Тема
|
Обозначение на письме гласных звуков
|
Цель темы
|
- способствовать формированию знаний о безударных гласных, проверяемых ударением
- отработать навыки в
подборе проверочных слов путем изменения форм слов
- обеспечить воспитание положительного отношения
к знаниям, воспитание дисциплинированности
- развивать умение действовать самостоятельно
- развивать умение применять знания на практике
|
Планируемый результат
|
Знать правило о
безударных гласных, проверяемых ударением.
Уметь анализировать и
выполнять упражнения в выборе гласной путем изменения форм слов, подбирать
проверочные слова
Уметь выполнять упражнения в нахождении
справки о правописании слова в орфографическом словаре, в этимологических
справках о слове с использованием интернета
|
Основные понятия
|
Проверочное слово, безударный гласный звук
|
Межпредметные связи
|
Литературное чтение.
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
Учебник «Русский язык. 2 класс». Л. Я. Желтовская.
Методическое пособие, карточки, проектор, диск:
”Русский язык. 2 класс Л. Ф.Климанова, С. Г. Макеева.”, интернет, схемы.
|
Организация пространства
|
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в малых группах.
|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
|
I
этап. Организационный момент.
Цель – активизация
учащихся.
|
-Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
-Тихо сели. Настраиваемся на урок. Расскажите правила поведения на
уроке.
|
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать
их.
|
Коммуникативные УУД
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Личностные УУД
Осмысление личностного смысла учения,
желания учиться.
|
II
этап. Актуализация знаний.
Цель – вспомнить понятия: ударная гласная,
безударная гласная.
|
-Запишите слова, поставьте ударение:
Стена, грибок, трава, школа, глаза, гора.
-Как называется гласная, на которую падает ударение?
-Сколько в слове ударных гласных?
-Как называется гласная, на которую не падает ударение?
|
-Ударный гласный звук.
-Одна.
-Безударный гласный звук.
|
Коммуникативные УУД Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения.
Познавательные УУД
Осознанное
построение речевого высказывания в устной и форме, подведение под понятие Регулятивные УУД
|
III этап. Изучение нового материала.
|
- Назовите безударные гласные звуки, которые
вы слышите в этих словах.
-Назовите безударные гласные буквы, которые вы записали в этих
словах.
- Какую трудность вы заметили?
-А как выбрать нужную букву?
-Проверим правильность ваших суждений по учебнику.
- Итак, чему вы должны научиться на уроке?
|
[и], [и], [а], [а], [а], [а]
Е, и, а, о, а, о.
-Не вмсегда пишем то, что слышим.
Мнения детей.
Зачитывается правило в учебнике. Идет сравнение с эталоном.
-Правильно писать безударную гласную букву в словах.
|
Регулятивные УУД
Саморегуляция
способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.
Целеполагание
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
Коррекция
внесение необходимых дополнений и корректив
в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и
его продукта
|
IV этап. Закрепление
изученного.
Цель – первичное закрепление во внешней речи
|
-Какими буквами на письме обозначают безударные гласные звуки (а)
(и)?
з(и)мля, р(и)ка, т(и)жёлый, м(а)лчать, д(а)жди
-А как на письме правильно обозначить безударные гласные звуки ?
Вспомните это в группах. Кто не уверен в себе может воспользоваться
подсказками, которые я положила вам на стол.
- Правило вы знате. Этого достаточно, чтобы писать грамотно?
- Что нужно ещё?
-Этим и займёмся на данном этапе урока.
Использование слайда (диск:”Русский язык. 2 класс
Л. Ф.Климанова, С. Г.Макеева.”)
Вставь нужную букву.
Гл_за, св_ча, гр_бы, ш_ры, бл_ны, х_лмы, к_за,в-да, п_так.
|
(а) ---------- о или а
(и) ---------- и или е или я
Ученики в группах вспоминают правило проверки безударной гласной.
Один из учеников озвучивает правило.
-Упражняться в написании слов.
|
Регулятивные УУД
Соотносить
выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Коммуникативные УУД
Выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
Познавательные УУД
Подведение
под понятие, выведение следствий;
Установление
причинно-следственных связей, представление цепочек объектов;
Построение
логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
Доказательство
|
Контролирующее
задание Самостоятеельная работа со
взаимопроверкой
Цель -включение нового знания всистему знаний
|
-Перед вами карточки. Прочитайте
предложения.
Подбери проверочное слово и вставь
нужную букву.
е или и петь, пить, обида, бегать
|
Гриша и Федя громко (__________) зап_вали песню.
Бабушка (_____) зап_вала таблетку водой.
Брат никогда (__________) не об_жал младшую сестру.
Волк быстро (______) об_жал опушку леса.
|
-Всё ли вам понятно?
-Что нужно сделать?
-Взаимопроверка по шаблону.
Использование слайда (диск:”Русский язык. 2 класс Л. Ф.Климанова, С.
Г.Макеева.”)
|
Самостоятельная работа.
|
Познавательные УУД
Определять
умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
определять круг своего незнания.
Коммуникативные УУД
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
Регулятивные УУД
Контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Цель – подвести итог
проделанной работе на уроке
|
-По схеме расскажите, чему вы научились сегодня на уроке?
|
знаю
Я смог(ла)
запомнил(а)
|
Регулятивные УУД
Оценка
выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.