Конспект урока русского языка "Исследование при изучение имени существительного"

Урок русского языка в 3 классе.

Тема: Урок-исследование «Кто? Что?»

( понятие об имени существительном).

Тип урока:

урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Цели: ознакомление с обобщённым лексическим значением имён существительных (являются названием людей, вещей, событий и пр.), отработка грамматического понятия «имя существительное», развитие орфографической зоркости.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной целью.

Познавательные УУД: научить распознавать имена существительные, самостоятельно подбирать имена существительные по группам, находить одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, использовать специальную терминологию при определении части речи.

Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь,   проявлять  доброжелательное отношение к партнёрам.

Личностные УУД: формирование познавательной потребности, умение оценивать свои действия, выполнять задания в соответствии с целью.

Оборудование:

учебник С. В. Иванов «Русский язык» 3 класс,  мультимедийный проектор; презентация, карточка «Подумай и запиши», листы самоконтроля.

Ход урока

I. Организационный момент.

–Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

II.Введение в новую тему.

– Сегодня мы с вами отправимся в очередное путешествие по стране под названием Речь. Предлагаю вам быть не просто  туристами, а  исследователями.

-Кто такой исследователь?

(Человек, который что-то исследует, узнаёт новое).

– Правильно. Исследователь – это тот, кто занимается научными исследованиями, добывает новые знания, очень ценные, необходимые в жизни.

– Вам сейчас предстоит определить тему урока.

III. Чистописание.

– Начнём путешествие с минутки чистописания. Чтобы письмо было правильным и красивым давайте сделаем массаж для пальчиков .

– Откройте тетради, запишите дату, классная работа.

-Пропишите  букву о и буквосочетания    от,  об, он, ос

-При письме следите за высотой, наклоном и шириной букв. На следующей строчке запишите словарное слово  отец и слово отчество.

-Можно ли по отчеству человека узнать, как зовут его отца?

IV. Сообщение темы и целей урока.

– Начнём путешествие с минутки чистописания. Чтобы письмо было правильным и красивым давайте сделаем массаж для пальчиков (упражнения для пальчиков).

– Откройте тетради, запишите дату, классная работа.

-На  какие группы  можно  разделить  эти  слова?

Арбуз,  думать,   весёлый,  солнце, играть,   большой, медведь,  собака,  бежать,  хороший,  рисовать,  золотой. 

( слова-  названия предметов: арбуз  солнце,  медведь, собака; слова- названия признаков предметов: весёлый,  большой,  хороший,  золотой;

слова - названия действий предметов: думать, играть, бежать,  рисовать)

-На какой вопрос отвечают слова каждой группы? Запишите  слова-названия предметов  первого столбика.  Выделите в словах изученные орфограммы.

.Физкультминутка.

V.Актуализация знаний.

1. Составление кластера.

– Что обозначают эти слова? Назовите одним словом. (Предметы)

– Верно ли ,что в русском языке есть слова, которые обозначают предметы? (Да, мы только что это увидели.)

На доске появляется запись: ПРЕДМЕТ

– Какое открытие сделали? (В русском языке есть слова, обозначающие предметы)

– Придумайте слова, обозначающие предметы. (Ответы детей)

2.Упражнения на группировку.

– Распределите слова в две группы.

Арбуз, солнце.

Медведь, собака.

– На какие группы распределили? Почему? (Слова, обозначающие неживые предметы и слова, обозначающие живые  предметы)

– Значит, какое открытие можно сделать? (В русском языке есть слова, обозначающие неживые предметы и слова, обозначающие живые  предметы)

– Задайте вопрос к слову «медведь, собака». (Кто?)

– Какой вывод сделали? (Слова, обозначающие неживой предмет, отвечают на вопрос Кто?)

– Задайте вопрос к слову «арбуз, солнце». (Что?)

– Какой вывод сделали? (Слова, обозначающие неживой предмет, отвечают на вопрос Что?)

На доске появляется запись: КТО? ЧТО?

– В русском языке принято называть такие слова ОДУШЕВЛЁННЫМИ И НЕОДУШЕВЛЁННЫМИ.

3. Игра «Подумай и запиши» (работа по группам)

– Поиграем в слова. Напишите слова, отвечающие на вопросы кто? что?.

Клички животных - __________________________________________________________________________________________________________________________________

Явления природы - _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Города - __________________________________________________________________

__________________________________________________________________Имена - __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________

Реки   -  _________________________________________________________________

__________________________________________________________________

(Ответы учащихся)

4.Заполните таблицу №2

Предметы и вещи	Явления природы	События:	Чувства и качества людей

5.Имена собственные и нарицательные.

– Я предлагаю поиграть в игру «Мне известно ...» (5 имён девочек, 5 имён мальчиков, 5 кличек животных, 5 названий городов)

(Ученик берёт мяч, подбрасывает его и называет слова)

– Какое ещё открытие сделали? (слова-предметы могут называть имена мальчиков, девочек, клички животных и т. д.)

– Как называются такие имена существительные? (Имена собственные)

-Остальные слова-предметы? ( поиск информации в учебнике)

– Какое открытие сделали? (Слова-предметы могут быть СОБСТВЕННЫМИ И НАРИЦАТЕЛЬНЫМИ)

6. Изменение имён существительных по числам.

– Как изменяются слова-предметы? (поиск информации в учебнике по группам)

– Какое ещё открытие сделали? (Слова-предметы изменяются по числам.)

– Можем ли мы сказать, что названные предметы существуют? (Да)

– Придумайте название всем этим существующим словам, обозначающим предметы. (СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ)

Я слово удивительное,-

Сказало существительное.

Обозначаю я предмет,-

Всему опора спору нет:

Ведь солнце, воздух и вода,

Земля, леса и города.

Заводы, люди и планеты-

Всё это разные предметы.

Значит, я всех важней,

Значит, я всех, всех нужней!

– Да, в русском языке эти слова называют именами существительными. Это слова, которыми люди обозначают всё, что они могут увидеть, услышать, потрогать, или даже то, о чём они способны подумать, как о чём-то существующем.

– Вот мы и познакомились с первым жителем страны с необычным названием Речь.

Эти слова являются частью нашей речи.

На доске появляется запись: ЧАСТЬ РЕЧИ

 

VI .Физкультминутка.

VIII. Наблюдение над ролью имён существительных.

Учебник   стр.155  

1.– Откройте учебник на странице 155. Выполним упражнение 3, 4

– Прочитайте текст. О чём говорится в тексте? Озаглавьте его. (Ответы учащихся)

– Прочитайте текст без имён существительных. Можно ли без них понять текст? (Нет)

2.Запишите предложения.

Бег лошадей становился всё быстрее. Мне нравится быстрая езда.

-Что обозначают выделенные слова?  (Действие)

-Какой вывод напрашивается?  (Существительные могут обозначать действие).

IX. Итог урока

– Куда отправились в начале урока? Кем были? Какое открытие сделали?

– Какие орфограммы повторили на уроке?

– Какие задания понравились на уроке?

– Наше путешествие в страну Речь подошло к концу. Мне очень понравилось как вы работали.

X.Рефлексия

– Ребята, могут ли знания, которые мы получили на уроке, пригодится  нам в жизни? 

Почему? 
Когда? 
Зачем? 

– Спасибо за работу. Урок закончен.

Краткое описание документа:

Исследовательский метод-это организация творческой работы при решении поставленной проблемы. При такой работе учащиеся лучше усваивают материал, так как сами добывают его.Обобщение делает учитель, подводя итог высказываниям учащихся на уроке. Если проблема осталась до конца не решенной, то учитель предоставляет право выбора школьникам, предлагает подумать над трудными вопросами и вернуться к поиску ответа на них уже в другой форме. Своеобразным итогом урока могут служить и письменные работы учащихся.Представлен урок русского языка, на котором дети сами составляют модуль "Имя существительное". Думаю, что конспект пригодится учителям.