Ι.
Актуализация знаний.
|
– Откройте
тетрадь.
– Что надо
записать? (Дату.)
Комментированная
запись числа.
– Напишите
«Классная работа».
1. Языковая разминка.
1. Работа с текстом.
– Прочитайте (текст появляется на слайде или
предлагается ученикам в группах).
– Из чего состоит этот текст?
Дуб сказал тростинке: «Как ты слаба!
Подует маленький ветерок, и ты затрясёшься, зашатаешься, закачаешься, даже
пригнёшься к земле. А сядет на тебя воробей, ты от него сгибаешься. Как ты
жалка!»
2. – Из скольких предложений состоит прямая
речь? Запишите сложное предложение с однородными членами. Подчеркните
грамматические основы, обозначьте графически однородные члены.
3. – Выпишите словарные слова, составьте
словосочетания сущ. + прил.
4. – Подчеркните изученные орфограммы в
словах и между словами.
5. Выпишите слова, в которых количество
звуков не соответствует количеству букв.
-Какой суффикс ОК, что означает, указывает:
6.
Запиши слова, соответствующие схеме:
Беседа
по вопросам.
-
Когда мы используем предложения с прямой речью?
-
Из чего она состоит?
-
Что такое прямая речь?
-Что
показывают слова автора?
–
Как она оформляется на письме?
–
Как пишется 1-е слово в прямой речи?
–
Как разделяются на письме прямая речь и слова автора?
|
Двадцать второе октября
Из предложений с прямой речью.
Из 5.
Подует маленький ветерок,
и ты затрясёшься, зашатаешься, закачаешься, даже пригнёшься
к земле.
Маленький ветерок, шустрый воробей
Подует, маленький, затрясёшься, пригнёшься
маленький, ветерок
уменьшительно-ласкательный
когда хотим передать чужую речь дословно, без
изменений
Прямая речь состоит из прямой речи и слов автора
Прямая речь – это слова, преданные от имени говорящего
Слова автора показывают, кому принадлежит речь
Заключается в кавычки.
С большой буквы.
Двоеточием.
|
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника.
|
II.
Формулирование проблемы.
|
На слайде появляются два предложения
Удав сказал: «Да, это было великое
открытие».
«Да, это было великое открытие», –
сказал удав.
– Что отличает эти два предложения?
– Сегодня на уроке мы рассмотрим первый случай. Сформулируйте
тему урока и его цель.
|
В первом предложении слова автора стоят после прямой
речи, а во втором-перед.
Прямая речь, стоящая после слов автора. Научиться
находить прямую речь после слов автора и правильно оформлять предложения с
прямой речью после слов автора на письме.
|
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
Личностные
УУД
1. Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Личностные
результаты
2. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
III. Открытие новых знаний.
|
Углубление изученного.
1. Предлагается
материал для наблюдений.
а) – Прослушайте отрывок из стихотворения.
Он опять поспал немножко
И опять взглянул в окошко. Увидал большой
вокзал. Потянулся и сказал:
«Что
за станция такая,
Дибуны
или Ямская?»
А с платформы говорят:
«Это город Ленинград».
Закричал он: «Что за шутки!
Еду я вторые сутки,
А приехал я назад,
А приехал в Ленинград!»
– Кто автор и откуда этот отрывок?
б) Фрагмент выводится на слайде
– Назовите прямую речь.
– Кому она принадлежит?
– Какие по цели высказывания и интонации эти
предложения?
Чтение правила с.85
– Прочитайте правило в рамке на с. 85.
– Какой главный отличительный признак прямой речи на
письме?
Кавычки – это двойной знак, т.е. он
ставится два раза: в начале и в конце прямой речи, сначала внизу, а затем
наверху.
– Кавычки как бы выделяют прямую речь. Поэтому они
относятся к выделительным знакам, которые всегда двойные.
Учитель показывает, как ставятся кавычки
на письме, ученики сравнивают кавычки с печатным образцом (возможны варианты
в печатном тексте: « » и
” “).
– С какой буквы начинается первое слово в прямой
речи?
– «Прочитайте» 1-ю схему и приведите пример к ней из
стихотворного отрывка.
Затем ученики подбирают соответствующие
примеры к двум другим схемам.
– Какой знак препинания ставится после слов автора?
|
С. Маршак. «Вот какой рассеянный»
1.«Что за станция такая,
Дибуны или Ямская?»
2.«Это город Ленинград».
3.«Что за шутки!
Еду я вторые сутки,
А приехал я назад,
А приехал в Ленинград!»
Человеку рассеянному и кому-то на платформе,
вокзале.
1.«Что за станция такая,
Дибуны или Ямская?»
(Вопросительное, невосклицательное)
2.«Это город Ленинград».
(повествовательное, невосклицательное)
3.«Что за шутки
Еду я вторые сутки,
А приехал я назад,
А приехал в Ленинград!»
(восклицательное.)
Кавычки.
А: «П».
А с платформы говорят:
«Это город Ленинград».
А: «П!»
Закричал
он: «Что за шутки!»
А: «П?»
Потянулся и сказал:
«Что
за станция такая,
Дибуны
или Ямская?»
Двоеточие.
|
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
3. Выявлять
сущность, особенности объектов.
5. Обобщать и
классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
|
IV. Первичное
закрепление.
|
Работа в учебнике.
1. Упр. 85 –
развивается умение пунктуационно оформлять предложения с прямой речью.
1. Я
услышал, как мама сказала кому-то в коридоре: «Тайное всегда становится
явным».
А: «П».
Образцовое показание учителя выполнения этого
упражнения на доске.
Выделить в словах суффикс с уменьшительным и
ласкательным значением.
Словарная работа
Сколько слогов в слове коридор?
Как вы понимаете, что такое коридор?
Дополнительный материал:
Упр. 87 – обсуждаются варианты
продолжения предложений с прямой речью. Запись самостоятельная по вариантам
(по два предложения).
Методическая рекомендация: обязательно
нужно обратить внимание учеников на то, что значит выделить слово пожалуйста
запятыми. Это значит поставить запятую перед этим словом и после него, выделительные
знаки препинания всегда двойные! (Кавычки – тоже выделительный знак.)
|
Выполнение у доски по 2 предложения с
комментированием.
2. Мишка
бежал рядом и кричал: «Жми на педаль!»
А:
«П!»
3. Борис
Сергеевич начал играть, а Мишка тихонько запел: «Как на тоненький ледок выпал
беленький снежок…»
А:
«П…»
4. Павля
покраснел, поглядел по сторонам и вдруг небрежно так обронил: «Что делал, что
делал? Английский изучал, вот что делал.»
А:
«П? П».
5. Я
спросил Бориса Сергеевича: «Это вы что играли?» Он ответил: «Это Шопен. Я его
очень люблю.»
А
: «П?» А: «П».
Ледок
(-ок), снежок(-ок), тоненький(-еньк), беленький(-еньк).
3
слога
Коридор –
1. Проход
(обычно длинный, узкий), соединяющий отдельные части квартиры, здания.
2. Полоса
пролета для самолетов.
Выполняют по
вариантам самостоятельно.
Образец записи:
Малыш попросил
маму и папу: «Подарите мне, пожалуйста, на день рождения щенка!»
Малыш попросил
маму и папу- слова автора.
Подарите мне,
пожалуйста, на день рождения щенка!- прямая речь.
Мальвина
крикнула из окна Артемону: «Собери, пожалуйста, ягод для варенья!»
Буратино
попросил папу Карло: «Купи мне, пожалуйста, книгу».
Малыш снова стал
упрашивать Карлосона: «Давай сегодня снова полетаем над городом».
Карабас-Барабас
приказал хозяину харчевни: «Принеси мне бидон молока!»
|
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Выявлять
сущность, особенности объектов.
3. Ориентироваться на развороте
учебника.
Коммуникативные УУД
1. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
2. Оформлять
свои мысли в устной форме.
|
V. Итог урока
|
Найдите ошибки в следующем тексте правила:
Прямая речь всегда стоит после слов
автора.
Прямая речь заключается в скобки. После
слов автора перед прямой речью ставится двоеточие.
Д/З: Правило в рамке с. 85.
Упр. 86(составить предложения, используя
схемы из правила в рамочке на с.85.
|
Она может стоять перед словами автора и после них.
Прямая речь заключается в кавычки.
|
Регулятивные УУД: Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные
УУД
На основе анализа объектов делать
выводы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.