;
- степень
готовности класса к уроку;
- пожелание дежурного
всему классу.
- Ребята, давайте составим план нашего
урока: вспомним, с чего начинается урок, что мы делаем сначала, что потом. (ответы
детей)
А теперь посмотрим на экран, я тоже
составила план урока, давайте сравним, что у нас общего, а что вы забыли
назвать.
2. Чистописание. Итак,
первый пункт нашего плана работы -
Упражнение для пальцев рук: ? - Слайд
№2
Далее ученики пишут заданные буквы и
элементы. – Почему мы на прошлом уроке работали по индивидуальным карточкам, а
сегодня мы пишем одинаковую букву? (эта буква у большинства из нас получается
плохо). Ученики меняются тетрадями и подчеркивают лучшую(ие) букву у своего
соседа.
3.Словарная работа.
След. этап урока по плану. Слайд №3, №4.
На экране слова с пропущенными безударными
гласными в корне, дети показывают сигнальными карточками пропущенную букву. И
объясняют орфограмму, подбирают, если нужно проверочные слова. Самопроверка на
экране. После проверки дети выписывают те слова, в которых встретились элементы
из чистописания, обозначить в них орфограммы.
- Ребята, какие орфограммы встретились вам
в словах?
- Кто из вас не сделал ни одной ошибки?
1-2 ошибки?
- Чем все слова похожи между собой? (это
имена существительные)
- Посмотрите внимательно, все ли слова
здесь существительные? Какое слово лишнее? Почему?
4. Повторение изученного. Актуализация
знаний.
- Вы догадались, какая тема нашего урока?
(часть речи - имя существительное)
- Это новая для вас тема или вы уже о ней
что-то знаете? (с этой частью речи мы уже знакомы)
- А какие еще части речи вы знаете? (имя
прилагательное, глагол, предлог, частицы, союзы). Как вы думаете,
каких частей речи в русском языке больше всего? Правильно, именно
существительные составляют самую большую группу. Посмотрите на текст и
постарайтесь его прочитать. (в нем пропущены имена существительные) Все ли вам
здесь понятно? Чего не хватает? Попробуем вставить недостающие слова. Теперь мы
с вами убедились, что сущ. – действительно очень важная, значимая часть речи и
мы без нее обойтись не можем.
-Как вы думаете, все об имени
существительном мы знаем? Нет. Значит, что мы будем делать сегодня на
уроке? (сегодня мы будем повторять и закреплять то, что мы уже знаем, и
узнавать новое об имени существительном.)
- Что вы знаете об имени существительном?
(обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?) Мы начнем создавать
кластер по нашей теме?
Всему название дано – и зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нету.
И все, что может видеть глаз,-
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас,-
Означено словами.
- Посмотрите вокруг себя и назовите
предметы, которые вас окружают. Докажите, что названные слова являются
существительными. (назовите их с вопросами, запишите два из них себе в тетрадь.
Делаем вывод:
Имя существительное
Очень удивительное.
На вопросы Кто? и Что?
Отвечать оно должно. (
Слайд 5)
5.
Изучение новой темы.
1)Задание по вариантам: Распознавание
имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?
- посмотрите на экран (Слайд 6).
1 вариант выписывает слова, отвечающие на вопрос Кто? 2 вариант выписывает слова,
отвечающие на вопрос Что? (По одному ученику от каждого варианта – отвечает.
Ученики сверяют свои ответы с экраном.) Допишите еще по одному слову в каждый
столбик.
- Давайте сделаем вывод: какие имена
существительные отвечают на вопрос кто?, какие на вопрос - что?
Имена
существительные, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос
кто?(одушевленные). Другие имена существительные отвечают на вопрос
что?(неодушевленные) - вывод на слайде №7.
2) А теперь я вам прочту стихотворение,
которое называется «Привет». Прислала мне тётя Где
же привет?
Печенья,
Я смотрю с нетерпением,
Конфет,
И с чем он?
Варежки,
С грибами?
Шарф
С капустой?
И горячий
привет. С вареньем?
Вот
варежки, Наверное, мама
Шарф Привет
этот прячет,
И
конфеты Чтобы остыл, -
С
печеньем… Видно очень горячий.
-Какое существительное у героя
стихотворения и почему вызвало такое затруднение? Можно ли увидеть привет,
потрогать? Значит, есть существительные конкретные, а есть
существительные абстрактные.
3) Образуйте имена существительные от
предложенных имен прилагательных: (Слайд №8) (кто
сможет, приведите по одному своему примеру)
Холодный - …(холод)
Дружный - …(дружба)
Снежный - …(снег)
Добрый - …(доброта)
Радостный - …(радость)
- Посмотрите на образованные
существительные. Все ли они обозначают конкретные предметы, которые мы можем
увидеть, потрогать? Что они обозначают? - Что еще могут обозначать имена
существительные? (явления природы, чувства, качества).
- А если мы обратимся к учебнику и
выполним упражнение 5, то узнаем, что еще могут обозначать имена существительные.
(упр-е выполняем устно) (сущ-ые могут называть действие)
- Давайте сделаем еще один вывод: имена
существительные обозначают не только предмет, но и ….(состояние, явления
природы, действие, события, чувства) (продолжаем заполнение таблицы-схемы на
доске).
Физкультминутка.
Физкультминутка: Поиграем в игру. Если я
называю слово, которое пишется с заглавной буквы, вы приседаете; если я называю
имя существительное, которое пишется с маленькой буквы, вы хлопаете в ладоши
над головой.
- На физкультминутке мы с вами вспомнили
еще одно правило: какие существительные пишутся с большой буквы?
На слайде (№9) написано 12
букв:
И-В-А-Н-О-В-О-Л-Г-А-Л-Я
- Среди этих букв, ребята, спрятались
имена существительные. Не переставляя букв, отыщите эти слова и запишите их. (Иван,
Иванов, Иваново, Волга, Галя, Аля.)
- Почему эти слова пишутся с большой
буквы? Вывод:
Как называются такие существительные? (собственные
и нарицательные)
К.РЕНЬЯ – КОРЕНЬ Л.СА – ЛЕС
ДВ.РЫ – ДВОР Р.КА-
РЕКИ
З.МА – ЗИМЫ Д.СКА
– ДОСКИ
Вывод учащихся: безударную гласную в корне можно
проверить, изменив форму множественного числа существительного на форму
единственного числа
6) Что еще мы знаем об имени
существительном?
Давайте
и мы поиграем в игру «Найди своё место». У вас на партах карточки со словами –
именами существительными. Прочитаем их по цепочке и подумаем на какие три
группы можем их разделить? (м.р., ж.р., с.р.)
По
команде учителя и под музыку дети выстраиваются у доски.
М.р. ж.
р. с.р.
Врач страна печенье
Вагон сестра
солнце
Дедушка доброта поле
Поход яблоня
облако
Арбуз осина крыло
Проверка: переворачивают
карточки. Во всех трех группах картины должны совпасть. Если не совпали,
исправить ошибки.
-
Какие
существительные относятся к мужскому, женскому, среднему роду? (она, моя,
… ) (Слайд № 15) Дополняем кластер.
7) Упр. 7. Выполняет 2-я и 3-я группа. С
одним словом составить предложение и разобрать его по членам предложение.
1
–я группа работает с тестом: «Имя существительное»
1.
Какое слово является
именем существительным?
1) подвиг; 2) пот; 3) подвинул; 4) подвижная.
2.
Укажите имя
существительное женского рода:
1) весенняя; 2) ягода; 3) яблоко; 4) лимон.
3.
Укажите имя
существительное мужского рода:
1) дятел; 2) синица; 3) летел; 4) небо.
4.
Укажите имя
существительное среднего рода:
1) зелёное; 2) береза; 3) тополь; 4) дерево.
5.
Какое имя существительное
употребляется только в единственном числе:
1) молоко; 2) гриб; 3) ягода; 4) помидор.
6.
Какое имя существительное
употребляется только во множественном числе:
1)
руки; 2)
брюки; 3) ноги; 4) круги.
Итог урока. Рефлексия.
- Обратимся к нашему плану. (Слайд
№16) Все пункты плана мы выполнили? Что еще нам осталось сделать?
-Что нового мы узнали на уроке? Посмотрите
на получившейся кластер. (Слайд №18)Проще так запомнить все про
имя существительное? Этим кластером мы будем пользоваться и на следующем уроке,
потому что сегодня мы только начали изучать имя существительное.
- Кто все понял и запомнил о
существительном?
- Кто не донца усвоил какие-либо категории
существительного?
Домашнее
задание.
Кто все понял на уроке, дома выполняет
упр.8.
Кто не усвоил категорию рода и числа –
упр.6.
- Вы были сегодня на уроке умелые,
сообразительные, догадливые, внимательные, прилежные, старательные. Просто
молодцы! Желаю вам и на следующем уроке также активно работать.
Интернет-ресурсы
http://festival.1september.ru
http://www.rusedu.ru/detail_18502.html
http://images.yandex.ru/
http://www.trinitas.ru
http://www.e-reading.org.ua
http://www.publicdomainpictures.net
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.