Конспект урока русского языка на тему«Корень слова как значимая часть слова (общее представление).Определение корня слова»

Предмет: русский язык  

Учитель  Черная Лариса Георгиевна МКОУ "Колташевская сош" Кетовский район Курганской области                                                  

Класс 2.

Тема урока: «Корень слова как значимая часть слова (общее представление).Определение корня слова»

Учебник «Русский язык», учебник для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 201 4 Школа России.

Цель урока: формирование умений выделять значимую часть слова.

Задачи: - Сформулировать вместе с детьми определение корень слова, 

понятие «морфема».

  -Создать условия для овладения школьниками понятия  однокоренные слова, выделять в них общую  часть.

- воспитывать положительную мотивацию к уроку русского языка путем вовлечения каждого в активную деятельность

-  осуществлять самоконтроль и самопроверку

Планируемые результаты:

Личностные:

-мотивация к обучению целенаправленной познавательной деятельности;

-интерес к обучению русского языка;

-Метапредметные

Регулятивные:

планировать собственную деятельность;

-принимать и сохранять учебную задачу;

-прогнозировать  результат предстоящей работы;

-осуществлять самоконтроль и самооценку;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и доказывать свою точку зрения;

-строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей;

-взаимодействие

Познавательные:

-подвести  под понятие;

-использовать дополнительные источники.

Предметные:

осуществлять анализ слов с выделением существенных признаков;

-находить в слове корень.

- распознавать однокоренные слова;

-подбирать однокоренные слова

Формы организации урока: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная

Методы обучения:  частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

 Тип урока: Урок изучения нового материала .

Оборудование:

Раздаточный материал:

карточки с заданиями для учащихся

Рисунок березы

Учебник

Проектор, компьютер

Презентация Microsoft Power Point

Список используемой литературы:

1. «Русский язык», учебник для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2014
2.  «Русский язык», методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2011
3. «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа», Е.С. Савина, М.: Просвещения, 2011, Стандарты второго поколения
4. «Планируемые результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
5. «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий», М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения

Технологическая карта урока

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)	Содержание деятельности педагога	Содержание деятельности обучающихся			Инструментарий
		результативные	познавательные	коммуникативные
Этап 1 Мотивация к учебной деятельности
Личностные:       -мотивация на учебную деятельность. Метапредметные. Коммуникативные: уметь выполнять учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками. Регулятивные:  уметь планировать, осуществлять  контроль своих действий.	Учитель читает стихотворение        Родня. Мама с папой – моя родня. Нет роднее родни у меня. И сестрёнка родня, и братишка. И щенок лопоухий Тишка. Я родных своих очень люблю, Скоро всем подарки куплю… (Я. Аким)  - Так кто же такая родня? -Предположите, как слово родственник связано с уроком русского языка. - О чем мы сегодня будем говорить на уроке?	Дети предлагают высказывания: -родня – это самые близкие, самые родные люди, которых связывают общие интересы, общие мысли О родственных словах		У детей возникает удивление как слово родственники связано с уроком русского языка
Этап 2 Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Познавательные УУД 1.Выявлять сущность, особенности объектов. 2. На основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные УУД 1.  уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу . Коммуникативные УУД 1. Уметь слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Уметь работать в группе. Предметные: -  Обобщить имеющиеся знания по теме корень.	Начнём с игры «Четвёртый лишний». Объединитесь в группы. Вспомните  правила работы в группе. (слайд 1) У каждой группы лежит карточка, возьмите ее. Посоветуйтесь и найдите лишнее слово в  строчке, подчеркните. На выполнение  работы  1 минута. Проверка. Отвечает один ученик из группы Карточка 1. Гора, горит, горняк, пригорок. Карточка 2. Вода, водяной, водитель, водный. Карточка 3. Лето, летать, полёт, лётчик. Карточка 4. Смех, смешить, смешать, смешинка Карточка 5. Корень, корнеплод, корневой, корка - Почему слово лишнее? -А какие слова остались? -Что  общего во всех оставшихся словах? - какое слово имеет несколько значений? -По каким признакам догадались, что это корень? -  Заполните таблицу. Работают в группах Корень растения Корень зуба Корень слова Где находится? Для чего нужен? Как найти?	Объясняют суть игры	Одинаковое лексическое значение, есть общая часть. Заполняют таблицу. Выявляют затруднение в заполнении столбца «корень слова».		Слайд Правила работы в группе. 1. В группе должен быть организатор обсуждения. 2. Каждый может высказать свою версию решения. 3. Один говорит, а остальные слушают. 4. Каждая версия обсуждается в группе. 5. В группе согласуется общее решение. 6. Представитель группы защищает согласованное решение перед классом Карточки, таблица
Этап 3 Выявление места и причины затруднения. Построение проекта выхода из затруднения
Регулятивные 1уметь ставить  учебные задачи на основе анализа того, что ещё неизвестно. Коммуникативные 1. уметь слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме.	- Кто полностью заполнил таблицу? - Что вызвало затруднение? - Что не знаем? - Хотите узнать? - Какова тема и цели нашего урока? - Каковы задачи урока? Вернемся к таблице чуть позже.	Формулируют цель и задачи урока. (Будем учиться находить  и образовывать однокоренные слова и выделять в них корень. ) Уточняют тему урока		Тема урока – Корень слова.
Этап 5 Реализация построенного проекта
Регулятивные 1.  Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные 1. Развивать умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные 1. Развивать умение извлекать информацию 2. Выявлять сущность, особенности объектов. 3. На основе анализа объектов делать выводы. 4. Обобщать и классифицировать по признакам. 5. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Предметные: - уметь подбирать однокоренные слова; - понимать, что такое однокоренные слова	Наблюдение над однокоренными словами Работа на доске. Жил-был корень (сад). Один догадливый человек решил его посадить. Выросло необыкновенное словесное дерево. Вместо ветвей росли на нём слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала. На доске появляется «дерево», на нём вместо ветвей однокоренные слова: сад, садик, посадить, посадка, садовник, садовый. – Запишите эти слова. Что можно сказать об этих словах? Какое название им можно дать? Посмотрите, как об этом говорится в учебнике. Вернемся к таблице. - Заполните столбик  «корень слова».		Анализируют услышанное, делают вывод значения слова  корень на уроках русского языка Выводят понятие «однокоренные слова».	Словесно рисуют   «словесный сад», рассказывают о том, что в саду растут деревья. У них есть корень, ветки  –предложения. листики- слова. Отвечают, что родственные слова – это однокоренные. Общая часть однокоренных слов называется корнем.	Рисунок дерева, карточки со словами
Этап 6 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Личностные результаты  определить свою степень усвоения данной темы Познавательные УУД На основе анализа объектов делать выводы Регулятивные УУД   Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.	-– Хотите сами стать такими садовниками? Посадим корень стол. Это слово, слово-корень Разрастаться стало вскоре. И плоды нам принесло – Стало много новых слов. - Вова, так же как и вы,  на своем дереве вырастил однокоренные слова. Разобьемся на группы. -Посмотрите.   Колокол, колокольчик, колотить, колоть. Нос, носильщик, носик, носатый. Морозный, холодный, мороз, морозить. - Обсудите и ответьте на вопросы -Согласны с Вовой? -Почему? -Что же забыл Вова? Внимательно рассмотрите  требования к оцениванию и оцените себя.  Зелёный кружок – успешно справился с заданием. Молодец! Жёлтый – были  ошибки в работе. Красный – не справился с заданием. Нужна помощь!	Проверяют по образцу на доске  и оценивают себя на «Лесенке успеха». Зелёный кружок – успешно справился с заданием. Молодец! Жёлтый – были  ошибки в работе. Красный – не справился с заданием. Нужна помощь! Сообщают о результатах работы, об ошибках.	На основе анализа объектов делают выводы	Строят речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей	«Лесенка успеха». На столах у детей Слайд  для  проверки. Слайд с критериями оценивания
Познавательные: -использовать  дополнительный источник. Коммуникативные: - контролировать действия партнёра Предметные: -подбирать однокоренные слова; -находить в слове корень	- работа в парах Выпишите  из словаря однокоренных слов  слова с одним из корней,  данных   в упражнении № 92. - Проверьте работу соседа.	Проверяют работу соседа .	Выполняют упражнение в тетради, используя  словарь однокоренных слов. Взаимопроверка	Проверяют и исправляют ошибки при их наличии.	Учебник, тетрадь,  словарь однокоренных слов.
Физминутка     слайд 6
Этап 7 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Личностные: - определить свою степень усвоения данной темы Регулятивные:  - анализировать и  корректировать собственную деятельность Познавательные: - Уметь проводить поиск и выделение необходимой информации	Игра  «Напиши корень». (карточка) Запиши только корни данной группы однокоренных слов. Наварить, отвар, варенье: образец: – вар - Постарел, старик, старость:                           -...- Приносить, поднос, носилки:                        -...- Зародился, родина, порода, родной:             -...- Лётчик, улетел, полёт, перелётный:              -...- Проверка по эталону.(слайд 7)  оценивают себя на «Лесенке успеха». Зелёный кружок – успешно справился с заданием. Молодец! Жёлтый – были  ошибки в работе. Красный – не справился с заданием. Нужна помощь!	Осуществляют самоконтроль, исправляют ошибки  по образцу			карточка Образец на слайде «Лесенка успеха». Зелёный кружок – успешно справился с заданием. Молодец! Жёлтый – были  ошибки в работе. Красный – не справился с заданием. Нужна помощь!
Этап 8 Включение в систему знаний и повторения
Личностные:     - проявлять самостоятельность, личную ответственность. Познавательные :     - строить логическую цепочку рассуждений. Регулятивные: -анализировать и  корректировать собственную деятельность, осознавать то, что уже усвоено, и, то, что необходимо усвоить.      Предметные: использовать новые знания в практической деятельности	Выберите задание, с которым вы можете справиться. I уровень                                                          Спиши слова. Выдели общую часть (корень)    Хлеб – хлебница, рука – рукавица,     цветы – цветник, свет – светильник.     II уровень   Найди группу слов с одинаковым корнем. Выпишите их в строчку. Выделите корень. Мы построили скворечню Для веселого скворца. Мы  повесили скворечник       Возле самого крыльца. Всё семейство вчетвером Проживает  в доме том: Мать, отец и скворушки – Чёрненькие пёрышки. Кормит матушка скворчат, Целый день скворцы кричат:  - Мы хотим добавку – Муху и козявку! III уровень Из данного ряда выпишите однокоренные слова парами Выделите в них корень. Д…брота,   т…снота,   л…чит,   п…тна,    д...брый,   л…чение,  т…сный,  п…тнистый. Образец: синий – синева Оцените свою работу на «Лесенке успеха».	Осуществляют самоконтроль, исправляют ошибки.  оценивают себя на «Лесенке успеха». Зелёный кружок – успешно справился с заданием. Молодец! Жёлтый – были  ошибки в работе. Красный – не справился с заданием. Нужна помощь!	Выбирают и выполняют задание в соответствии уровня усвоения материала, самостоятельно  рассуждают		Листы с заданиями «Лесенка успеха».
Этап 9 Рефлексия учебной деятельности на уроке
Личностные определить свою степень усвоения данной темы, степень эмоционального удовлетворения от процесса работы на уроке. Познавательные:  Анализировать свою деятельность. Регулятивные: адекватно понимать причины успеха/ не успеха в учебной деятельности Предметные: -  обобщить имеющиеся знания по теме корень.	Вернемся к нашим задачам. Мы со всеми справились? - На столах у вас лежат листы самооценки. Возьмите их и закончите предложения. -Я научился… -Я могу….. - Я хотел бы… Домашнее задание (разноуровневое) Выберите по желанию одно упражнение и выполните с64 №93,№ 94	Самооценка.		Формулируют собственное мнение. Обосновывают свою точку зрения	Листы самооценки

                         Приложение 1

Карточка 1.

Гора, горит, горняк, пригорок.

Карточка 2.

Вода, водяной, водитель, водный.

Карточка 3.

Лето, летать, полёт, лётчик.

Карточка 4.

Смех, смешить, смешать, смешинка

Карточка 5.

Корень, корнеплод, корневой, корка

Приложение 2

-  Заполните таблицу. Работают в группах

	Корень растения	Корень зуба	Корень слова
Где находится?
Для чего нужен?
Как найти?

Приложение 3

Игра  «Напиши корень». (карточка)

Запиши только корни данной группы однокоренных слов.

Наварить, отвар, варенье:образец: – вар -

Постарел, старик, старость:                           -...-

Приносить, поднос, носилки:                        -...-

Зародился, родина, порода, родной:             -...-

Лётчик, улетел, полёт, перелётный:              -

                Приложение 4

Закончите предложения.

-Я научился…

-Я могу…..

- Я хотел бы…