Конспект урока русского языка на тему "Имя существительное". Исследование слова "Ветер"

Укрупнение дидактических единиц в обучении русскому языку.

   Многолетний опыт работы по обучению учащихся математике с помощью метода укрупнения дидактических единиц (УДЕ) позволил подойти с этих же позиций и к проблеме обучения русскому языку. Такой подход создает условия для реализации следующих целей: 1) развитие системного мышления; 2) развитие творческого воображения; 3) активизация и расширение словарного запаса; 4) воспитание познавательного интереса.

УДЕ в усвоении знаний дает возможность лучше использовать программный материал на практике, обеспечивая сознательное и прочное его усвоение, способствуя речевому и общему развитию детей. Проникновение в сущность изучаемого, в богатство его связей со всеми родственными знаниями позволяет вырастить древо знаний вокруг его ствола.

Языковое и общее развитие учащихся на уроках русского языка достигается именно таким подходом, а не путем расширения объема грамматических сведений и увеличения количества практических упражнений. Грамматические упражнения соединяются с лексико-семантическим и смысловым разбором. Обогащение лексики идет по линии упорядочения, уточнения значения слов и правильного их употребления. Вдумываясь в лексическое значение слов, учащиеся легче переходят к пониманию их грамматического значения.

На уроках проводятся фонетические, лексические, грамматические, композиционные (имеется в виду связная речь) занятия. При всем разнообразии работы на уроке нет калейдоскопичности, которая могла бы учащихся утомить или запутать.

Укрупнение дидактических единиц достигается особым структурированием материала не только по горизонтали, но и по вертикали, а также структурой уроков.

Предлагаемый урок может служить иллюстрацией к вышесказанному.

   Тема урока "Имя существительное" Исследование слова "ветер".

Вводно-мотивационный этап.

-Продолжим наши исследования объектов русского языка. Кто хочет сегодня прикоснуться к науке? Кто хочет быть исследователем? Тема нашего исследования — слово. Это слово спрятано в отгадке.

По полю рыщет, Поёт да свищет, Деревья ломает,

К земле траву приклоняет. (Ветер.) Посмотрим на это слово с разных сторон науки о русском языке. (На доске таб­лица с названиями разделов языка.) Познавательный этап.

1. Что изучает лексика? (Значение слова, многозначность, омонимы, синонимы, антонимы, паронимы.)

-Что обозначает слово ветер? Обратимся к словарям. (Зачитывают два ученика.)

В словаре С. И. Ожегова: «Ветер — поток воздуха».

В большом энциклопедическом словаре (БЭС): «Ветер — движение воздуха относительно земной поверхности, характеризующееся силой и скоростью».

-Как вы думаете, какое определение точнее?

Обычно, раскрывая понятие, мы берем картинку предметную. А можно ли изобразить ветер с помощью художественных средств? Как? (После объяснений детей появляется репродукция.)

-Лексика рассматривает и наличие синонимов. Что такое синонимы? Имеет наше слово синонимы? Какие? Что они обозначают? (Вихрь, ураган, буря, шторм.)

Вьюга — снежная буря. Пурга — сильная вьюга.

2.      Что изучает орфография?

—     Произнесем слово ветер, как говорим. Послушаем себя и определим в слове орфограммы.

Какой звук стоит в слабой позиции? Докажите.

Как надо писать это слово? Проверим написание его по словарю.

Проговорим его несколько раз, чтобы запомнить написание:

громко, чтобы слышали все;

для себя, шепотом;

«в уме», представляя себе образ слова, написанного на любом материале (на доске, на песке и т.д.). Запишем, диктуя себе.

Проверьте, верно ли записали, сделайте пометы (ударение, безударная гласная).

3.      Что будем рассматривать с позиции словообразования?

—     Какие части слова вы знаете? Посмотрим, как сконструировано это слово? Назовите части слова. Как доказать, что здесь нулевое окончание? Какие два условия есть, при которых изменяется окончание? Попробуем оба условия (изменять по числам и изменять по вопросам).

Словообразование рассматривает и группу родственных слов. Какие родственные слова вы вспомнили? Докажите, что они являются родственными, как они связаны с корнем ветер?

В словообразовательном словаре Л. Н. Тихонова я насчитала 96 слов. Остановимся пока на двух словах, которые вы назвали: ветерок и ветрище. Запишем их. О чем нам сообщает слово ветерок? (Легкий ветер.) Через какую часть слова выражено это значение? (Через суффикс -ок.-.) А какое значение имеет слово ветрище? (Сильный ветер.) Какая часть слова несет эту информацию? (Суффикс -ищ-.)

4.      Что исследует раздел морфология?

-Какой частью речи является слово ветер?

Вспомните, что такое имя существительное? Докажите, что здесь налицо оба признака.

Прежде чем рассказывать все об этом существительном, вспомните, что вы знаете об этой части речи.

Сейчас перенесите эти знания на наше слово. Дайте ему полную характеристику. (Морфологический разбор.)

5. Что рассматривает синтаксис?

-О чем сейчас будем рассказывать? (Как это слово взаимодействует с другими словами.)

Перед вами карточки со строчками поэта Михаила Исаковского: Осторожно ветер из калитки вышел, Постучал в окошко, пробежал по крыше, Поиграл немного ветками черёмух, Пожурил за что-то воробьев знакомых, И, расправив бодро молодые крылья, Полетел куда-то вперегонку с пылью. Прочитайте про себя, приготовьтесь к выразительному чтению вслух. Что обозначает слово пожурил? (Пожурить — значит сделать кому-то легкий выговор.)

Сейчас допишите пропущенные окончания и докажите их написание. Найдите словосочетания глагола с существительным.

Какая часть речи в этих словосочетаниях главная? Почему? Назовите только глаголы. Какие глаголы, характеризующие ветер, можете назвать? Что они обозначают? (Действие или состояние.)

Подберем к существительному ветер признаки. Какую часть речи возьмем? Что рассказывают эти прилагательные о ветре? (О силе ветра, его скорости.) Какое прилагательное вам показалось необычным, интересным? С именным словосочетанием озорной ветер составьте предложение.

Запись предложения.

Например: Озорной ветер весело играет осенними листьями на дорожках парка.

1)    Запись начальными буквами всего предложения (на доске);

2)    словесная отработка (орфографический разбор и проговаривание с опорой на начальные буквы);

3)    самодиктовка;

4)    самоконтроль (выделение орфограмм).

—              Из одного слова мы «вырастили» целое предложение. Какие части речи мы взяли? Назовите основу предложения. Докажите.

—               

6. Фразеология,

—              Кто знает устойчивые словосочетания со словом ветер? Что они обозначают?

Бросать слова на ветер (говорить необдуманно, не отвечать за свои слова); бросать деньги на ветер; искать ветра в поле (бесполезные поиски); у него ветер в голове (о пустом, легкомысленном человеке); прокатиться с ветерком (очень быстро).

Есть и устойчивые словосочетания, сравнения: свободный как ветер (ни от кого не зависит в своих желаниях, поступках); мчаться как ветер (двигаться с боль­шой скоростью); как ветром сдуло (неожиданно исчез, мгновенно).

—              Когда я готовилась к уроку, нашла строчки о ветре. Мне очень хочется вам их подарить.

1)                По осеннему лесу ходит ветер. Ходит ветер, опираясь на сосны. Стонут сосны, роняют шишки. (С. Козлов.)

2)                С ночи подул сильный снеговой ветер, завыл в печных трубах, засвистел на чердаках. (Н. Никонов.)

3)                Над всем холодным безлюдьем лишь гуляка-ветер посвистывает, подвывает. (Н.Никонов.)

4)                Ветер весело примчал,

Все деревья раскачал. (А. Леонтьев.)

5)                Полдня сегодня ветер укачивал сосну и так устал под вечер, что ... вместе с ней уснул. (А. Стариков.)

А далее строчки, найденные детьми.

1)    Ветер по морю гуляет

         И кораблик подгоняет. (А. Пушкин.)

2)    Ветер тучи гонит,

        Ветер в трубах стонет. (Г. Ладонщиков.)

3)    Утихает дождь под вечер,

Бродят сны в саду ночном.

         И, клубком свернувшись, ветер

        Крепко спит в гнезде пустом. (Р. Шарипов.)

4)    Уж и солнышко не светит.

Слетает с ветки лист последний.

И плачет за окошком ветер —

О дерево ушибся бедный. (Э. Межелайтис.)

5)    Вдруг весенний ветер

Налетел с горы.

        Он подкрался к детям

        И унёс Шары.

6)    В журавлином небе

Ветер тучи носит.

Шепчет верба вербе:

        «Осень. Снова осень». (А. Екимцев.)

7)    Воет ветер за окном,

Недовольный ветер... (Я. Аким.)

8)    Ветер мимо пролетал,

Ветер лесу прошептал:

«Ты не жалуйся врачу,

Конопатых я лечу:

Все рыжинки оборву,

Побросаю их в траву». (Н. Егоров.)

9)    Из позёмки ветерок

Свил серебряный шнурок.

И на нём привёл в тайгу

Белогривую пургу.

10)  Ветер по лесу шумит,

Ветер по лесу бежит.

Ветер дует в чистом поле,

Волком воет он на воле.

11)  Вдруг примчался ветер, начал трепать деревья и сбивать с них красивую листву.

12)  Я берёзу качну,

         Я тебя подтолкну,

         Налечу, засвищу,

         Даже шапку утащу.

   13)Ветер подхватывает целые охапки снежинок и подбрасывает их вверх.

  14)Ветер — заботливый хозяин. За лето побывает везде, и у него даже в самых, в самых густых листах не остаётся ни одного незнакомого листика. А вот осень пришла — и -заботливый хозяин убирает урожай. (М. Пришвин.)

Домашнее задание было: составить свое предложение про ветер или найти строчку у писателя и поэта.

Это лишь один из многих уроков, которые имеют разную структуру, но всегда создает условия для реализации триединой цели.