Этапы
урока
|
Задачи
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
УУД
|
1.
Оргмомент. Самоопределение к учебной деятельности
|
Создать
благоприятный
психологический
настрой
на работу
|
Приветствие,
мобилизация
внимания
детей.
Долгожданный
дан звонок,
Начинается
урок.
Сегодня
будем мы опять
Решать,
отгадывать, смекать.
|
Приветствуют
друг друга.
Включаются
в деловой
ритм
урока,
|
Личностные:
самоопределение
|
2.
Рефлексия
|
Выяснить,
с каким настроением дети пришли на урок
|
Вопрос:
Ребята, мне хочется узнать с каким настроением вы пришли на урок?
|
На
отдельных листочках изображают смайликов
( перед
каждым учеником листок со смайликами)
|
Личностные:
самоопределение
Регулятивные:
целеполагание
|
3.
Актуализация знаний
(Графический
диктант)
|
Актуализация
опорных знаний и способов деятельности
|
Организует
работу
Ответ да
соответствует __,
ответ
нет ^.
1) 45 –
( 25 + 17)= 37
2) 90 -
67 = 23
3) 764
–( 264 +40) = 460
4) 301 –
( 20 +201) = 120
5) 56 -
36 – 7 = 13
6) (
200 +67) – 100=33 Ключи: ^,_, _, ^,_, ^
|
Выполняют
задание, находят верные ответы, составляют цепочку ответов, проверка по
эталону.
|
Регулятивные:
фиксация индивидуального затруднения
Коммукативные:
выражение своих мыслей, аргументация своего мнения
Познавательные:
осознанное построение речевого высказывания
|
4.
Устная работа
|
Актуализация
опорных знаний и способов деятельности
|
Предлагает
задание:
Подумайте,
какое число должно быть в средней клетке. Объясните правило его нахождения.
|
Решают
проблему.
Отвечают
на вопрос
Работают
в парах выставляют результат работы на доску, объясняют свой выбор
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция в ситуации затруднения
Коммукативные:
выражение своих мыслей , аргументация своего мнения, достижение
договоренности и согласовывание общего решения
Познавательные:проблема
выбора эффективного способа решения, умение применять знания для практических
задач
Личностные:
осознание ответственности за общее дело
|
5. Сообщение
темы урока
|
Обеспечение
мотивации учения детьми, принятие ими целей урока
|
1.
Предлагает задание: Подумайте, какое действие записано?
2.
Докажите свою правоту.
3.
Сформулируйте тему урока.
4.Вместо
звездочек поставьте цифры так, чтобы действие было выполнено правильно
|
1.Дают
ответ.
2.
Предлагают свои варианты.
3.
Формулируют тему и цель урока, записывают в тетрадь.
|
Регулятивные:
целеполагание
Коммукативные:
постановка вопросов
Познавательные:
самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели
|
6.
Самостоятельная работа
|
Выявление
качества и уровня усвоенных знаний и способов действий, установление причин
выявленных недостатков
|
Предлагает
класс разделить на две группы, каждая группа получает задание на отдельном
листе ( приложение 1)
-Мы
сейчас посмотрим, какая группа быстрее справилась с заданием и может
обосновать свой ответ.
-Какие
правила вы применяли при выполнении задании?
|
Работают
в группе, из каждой группы отчитываются по одному примеру. Формулируют
правила вычитания суммы из числа и числа из суммы.
|
Познавательные:
анализ, подведение под понятие, выполнение действий по алгоритму Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные: планирование своей деятельности для
решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
|
7.
Решение уравнений.
|
Выявление
умений и навыков в применении знаний при решении уравнений.
|
Предлагает
выполнить №2 вариант 2 самостоятельная работа №10 стр.20 д/м.
|
Выполняют
№2 вариант 2 самостоятельная работа №10 стр.20 д/м.
|
Познавательные:
формулирование правил нахождения неизвестного в уравнении, применять их при
решении.
|
8.
Физкультминутка
|
Смена
деятельности.
|
Сменить
деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.
|
Учащиеся
сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.
|
|
9.
Работа над задачами.
|
Обеспечение
мотивации учения детьми
|
Работа с
учебником. Стр. 44 задача 260.
О чем
говорится в задаче?
Какие
главные слова?
Что
известно?
Какой
вопрос в задаче?
Можно ли
сразу ответить на вопрос задачи?
Что для
этого надо узнать?
Как?
Как
решить задачу вторым способом?
|
Читают
задачу, выделяют главное
2.
Предлагают свои варианты решения
3.
Записывают краткое условие в тетрадь.
4.
Составляют план решения, записывают решение
5. Один
ученик на доске, все в тетрадях
|
Регулятивные:
целеполагание
Коммукативные:
постановка вопросов
Познавательные:
самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели
|
10.
Работа над комбинаторной задачей
|
Выявление
качества и уровня усвоенных знаний
|
Стр. 47
задача 283.
Прочитайте
задачу.
Из
какого раздела математики?
Какие
числа мы должны составить?
Какое
поставлено условие?
С какой
цифры не может начинаться двузначное число?
Сколько
вариантов для первого места существует?
Сколько
вариантов для второй цифры существует, если первую уже выбрали?
Сколько
же чисел можно составить?
|
Работа в
парах
Отвечают
на вопросы учителя.
Составляют
числа.
|
Познавательные:
выполнение действий по алгоритму. подведение под понятие,
Коммукативные:
выражение своих мыслей,
|
10.Информация
о домашнем задании
|
Обеспечение
понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
№ 290, №
296( а,б)
|
Записывают
домашнее задание
|
|
11.Рефлексия.
|
-Дать
качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
-Инициировать
рефлексию детей по поводу мотивации их собственной деятельности и
взаимодействия с учителем и другими детьми.
-
Выяснить, с каким настроением дети уходят с урока.
|
1.
Предлагает продолжить предложение
«Сегодня
на уроке
Я
повторил …
Я
закрепил …
Я
научился …
Я узнал
…»
2.
Выставляет оценки
-Ребята,
мне хочется узнать с каким настроением вы уходите с урока?
|
1.
Отвечают на вопросы
2.
Выставляют оценки
На
отдельных листочках изображают смайликов
( перед
каждым учеником листок со смайликами)
|
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия, адекватное понимание причин успеха и
неудач, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммукативные:
умение выражать свои мысли, аргументация
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.