Конспект урока русского языка в 4 классе на тему: "Падежные окончания имён существительных 3-го склонения."

Урок русского языка в 4 классе.

Тема: Падежные окончания имён существительных 3-ого склонения.

Цели урока: 1) познакомить учащихся падежными окончаниями имён существительных 3-ого склонения.

2) Формирование у учащихся умений и навыков склонять имена существительные 3 –ого склонения , объяснять необходимость знания падежа имени существительного для верного написания его падежного окончания.

3) Воспитание интереса к изучению грамматики русского языка.

Предметные целевые установки к уроку:

·         Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж, определять 1,2, и 3-е склонение имён существительных на основе их рода и окончания.

·         Применяя алгоритм, писать правильно падежные окончания имён существительных (кроме существительных на –ия, -ие, -ий)

·         Анализировать имя существительное как часть речи, т.е.определять его начальную форму, род , склонение, падеж, число.

Целевые установки к уроку:

Личностные:

1)      Стремиться применять полученные  знания в практике речевого общения.

2)      Осознавать язык как главное средство речевого общения, знать вспомогательные средства общения(мимика, жесты, выразительные движения, интонация).

3)      Осваивать духовно- нравственные ценности , заложенные в языке и выражаемые с помощью языка.

4)      Доброжелательно относиться к собеседнику.

5)      Уважать чужое мнение

6)      Понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком.

Метапредметные:

1)      Систематизировать и обобщить полученные знания.

2)      Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

3)      Контролировать и корректировать свои действия.

4)      Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий.

5)      Сравнивать имена существительные в разных падежах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Оборудование: 1) методическое пособие с поурочными разработками, презентация к уроку, таблица, рабочая тетрадь., карточки с заданиями.

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Актуализация темы урока.

-Вспомните , какие имена существительные относятся к 3- ему склонению. Их безударные окончания, как и окончания существительных 1-го и 2-го склонения, можно проверить двумя способами. Какими?

-к 3 склонению относятся существительные , оканчивающиеся на «ь».(наблюдение над окончаниями имён существительных 3-го склонения по таблице (упр.54).

-Ребята, окончания –е у имён существительных 3-го склонения нет ни в каком из падежей.

3 . Основной этап урока.

-Давайте теперь ответим на вопрос Совёнка на стр.33

 - Подумайте , в каких падежных окончаниях можно допустить ошибку.

- Правильно, труднее всего верно написать безударное окончание –и в родительном, дательном и предложном падежах.

- Запомните, окончания –е у имён существительных 3-го склонения вообще нет.

Склонение имён существительных по образцу (упр.55).

Задание выполняется с комментированием, письменно.

- Ребята, давайте просклоняйте имена существительные 3-го склонения «тетрадь», «сирень». Используйте таблицу из упражнения 54.

И.п.               тетрадь                            сирень

Р.п.               тетради                             сирени

Д.п.               тетради                             сирени

В.п.               тетрадь                              сирень

Т.п.               тетрадью                           сиренью

П.п.              о тетради                           о сирени

4.Физминутка.  (под музыку )

5. Закрепление темы урока. Выполнение упражнений в рабочей тетради.

1)- Давайте находим слов- помощников ( существительных с ударными падежными окончаниями) среди предложенных (рабочая тетрадь  - упр.37)

2)- А теперь, давайте прочитаем диалог Ани и Вани. (стр.34).

- А какое слово – помощник можно использовать для проверки безударных окончаний имён существительных 3-го склонения?

- Это должно быть слово с ударным окончанием. Например: рожь, грудь.

3)- работа с окончаниями родительного падежа существительных 3-го склонения при определении пропущенных окончаний (рабочая тетрадь- упр.38).

-Ребята, давайте подчёркиваем известные орфограммы в данных словах.

4) Работа с окончаниями дательного падежа в форме дискуссии – спора при ответе на вопрос упражнения 39 из рабочей тетради.

- Ребята, согласитесь ли вы с тем что в данных предложениях у существительных пропущены разные окончания, потому что существительные  относятся к разным склонениям и стоят в разных падежах?

5) Работа с окончаниями предложного падежа в форме разрешения спора Вани и Ани( рабочая тетрадь – упр.40).

- В этом упражнении мы поиграем в игру « Кто прав?» . Ваня утверждает, что в данных предложениях окончания пропущены у существительных 3-го склонения в предложном падеже, а Аня считает, что у существительных 1- го склонения в родительном падеже. Давайте определим, кто прав?

6) Выполнение упражнения 56.

Учащиеся бегло просматривают текст упражнения и выясняют , что оно направлено на нахождение падежных окончаний имён существительных 3-ого склонения в 3-х наиболее сложных падежах – родительном, дательном и предложном.

6. Итог урока.

 - В каких падежах у имён существительных 3-го склонения пишется окончание –и? 

А окончание –е?

- Какие имена существительные могут использоваться как слова – помощники для определения верного написания падежных окончаний существительных 3-го склонения?

Выполнение упр.41 из рабочей тетради.

Домашнее задание – упражнение 57 (в учебнике) – запишите предложения, вставляя пропущенные окончания имён существительных  3-го склонения. Укажите падеж каждого имени существительного . В скобках запишите слово – помощник.

Краткое описание документа:

Думаю, что мой конспект урока будет полезным учителям начальных классов при подготовке к урокам. Конспект урока составлен с учётом индивидуальных особенностей учащихся и с применением Федеральных Государственных образовательных стандартов второго поколения. Метапредметные, личностные результаты были достигнуты путём самостоятельной работы учащихся, а я всего лишь дала направление при получении знаний, умений и навыков.