Инфоурок / История / Конспекты / КОНСПЕКТ УРОКА "Рабство в Древнем Риме"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

КОНСПЕКТ УРОКА "Рабство в Древнем Риме"

библиотека
материалов

Разработка открытого урока по истории Древнего мира

5 класс

Тема урока: «Рабство в Древнем Риме »



Выполнила учитель

Истории и обществознания

МОУ « ООШ р.п. Озинки»

Якупова Наталья Александровна








2015год

Тема: «Рабство в Древнем Риме»

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель: выявить особенности рабовладения в Древнем Риме.

Задачи:

Образовательные:
1) определить источники рабства;
2) охарактеризовать положение рабов;
3) познакомиться с условиями жизни рабов;

4) понять, что ни в одной стране древнего мира не было такого огромного числа рабов, как в Риме.

5) причины восстания Спартака ,итоги и значение.
Развивающие:
1) продолжить развитие умений работать с историческим источником, текстом учебника, иллюстрациями в учебнике;
2) развивать умения работы в группе, вести диалог.

Воспитательные:
1) воспитание чувства сопереживания;
2) формирование неприятия рабства как явления;
3) Развитие интереса учащихся к истории, любознательности, расширения кругозора.

Оборудование: учебник, настенная карта: «Римская империя»; презентация; раздаточный материал с текстами и заданиями; рабочие листы.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знают источники рабства, условия жизни рабов; могут охарактеризовать положение рабов

Метапредметные:

Умеют находить нужную информацию в различных источниках, анализировать, делать обобщения

Личностные:

Выражают личное отношение к явлению рабства





Технологическая карта урока

Технологические этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Сформированные УУД

1.

Вызов:

-актуализация имеющихся знаний;

- пробуждение интереса к получению новой информации;

- постановка учеником собственных целей обучения

- Здравствуйте, ребята!
На протяжении нескольких уроков мы с вами знакомимся с историей Древнего Рима. Мы знаем, что Рим стал могущественным благодаря своим завоеваниям.

- С помощью чего они сумели осуществить свои завоевательные планы?

Записать число в тетради

Давайте перелиста­ем страницы истории этого замечательного государства и вспомним, что мы о нем знаем Где находится Рим?

Чтоб Италию на карте

Отыскать в короткий срок,

Запомни, найти нужно полуостров похожий на... (сапог).

Конечно, путь туда не близкий,

На полуостров ... (Аппенинский).

Историческая разминка «Вопрос- ответ

В какой бы уголок Рима мы не заглянули, везде мы встретим этих людей.

Слайд №2.
Он родился свободным
Под отеческим кровом.
Но в железные цепи
Был врагами закован.
Он теперь на чужбине,
Он теперь не свободен-
Никогда не увидит
Он отчизны просторы.

- О ком идёт речь в отрывке?

Во время второй Пунической войны рабов в Риме было столько, сколько свободных. Так, 150 тыс. жителей из 70 городов Эпира были проданы в рабство

- Давайте сформулируем тему нашего урока.

Тема урока записывается на доске.

- Что мы сегодня должны обсудить по данной теме

- Молодцы, мы определили основные направления нашей работы на уроке. А теперь попробуем ответить на поставленные вопросы с помощью документов, текста учебника и иллюстративного материала.





- Римляне смогли стать хозяевами Средиземноморья при помощи особого построения, выучки, жесткой военной дисциплины, профессионализма римских легионеров и выдающихся полководцев.




















- О рабах.






- Рабство в Древнем Риме.


Предлагаются варианты вопросов:

- кто такие рабы?

- кто становился рабом?

- где использовался труд рабов?

- условия содержания

- что ели?

- какая была одежда?

- каким было отношение к рабам?

- к каким событиям могло привести огромное количество рабов в Риме? и т.д.

Ведутся записи в тетради в виде кластера.


Регулятивные

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

2











3

Осмысление содержания:

- получение новой информации;

-корректировка учеником поставленных целей обучения.



Открытие новых знаний


































Работа с новым понятием





















физкультминутка

Проблема:  В Риме говорили : «Сколько рабов – столько врагов»? ПОЧЕМУ?

,

Работа с текстом учебника стр 251

Каким было общество в Риме? РАБОВЛАДЕЛЬЧЕСКИМ

Давайте разберемся с понятиями.

Раб – это человек, лишенный всех прав и являющийся полной собственностью владельца.

Рабовладелец – собственник раба.

Найдите информацию о количестве рабов и об отношение к ним в Риме?

Исследователи

Чтобы раскрыть план нашего урока мы с вами проведем исследовательскую работу:

Работа в группах Организует работу с текстом учебника: § 49

1 ряд – 1 поисковый отряд, 2 – 2 п. о., 3 ряд – 3 п.о. Задание: перед вами лежит учебник, по которому вы будете проводить исследование, на стр 252- 253. работая в внимательно его прочитайте , используйте Рисунок учебника слайды и сделайте вывод своего исследования

1 поисковый отряд Источники рабства

- какими были источники рабства в Древнем Риме?

- какой источник играл важнейшую роль? Почему?

Источники рабства: пленники, должники, дети рабов, пиратство

2. поисковый отряд .Использование труда рабов

Не иметь ни одного раба считалось в Риме признаком крайней нищеты.

где использовался труд рабов?

В сельском хозяйстве (имениях рабовладельцев);

в богатых домах; Камнеломнях, рудниках

гладиаторы.

.3 поисковый отряд Положение рабов

Каким было отношение рабовладельцев к рабам.


Вольноотпущенные – раб отпущен по воле господина





Какие выводы мы сделаем о рабстве в Риме?

Таким образом,

- рабов в Риме было много;

- римляне использовали труд рабов во всех сферах жизни.

Жестокое бесчеловечное отношение к рабам

Но вместе с тем, римляне считали, что сколько рабов, столько врагов. ПОЧЕМУ?

Большое число рабов, жестокая их эксплуатация, в любой момент могли привести к восстанию.

В истории, как и в любой другой науке, какие-либо явления не происходят просто так, каждое из них – продолжение чего-либо. Попробуем выяснить взаимосвязь следующих явлений в Древнем Риме.

Расставьте утверждения в логической последовательности (от причины к следствию):

а) к рабам относились не как к людям, а как к имуществу;

б) почти у всех римских граждан были рабы;

в) в результате завоеваний в Риме появилось много рабов;

г) восстание рабов.



Отдых наш – физкультминутка.

Занимай свои места.

Раз – присели, два – привстали.

Руки кверху все подняли, опустили.

Раз — согнуться-разогнуться.

Два — встать ровно, потянуться.

Три — в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

Голова чтоб не болела,

Ей вращаем вправо-влево.

А что такое, на ваш взгляд, восстание? Какие еще формы борьбы вы можете назвать? (побег, поломка орудий труда и т.д.) Скажите, может ли восстание быть без руководителя?

(Восстание Спартака в 74-71 гг до н.э.)

Кто же такой Спартак узнаем из текста учебника . Работа с учебником стр 253 читают

Назовите хронологические рамки. Восстание началось в 74 г . до н.э. ,а закончилось в

71 г.до н.э.

Задание отметьте на линии времени эти даты и посчитайте, сколько лет длилось восстание.

Задания для групп:

I группа

Задание: Внимательно прочитайте исторический документ и ответьте на вопросы.

В связи с захватническими войнами в Италии скопилась масса рабов. Не дорожа жизнью рабов, римляне прибегали к жестоким мерам, чтобы заставить их работать, насильно заставляли учиться ремеслу гладиаторов. В 74 г. до н.э. в одной из гладиаторских школ города Капуи возник заговор. “Лучше умереть за свободу, — говорил Спартак, — чем убивать друг друга для забавы римлян”. Заговор был раскрыт по доносу, но 78 человек все же успели убежать. По пути они встретили несколько повозок, которые везли в другой город оружие для гладиаторских школ, расхитили груз и вооружились. Заняв затем укрепленное место на вершине вулкана ВезувийСпартака за силу и знание военного дела избрали предводителем.

Вопросы:

  1. С чего и где началось восстание рабов?

  2. Цель восставших?

  3. Чем были недовольны гладиаторы?

  4. Кого выбрали своим предводителем?

  5. Где первоначально устроили свой лагерь восставшие?

II группа

Задание: Внимательно прочитайте текст учебника на стр. 235 – 236 п.2..

Ответьте на вопросы:

  1. Какая задача стояла перед Спартаком?

По какому образцу организовал Спартак свое войско? Из кого состояло войско Спартака.


III группа

Задание: Внимательно прочитайте исторический документ и ответьте на вопросы.

У Спартака в ходе восстания был план – собрать как можно больше рабов и вывести их через Альпы, что позволит им за пределами Италии стать свободными. Большой отряд рабов  , не пожелавших уйти из Италии, отделился от армии восставших, но был разбит римлянами. Спартак двигался к Альпам. Один из консулов опередил его и встал на пути, а другой догонял сзади. Тогда рабы внезапно повернули назад и первыми нанесли удар и разгромили врагов. Затем Спартак устремился вперед и заставил бежать другое консульское войско.

Новую победу восставшие одержали в долине реки По над наместником провинции Галлия. Путь через Альпы был свободен. Но тут Спартак изменил планы и повернул на юг. Зачем?

Вопросы:

  1. У восставших был план ведения войны с Римом?

  2. По карте учебника на стр. 254 ) проследите походы восставших.

  3. Было ли единство и согласие между рабами?

Определите по карте когда произошло поражение восстания

Почему восставшие потерпели поражение? Чтобы ответить на этот вопрос  прочитаем стр 255 Значение восстания Спартака:

Закрепление.

А сейчас в форме игры “Да – нет”, закрепим полученные знания. Инструктаж.

  1. Восстание Спартака началось в 74 г. до н.э. в гладиаторской школе в г.Капуя? (Да – нет.)

  2. Спартак был родом из Греции? (Да – нет.)

  3. По мнению историков Спартак выделялся отвагой, физической силой, смелостью? (Да – нет.)

  4. Первый лагерь восставших находился на вершине вулкана Фракии? (Да – нет.)

  5. Последний бой Спартака произошел в Апулии в 71г. до н.э.? (Да – нет.)

Проверьте себя и поставьте оценку.




Дают самостоятельные ответы и используют материал документа.

Устные ответы:

- зависимый, несвободный человек

- он принадлежит хозяину

- «говорящие» орудия

- человек, не имеющий прав

Записывают в таблицу данные ответы.






Изучаютдокумент№1 и

выписывают в таблицу источники рабства:

-военнопленные

- захваченные пиратами
- должники

- дети рабов




- Где использовался труд рабов.




Перечисляют основные виды работ, выполняемых рабами, отмечая, где легче, а где тяжелее были их обязанности.


Читают документ №2 и находят ответы об условиях содержания рабов, которые комментируют устно.





На основе изученного материала делают вывод, что рабство несправедливо с точки зрения современного человека.









































Работают с историческим документом













































Делают вывод: 

Познавательные

Коммуникативные

Личностные





































Познавательные

Коммуникативные

Личностные



















































Познавательные

Коммуникативные

Личностные

4









5

Рефлексия:

-размышление, рождение нового знания;

-постановка учеником новых целей обучения



Домашнее задание 


Я предлагаю оценить вам наш урок, как мы с вами поработали: (Лист самооценки)






  • Прочитать §50.

Для любознательных!

  • На боевое знамя своих легионов Спартак поместил бронзовое изображение кошки. Предположите, почему?

  • Подумайте, почему памятник Спартаку воздвигнут в Болгарии?


Оценивают работу на урок


Сдают рабочие листы.



Записывают домашнее задание

Регулятивные

Личностные

Познавательные





























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-504734

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"