Конспект урока по русскому языку, УМК Гармония

                         Тема урока: «Учимся записывать орфографические задачи»

  Форма урока:Создание проблемной ситуации на уроке и пути ее разрешения

                            Тип урока:  Урок введения (открытия) нового знания         

                    Автор учебника : М.С. Соловейчик, Н.С.Кузьменко «К тайнам нашего языка»

2 класс программа «Гармония»

Основные задачи урока:

1.     Ввести особый способ письма с «окошками»

2.     Решение орфографических проблем

3.     Формирование умения письма с «окошками»

4.     Формирование ИКТ-компетентности

Оборудование:

Проектор, экран, MacBook, презентация к уроку, средства обратной связи.

Метапредметные планируемые результаты:

ПУУД

*действия постановки и решения проблем

-формулирование проблемы

-самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

*общеучебные

-формулирование познавательной цели

-поиск и выделение информации

-знаково-символическое моделирование

*логические

-подведение под понятия, выведение следствий

-установление причинно-следственных связей

-построение логической цепи рассуждений

ЛУУД

*самоопределение (мотивация учения)

*нравственно-этическое оценивание (оценивание  усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей )

РУУД

*целеполагание

*планирование

*оценка

*волевая саморегуляция

КУУД

*слушать собеседника, использовать речь для регуляции своего действия

* задавать вопросы

*формулировать собственное мнение

* договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

* эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества

ЭТАП УРОКА	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ	КОММЕНТАРИИ
1.     Самоопределение к деятельности Создание учебной ситуации – получение письма по электронной почте от другого ребенка с просьбой о помощи – помогает учащимся прийти к пониманию того, для чего необходимо письмо с окошками – уход от ошибок.	- Сегодня мне на электронную  почту пришло письмо от моего знакомого мальчика с просьбой о помощи. - Вот это письмо - Что в нем необычного? - Как вы думаете, почему именно так мальчик написал это письмо? - Что значит быть грамотным? - Мы можем прочитать, что написано?	Учащиеся рассматривают письмо и пытаются определить, что в нем необычного. Ответы детей: -пропущены буквы -две буквы на месте пропуска Ответы детей: -он не хотел писать с ошибками -он хотел быть грамотным Ответы детей: -чтобы человек понимал человека -чтоб ему было приятно читать написанное Дети хором читают загадку. Дают ответ к загадке.
2.     Актуализация нового знания	- Вы догадались, о чем меня попросил мальчик? - Если есть выбор букв в слове, то что это за место? -Чем оно опасно? - Поможем ему?	-помочь выбрать букву Ответы детей: -опасное место в слове -можно допустить ошибку -да!
3.     Открытие нового знания В ходе решения «орфографических задач» идет разграничение известного и неизвестного, изученного и того, что предстоит узнать. Результатом выполнения данного задания, является составленный совместно алгоритм грамотного письма.	Коллективное проговаривание. «Озвучивание» вопросов ведется «по цепочке»: 1)- Все ли буквы вставили? - Почему?      2)Составление алгоритма грамотного письма	Ученики спрашивают: -         «Первую букву писать маленькую или большую? -В слоге [па] на месте безударного гласного писать а или о?» и т.д. -Нет -Не все орфограммы еще изучили. -знаю - пишу, не знаю – оставляю «окошко»
4.     Первичное закрепление и применение новых знаний на практике.	1)    - Используя составленный алгоритм, работая в парах, решите орфографические задачи: Проверка – рефлексия. 2)    – Следующее задание более сложное. Теперь ВЫ учителя. В словах данного текста найти орфограммы и обозначить опасные места «окошками».	Выполнение детьми задания на MacBook в программе NeoOffice Учащиеся вставили только те буквы, которые смогли доказать (подбирая проверочные слова или обращаясь к словарю), на месте же других пропусков были оставлены «окошки». Учащиеся работаю на MacBook в программе NeoOffice.
5.     Рефлексия деятельности. Цель - осознание своей деятельности, самооценка своей деятельности. При выведении на экран нового алгоритма всплывает новое пустое «окно» в цепочке действий, когда ребенок не знает, какую букву выбрать.	- Что нового вы сегодня узнали? - А для чего мы это делали? - Помогли или нет? -Давайте повторим алгоритм письма с «окошками».  - Как вы думаете, что означает это пустое «окошко»?	-Как решать орфографические задачи - чтобы помочь мальчику быть грамотным. -Да! - значит что-то мы еще не знаем и нам это предстоит узнать.