Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока русского языка. Тема: "Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора."

Конспект урока русского языка. Тема: "Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора."



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект по русскому языку

Урок 39.

Программа «Школа 2100»

Класс: 4 «В»

Тема: Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.

Цель: развитие умений на слух определять прямую речь после слов автора, находить её в тексте, «читать» и составлять схемы предложений с прямой речью, развитие умения анализировать знаки препинания в предложениях с прямой речью после слова автора и правильно их пунктуационно оформлять.

Задачи:

Предметные:

  1. повторить ранее изученные способы постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;

  2. познакомить с особенностями строения и пунктуацией предложений с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора;

  3. формировать умение обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к предложениям с прямой речью.

Метапредметные:

  1. развивать умение осуществлять мыслительные операции (анализировать содержание, сравнивать, выделять главное, синтезировать отдельные части в единое целое)

  2. развивать коммуникативные навыки.

Личностные:

  1. проявлять интерес к познанию тайн русского языка;

  2. воспитывать умение адекватно проводить самооценку.

Тип урока: урок освоения новых знаний.

Средства и оборудование: учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска, меловая доска, презентация.

План урока:

I.Актуализация знаний – 10 минут

II.Формулирование проблемы – 5минут

III.Открытие новых знаний –10минут

IV. Первичное закрепление – 15 минут

V.Итог – 5 минут









Ход урока

Ι. Актуализация знаний.


Откройте тетрадь.

Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

Напишите «Классная работа».

1. Языковая разминка.

1. Работа с текстом.

Прочитайте (текст появляется на слайде или предлагается ученикам в группах).

Из чего состоит этот текст?

Дуб сказал тростинке: «Как ты слаба! Подует маленький ветерок, и ты затрясёшься, зашатаешься, закачаешься, даже пригнёшься к земле. А сядет на тебя воробей, ты от него сгибаешься. Как ты жалка!»

2. – Из скольких предложений состоит прямая речь? Запишите сложное предложение с однородными членами. Подчеркните грамматические основы, обозначьте графически однородные члены.

3. – Выпишите словарные слова, составьте словосочетания сущ. + прил.

4. – Подчеркните изученные орфограммы в словах и между словами.

5. Выпишите слова, в которых количество звуков не соответствует количеству букв.

-Какой суффикс ОК, что означает, указывает:

6. Запиши слова, соответствующие схеме:



Беседа по вопросам.

- Когда мы используем предложения с прямой речью?

- Из чего она состоит?


- Что такое прямая речь?


-Что показывают слова автора?

Как она оформляется на письме?

Как пишется 1-е слово в прямой речи?

Как разделяются на письме прямая речь и слова автора?


Двадцать второе октября











Из предложений с прямой речью.










Из 5.


Подует маленький ветерок, и ты затрясёшься, зашатаешься, закачаешься, даже пригнёшься к земле.






Маленький ветерок, шустрый воробей





Подует, маленький, затрясёшься, пригнёшься

маленький, ветерок

уменьшительно-ласкательный







когда хотим передать чужую речь дословно, без изменений


Прямая речь состоит из прямой речи и слов автора


Прямая речь – это слова, преданные от имени говорящего

Слова автора показывают, кому принадлежит речь


Заключается в кавычки.


С большой буквы.




Двоеточием.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.


II. Формулирование проблемы.


На слайде появляются два предложения

Удав сказал: «Да, это было великое открытие».

«Да, это было великое открытие», – сказал удав.

Что отличает эти два предложения?



Сегодня на уроке мы рассмотрим первый случай. Сформулируйте тему урока и его цель.










В первом предложении слова автора стоят после прямой речи, а во втором-перед.

Прямая речь, стоящая после слов автора. Научиться находить прямую речь после слов автора и правильно оформлять предложения с прямой речью после слов автора на письме.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Личностные УУД

1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Личностные результаты

2. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

III. Открытие новых знаний.

Углубление изученного.

1. Предлагается материал для наблюдений.

а) – Прослушайте отрывок из стихотворения.

Он опять поспал немножко И опять взглянул в окошко. Увидал большой вокзал. Потянулся и сказал:

«Что за станция такая,

Дибуны или Ямская?»

А с платформы говорят:

«Это город Ленинград».

Закричал он: «Что за шутки!

Еду я вторые сутки,

А приехал я назад,

А приехал в Ленинград!»


Кто автор и откуда этот отрывок?

б) Фрагмент выводится на слайде

Назовите прямую речь.









Кому она принадлежит?


Какие по цели высказывания и интонации эти предложения?










Чтение правила с.85

Прочитайте правило в рамке на с. 85.

Какой главный отличительный признак прямой речи на письме?

Кавычки – это двойной знак, т.е. он ставится два раза: в начале и в конце прямой речи, сначала внизу, а затем наверху.


Кавычки как бы выделяют прямую речь. Поэтому они относятся к выделительным знакам, которые всегда двойные.

Учитель показывает, как ставятся кавычки на письме, ученики сравнивают кавычки с печатным образцом (возможны варианты в печатном тексте: « » и

” “).

С какой буквы начинается первое слово в прямой речи?

«Прочитайте» 1-ю схему и приведите пример к ней из стихотворного отрывка.

Затем ученики подбирают соответствующие примеры к двум другим схемам.




Какой знак препинания ставится после слов автора?




















С. Маршак. «Вот какой рассеянный»


1.«Что за станция такая,

Дибуны или Ямская?»

2.«Это город Ленинград».

3.«Что за шутки!

Еду я вторые сутки,

А приехал я назад,

А приехал в Ленинград!»


Человеку рассеянному и кому-то на платформе, вокзале.

1.«Что за станция такая,

Дибуны или Ямская?» (Вопросительное, невосклицательное)

2.«Это город Ленинград». (повествовательное, невосклицательное)

3.«Что за шутки

Еду я вторые сутки,

А приехал я назад,

А приехал в Ленинград!»

(восклицательное.)






Кавычки.























А: «П».

А с платформы говорят:

«Это город Ленинград».

А: «П!»

Закричал он: «Что за шутки!»

А: «П?»

Потянулся и сказал:

«Что за станция такая,

Дибуны или Ямская?»


Двоеточие.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.


IV. Первичное закрепление.

Работа в учебнике.

1. Упр. 85 – развивается умение пунктуационно оформлять предложения с прямой речью.

  1. Я услышал, как мама сказала кому-то в коридоре: «Тайное всегда становится явным».

А: «П».

Образцовое показание учителя выполнения этого упражнения на доске.

















Выделить в словах суффикс с уменьшительным и ласкательным значением.

Словарная работа

Сколько слогов в слове коридор?

Как вы понимаете, что такое коридор?






Дополнительный материал:

Упр. 87 – обсуждаются варианты продолжения предложений с прямой речью. Запись самостоятельная по вариантам (по два предложения).

Методическая рекомендация: обязательно нужно обратить внимание учеников на то, что значит выделить слово пожалуйста запятыми. Это значит поставить запятую перед этим словом и после него, выделительные знаки препинания всегда двойные! (Кавычки – тоже выделительный знак.)



Выполнение у доски по 2 предложения с комментированием.

  1. Мишка бежал рядом и кричал: «Жми на педаль!»

А: «П!»

  1. Борис Сергеевич начал играть, а Мишка тихонько запел: «Как на тоненький ледок выпал беленький снежок…»

А: «П…»

  1. Павля покраснел, поглядел по сторонам и вдруг небрежно так обронил: «Что делал, что делал? Английский изучал, вот что делал.»

А: «П? П».

  1. Я спросил Бориса Сергеевича: «Это вы что играли?» Он ответил: «Это Шопен. Я его очень люблю.»

А : «П?» А: «П».


Ледок (-ок), снежок(-ок), тоненький(-еньк), беленький(-еньк).


3 слога


Коридор –

1. Проход (обычно длинный, узкий), соединяющий отдельные части квартиры, здания.

2. Полоса пролета для самолетов.

Выполняют по вариантам самостоятельно.

Образец записи:

Малыш попросил маму и папу: «Подарите мне, пожалуйста, на день рождения щенка!»

Малыш попросил маму и папу- слова автора.

Подарите мне, пожалуйста, на день рождения щенка!- прямая речь.


Мальвина крикнула из окна Артемону: «Собери, пожалуйста, ягод для варенья!»

Буратино попросил папу Карло: «Купи мне, пожалуйста, книгу».

Малыш снова стал упрашивать Карлосона: «Давай сегодня снова полетаем над городом».

Карабас-Барабас приказал хозяину харчевни: «Принеси мне бидон молока!»

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Выявлять сущность, особенности объектов.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

Коммуникативные УУД

1. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

V. Итог урока

Найдите ошибки в следующем тексте правила:

Прямая речь всегда стоит после слов автора.

Прямая речь заключается в скобки. После слов автора перед прямой речью ставится двоеточие.

Д/З: Правило в рамке с. 85.

Упр. 86(составить предложения, используя схемы из правила в рамочке на с.85.



Она может стоять перед словами автора и после них.

Прямая речь заключается в кавычки.

Регулятивные УУД: Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

На основе анализа объектов делать выводы.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 12.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров23
Номер материала ДБ-343918
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх