Конспект урока по русскому языку "Непроизносимые согласные в корне слова" 3 класс

Разработка урока по русскому языку

УМК «РИТМ»

Тема: Непроизносимые согласные в корне слова   

3 класс  

Автор разработки:

учитель начальных классов высшей

квалификационной категории

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения

Гимназия № 85
Петроградского района Санкт-Петербурга

Александровой Людмилы Анатольевны

2019

Тема урока: «Непроизносимые согласные в корне слова»

Этап обучения по данной теме: начальный

Цели урока: 

·        формирование умения правописания слов с непроизносимыми

согласными;

·        усвоение алгоритма работы с непроизносимыми согласными

Задачи урока:

·        формировать умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными, проверять написание слов с данной орфограммой;

·        составить алгоритм правописания непроизносимых согласных;

·        способствовать развитию грамотной устной и письменной  речи.

·        способствовать развитию  умения определять и формулировать  тему и цель на уроке, проговаривать последовательность действий, работать по  коллективно составленному плану,  оценивать правильность выполнения действия.

·        способствовать развитию умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме,  слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в парах, группе.

Тип урока: урок изучения новых знаний

Используемые приёмы, методы, технологии обучения: системно-деятельностный подход, проблемно-диалоговое обучение, индивидуальная, групповая работа,

Оборудование и основные источники информации  мультимедийный проектор, презентация Microsoft Power Point, учебник для 3 класса по русскому языку Т.Г.Рамзаева, методические рекомендации к уроку.

Прогнозируемый результат: самостоятельное формулирование выводов по теме «Непроизносимые согласные в корне», самостоятельное составление алгоритма действий по правильному написанию непроизносимых согласных.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность ученика
Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. Создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Записать число. Классная работа.
Актуализация знаний учащихся. Мозговая атака.
Учитель задаёт вопросы: а) Главная часть слова. (Корень) б) Опасное место в слове. (Орфограмма) в) Звуки, которые могут “свистеть, звенеть, шуметь, но не хочется им петь”. (Согласные)	Дети отвечают устно.
Учитель задаёт вопросы:  г) Третья буква русского алфавита. (Буква в) д) Буква, обозначающая последний звук в слове “парад”. (Буква д) е) Буква, следующая за буквой “к”. (Буква л) ж) С этой буквы начинается третий слог слова “лопата”. (Буква т)	Дети отвечают письменно.
Минутка чистописания: на доске Определите порядок букв в цепочке. (Вдлт  Влтд Втдл …) - Дайте характеристику звукам, которые могут быть обозначены данными буквами. Что в них общего?  Найдите лишнюю букву. Почему? - Кто может поставить учебную задачу на данном этапе урока?  Пропустите, пожалуйста одну строку, отработайте чистописание. Сегодня мы ещё ни раз встретимся с этими согласными.	Каждый раз первая строчная буква «встаёт» в конце цепочки. Все звуки согласные. Л – не имеет глухого парного звука. Пишут цепочку букв в указанной последовательности до конца строки
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии. (Формулирование темы урока)
Работа в группах: Положите перед собой желтый лист с заданием (Приложение №1). Прочитайте задание. (Распределите слова в 2 столбика в зависимости от орфограмм. Выделите орфограммы.) Как вы думаете зачем мы будем выполнять это задание? Что оно отрабатывает? На листочках каждой группы записаны слова. тропинка узкий мясной солнце, сердце, звёздный, грустный лесной книжка гараж Слова, с какой орфограммой вы записали в первый столбик? -Какие слова вы записали во второй столбик? Назовите и выделите орфограмму. Все ли слова удалось распределить? Почему? Все 4 слова появляются на доске: солнце, сердце, звёздный, грустный   (Приложение №2). Запишите и вы эти слова в свою тетрадь также в столбик. Задания к командам: - Прочитайте это (ваше) слово орфографически (как пишется). -Прочитайте это слово орфоэпически (как произносится). - Что вас удивило, что интересного заметили? Сравните произношение и написание этого слова. - Что объединяет эти слова? В какой части слова встречаются непроизносимые согласные? (В корне слова) Можно ли непроизносимые согласные назвать орфограммой? Почему?  Как вы думаете, как называется орфограмма, которая не произносится, но пишется? Кто сформулирует тему урока? Зная тему урока, давайте определим  цель урока	Распределяют слова по орфограммам Орфографическую зоркость, умение различать орфограммы Проверка. Выходят по 1 представителю от каждой команды, проверяют, называют лишнее слово (не подходит к данным орфограммам) Записывают слова в тетрадь. Читает один ученик. Произносит другой ученик. Читают поочереди все команды. стечение согласных и непроизносимый согласный - ПОДЧЕРКНУТЬ Подчеркнуть на доске Выделяют корень слова. ОШИБКООПАСНОЕ место (Варианты ответов учащихся) Появление названия темы на доске, записать в тетради Тема урока: “Непроизносимые согласные в корне слова”. Определяют цель урока. Учиться грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
Поиск решения, совместное открытие знаний.
Я хочу предложить вам сегодня провести урок под девизом: «Ужас?но интерес?но всё то, что неизвес?но» (Приложение №3). - Ребята, удивило ли вас что-либо в этой надписи? Как вы думаете, зачем я поставила эти знаки? Кто считает, что в словах есть пропущенные буквы? А кто считает, что нет? Почему разошлись мнения? Чего мы еще не знаем? Так какой у нас возникает вопрос?	Девиз на доске. Ответ детей (знаки вопроса в словах) Возможно, в этих словах пропущены буквы. Мы не знаем еще правило для написания таких слов Когда же пишутся непроизносимые согласные в корне слова?
Когда мы узнаем правило  написания непроизносимых согласных в корне слова, тогда и узнаем какие буквы пропущены в девизе урока. Иногда согласные играют с нами в прятки, Они не произносятся, но пишутся в тетрадке. Что же делать? Как же быть? Как проблему то решить? - Попробуем составить правило проверки  (АЛГОРИТМ) непроизносимой согласной в корне. Какие будут предложения? Как проверяли безударную гласную, парную согласную? Попробуем сделать то же и для непроизносимой согласной: подобрать однокоренные слова и сравнить их написание. - Будут ли данные слова проверочными? - Почему? Посовещайтесь в группах. - К какому же выводу вы пришли? - Сверьте ваше предположение с учебником на странице 125,. - Подтвердился ваш вывод?	Ответы детей. Вспоминают орфограммы. Грустный  - грусть, грустит. Звёздный – звеза, звёздочка. Работа в группах. Чтение правила по учебнику. Ответы детей.
Физминутка: Встаньте около своих парт, руки поставьте на пояс. Я буду показывать карточки со словами на разные правила. Если я покажу слово, в котором есть непроизносимая согласная, вы делаете наклон вперёд, доставая руками до носков ног. Если в слове нет непроизносимой согласной, то делаете небольшой прыжок. (шалаш, устный, сугроб, рукав, луг, счастливый, земля, тополь, завистливый, свёкла, грустный, сердце, овраг).
Построение алгоритма действий при возникновении затруднения
Следующее задание находится в конверте. На карточке напечатан алгоритм  (Приложение №4). Но  пункты его поменялись местами. Расставьте, пожалуйста, цифры так, чтобы очерёдность выполнения действия данного алгоритма была верной. ПРОВЕРКА ( и на доске)	Восстановить алгоритм 1.Произнести  слово. 2. Определить место непроизносимого согласного звука в слове. (стечение согласных, корень) 3.Подобрать такое проверочное родственное слово, чтобы непроизносимый согласный стал слышаться отчетливо. 4.Обозначить на письме звук буквой. 5.Написать слово 6.Подчеркнуть согласную букву, обозначающую непроизносимый звук
Самостоятельное использование алгоритма (применение новых знаний) групповая работа
Пользуясь алгоритмом выполните задани на листе № 5 (Приложение №5) (в тетради не записываем) Работа в группах. Счас…ливый - Извес…ный Мес…ность Капус…ный Гиган…ский Поз…ний Ужас…ный Счас…ливый Проверяем. Как вы думаете, зачем выполняли это задание? Работа с упр. 297	Работают в группах. Работа по учебнику.
Рефлексия  учебной деятельности, самооценка.
Возвращение к девизу. Давайте вспомним девиз нашего урока. Теперь вы самостоятельно сможете вставить вместо вопросительных знаков пропущенные буквы.Как вы думаете, почему этот девиз я выбрала для нашего Урока сегодня? - Что нового вы узнали на уроке?	Ответы детей. Приложение №6

Список литературы

1.     УМК «РИТМ»

2.    Учебник Т.Г. Рамзаева Русский язык – М.: Дрофа, 2018.

3.    Поурочные разработки по русскому языку. К учебному комплекту Т.Г. Рамзаевой (М.6 Дрофа) 3 классс

Приложение №1

тропинка      узкий      мясной     солнце     лесной     книжка     гараж	тропинка     узкий     мясной     звёздный     лесной     книжка     гараж
тропинка     узкий     мясной     сердце     лесной     книжка     гараж	тропинка     узкий    мясной    грустный    лесной    книжка    гараж

Приложение №2

солнце

сердце

звёздный

грустный

Приложение №3

Ужас?но

интерес?но

всё то, что

неизвес?но!

Ужасно

интересно

всё то, что

неизвестно!

Приложение №4

АЛГОРИТМ

        Подчеркнуть согласную букву, обозначающую непроизносимый звук.

      
        Написать слово.

        Подобрать такое родственное слово, чтобы непроизносимый

        согласный стал слышаться отчетливо.

     
       Определить место непроизносимого согласного звука в слове.
      

        Обозначить на письме звук буквой.

      

        Произнести  слово.

Приложение №5

Счас…ливый - ______________________ Извес…ный - _______________________ Мес…ность - _______________________ Капус…ный - ______________________ Гиган…ский - ______________________ Поз…ний - _________________________ Ужас…ный - _______________________ Счас…ливый - ______________________	Счас…ливый - ______________________ Извес…ный - _______________________ Мес…ность - _______________________ Капус…ный - ______________________ Гиган…ский - ______________________ Поз…ний - _________________________ Ужас…ный - _______________________ Счас…ливый - ______________________
Счас…ливый - ______________________ Извес…ный - _______________________ Мес…ность - _______________________ Капус…ный - ______________________ Гиган…ский - ______________________ Поз…ний - _________________________ Ужас…ный - _______________________ Счас…ливый - ______________________	Счас…ливый - ______________________ Извес…ный - _______________________ Мес…ность - _______________________ Капус…ный - ______________________ Гиган…ский - ______________________ Поз…ний - _________________________ Ужас…ный - _______________________ Счас…ливый - ______________________

Приложение №6

Закончить  предложение - Сегодня я научился сам … _______________________ - Меня удивило..._________________________________ - Было интересно ..._______________________________ - Было трудно ... _________________________________ - Я узнал, что ... __________________________________ - Я научился ... ___________________________________ - У меня получилось ... ____________________________  - Мое настроение ... ______________________________

Закончить  предложение - Сегодня я научился сам … _______________________ - Меня удивило..._________________________________ - Было интересно ..._______________________________ - Было трудно ... _________________________________ - Я узнал, что ... __________________________________ - Я научился ... ___________________________________ - У меня получилось ... ____________________________  - Мое настроение ... ______________________________

Закончить  предложение - Сегодня я научился сам … _______________________ - Меня удивило..._________________________________ - Было интересно ..._______________________________ - Было трудно ... _________________________________ - Я узнал, что ... __________________________________ - Я научился ... ___________________________________ - У меня получилось ... ____________________________  - Мое настроение ... ______________________________

Закончить  предложение - Сегодня я научился сам … _______________________ - Меня удивило..._________________________________ - Было интересно ..._______________________________ - Было трудно ... _________________________________ - Я узнал, что ... __________________________________ - Я научился ... ___________________________________ - У меня получилось ... ____________________________  - Мое настроение ... ______________________________

Краткое описание документа:

Урок по русскому языку по учебнику Тамары Григорьевны Рамзаевой

Данный урок является уроком изучения нового материала. Использованные технологии: проектно-исследовательский метод в технологии деятельностного обучения. УМК «РИТМ», 3 класс.

Работа содержит конспект урока, наглядный и раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы учащихся.