|
Этап урока.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников.
|
|
Мотивация, самоопределение к учебной
деятельности.
|
Прикрыли глазки и
мысленно сказали: Я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен и
уверен в себе.
Открыли глазки, улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши улыбки и думаю, что
сегодняшний день принесет нам всем радость от общения друг с другом.
А на уроке у нас дежурное слово «Карандаш».
|
|
|
Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения.
|
Какую сейчас часть речи мы изучаем? Давайте
вспомним, что мы знаем об этой части речи.
Как вы думаете, вы уже все знаете об имени
прилагательном?
Вы правы, конечно, нет, на каждом этапе
вашего обучения вы узнаете об любой части речи что-то новое.
А сейчас поразмышляйте, зачем нужно имя
прилагательное, нужно ли оно, может быть можно обойтись без прилагательных?
Какова роль имени прилагательного в речи?
Как вы думаете, какова будет наша тема
урока?
А цель?
|
Имя прилагательное
Отвечает на вопросы Какой? Какая? Какие?;
обозначает признак предмета…
Нет.
Затрудняются в ответе.
Роль имени прилагательного в речи.
Узнать для чего нужно прилагательное.
|
|
Этап выявления места и причины
затруднения.
|
Прочитайте стихотворение М. Лермонтова.
Утес
Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя.
Но остался влажный след в морщине
Старого утеса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.
найдите
прилагательные в этом стихотворении. Попробуйте отбросить имена
прилагательные из стихотворения. Что произошло?
|
Стихотворение стало не таким красочным.
|
|
Этап построения выхода из затруднения.
|
Какое настроение вы почувствовали, когда
читали стихотворение.
Сохранилось ли у вас это стихотворение,
когда вы отбросили имена прилагательные.
Так что же помогает украсить текст или
стихотворения?
Правильно
|
Грустное одинокое.
Нет, стихотворение стало без настроения.
Имена прилагательные
|
|
Этап реализации построенного проекта.
|
Мы с вами выяснили, что имя прилагательное
помогает создать настроение в тексте. А еще оно делает речь точной и
понятной.
Давайте посмотрим, что не так в этом тексте?
На
__________планете ________жили_____ и _________человечки, у них были
_________
глаза , _________волосы, __________уши. Домики у человечков были _________, а
крыши у домиков__________.
Давайте все вместе
подставим такие прилагательные, которые передадут ваше настроение.
Что теперь стало с
текстом.
|
не хватает прилагательных, тектст не точный,
не красочный.
Вместе поочереди вставляют прилагательные.
Он стал более интересным.
|
|
Этап первичного закрепления с
проговариванием во внешней речи.
|
Давайте выполним упражнение в учебнике 174
на странице 104
Что у вас получилось?
Проверьте в парах у друг друга.
|
Ответы детей
|
|
Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону.
|
Я раздам вам по 2 карточки. На одной
карточке написаны прилагательные, на второй текст с пропущенными
прилагательными вставьте подходящие по смыслу прилагательные в пропущенные
места
|
Выполняют, затем проверяют по эталону на
доске.
|
|
Включение в
систему знаний.
|
Напишите у себя в
тетради по середине слово прилагательное и стрелочками вниз и покажи что вы о
нем теперь знаете.
|
|
|
Этап рефлексии учебной деятельности на
уроке.
|
Какова была наша
цель урока, достигли ли мы ее. Что получилось? А над чем нужно еще
поработать? В чем возникло затруднение?
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.