- 01.10.2020
- 522
- 6
Конспект урока русского языка, выполненного в технологии развития критического мышления,
по теме: «Имена прилагательные».
Тема урока: « Имена прилагательные».
Тип урока: Повторение и закрепление изученного.
Цели: обобщение знаний учащихся о прилагательном; развитие сообразительности, логического мышления; обогащение словарного запаса; воспитание чувства взаимовыручки.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- формирование умения различать части речи, выделять орфограмму, определять ее место в слове, применять правило проверки орфограммы.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - развитие этических чувств, доброжелательности
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи; - уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность; - формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний; - находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; - развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других; - формирование умения взаимодействовать в группах
Методы работы на уроке – коллективная работа, беседа, индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа.
Средства обучения – мультимедийный проектор, компьютер, презентация
Формы контроля – индивидуальный опрос, самостоятельная работа, фронтальный опрос.
Ход урока
Стадия вызова.
Вводная часть урока:
I. Орг. момент
- Для ребят звенит звонок ,
Начинается урок.
Время даром не теряйте,
На вопросы отвечайте,
Дружно тему обсуждайте.
Не пройдёт ваш даром труд,
Знанья пользу принесут.
- Все готовы получать новые знания, повторять пройденное, быть активными на уроке?
IІ. Чистописание (выполняется в рабочей тетради)
- Внимательно посмотрите на буквенное поле. Определите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой строчке данного поля.
к |
н |
о |
р |
ы |
ч |
м |
и |
ю |
й |
ц |
в |
н |
а |
п |
р |
д |
б |
г |
щ |
у |
ы |
ч |
т |
н |
э |
я |
з |
х |
ф |
ъ |
о |
д |
ж |
н |
е |
- Верно, сегодня будем писать строчную букву Н.
- Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? Что вам известно про звуки?
- Назовите, из каких элементов состоит буква.( анализ написания буквы, дети прописывают в тетради половинку строки).
НН
Пока
дети пишут, появляется карточка.
- А какое правило напоминает вам это соединение? (Написание слов с удвоенной согласной). Продолжите строку до конца, написав сочетание букв НН.
На доске учитель открывает слова: длина, осень, лимон, луна.
- Измените каждое слово так, чтобы буква Н в словах стала удвоенной. (Длинный, осенний, лимонный, лунный)
- Полученные слова запишите на второй строке, диктуя себе. Найдите слово с безударной гласной, подчеркните букву.
Взаимопроверка выполнения задания. Оценивание по шкале « ПЗ»(правильность знаков)
III. Актуализация опорных знаний.
- А сейчас мы станем исследователями. Кто из вас знает, кто такой исследователь? А где можно найти точный ответ на этот вопрос? ( в толковом словаре) Давайте обратимся к словарю С.И. Ожегова: « Исследователь – тот, кто занимается научными исследованиями. Исследовать – подвергать научному изучению».
- А как вы думаете, что мы будем сегодня исследовать? Давайте еще раз прочитаем слова, которые записали в тетрадь.
-На какой вопрос отвечают слова? Какой частью речи являются? Что будет предметом нашего исследования? ( имя прилагательное)
Групповая работа. Прием " Таблица ЗХУ".
- Заполните таблицу ( каждая группа на столе имеет карточки, необходимые для работы)
З - что мы знаем про имя прилагательное? |
Х – что хотим узнать? |
Работа в группах, проверка выполнения задания.
З - что мы знаем про имя прилагательное |
Х – что хотим узнать? |
Часть речи. Связана с именем существительным. Отвечает на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие? |
Зачем используется в речи? |
VI. Стадия вызова . Сообщение темы и целей урока.
На доске появляется тема урока:
|
- Как вы думаете, какую роль в русском языке выполняют имена прилагательные?
Прием " Дерево предсказаний
Учитель просит учащихся озвучить идеи и предположения. Все версии (правильные и неправильные) учитель записывает на доску, задавая при этом вопрос: все ли согласны с этими идеями?
Стадия осмысления.
Основная часть урока:
IV. Работа по проблеме урока.
Наблюдения над ролью прилагательных в речи.
Прием " Толстые и тонкие вопросы". (Ученикам в группах предлагается составить по одному толстому и тонкому вопросу, записывая в таблицу продолжение предложенных вопросов).
Толстые ? |
Тонкие ? |
С какой целью….( в нашей речи используются прилагательные)? Почему вы считаете, что…(прилагательные необходимы в речи)? Предположите, что будет, если … ( из речи исчезнут все прилагательные)? |
Зачем…( прилагательные нужны в речи) ? Можно ли …( обойтись в речи без прилагательных)? |
Группы озвучивают свои вопросы
Задание 1.
Группы (1 и 3), (2 и 4) получают одинаковые загадки.
1.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост-краса.
Кто ж это?... (Лиса.)
2. Мягкие лапки, на лапках царапки. ( Кот)
Задание для группы (1 и 3):
Хитрая
плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост-краса.
Кто ж это?...
Задание для группы (2 и 4)
Мягкие лапки, на
лапках царапки.
Подготовьте устное описание своего зверька. (Дети готовятся 3 минуты.)
- Группы 1 и 2: уберите в своих описаниях имена прилагательные и опишите животное,
используя только существительные.
- Группы 3 и 4: описывают животное, используя существительные и прилагательные.
- Кто из учеников испытывал при описании большие трудности? Почему?
- Чьё описание оказалось более точным?
- С какой целью используются в речи имена прилагательные? (Чтобы точно описать предмет, назвать его признаки.) На доску помещается карточка:
|
Задание 2.
- Составьте сравнения из слов первого и второго столбиков.
Вставьте пропущенные буквы. Запишите их по образцу. Подчеркните имена прилагательные.
Образец: голодный как волк.
г...лодный лиса
неуклюж...й волк
трусливый м...две...
к...лючий за...ц
хитрый ё...
Проверка выполнения. Орфографическая работа.
- Знание какого правила вам потребовалось, чтобы правильно написать слово?
Самопроверка с самооценкой по шкале « П» ( правильность)
- Какую роль выполняют прилагательные? ( описывают, характеризуют предмет)
- Выполнение этого упражнения, помогло ответить нам на какой из предложенных вами вопросов?
Физкультминутка для глаз.
Задание 3. Работа в группах.
Прочитайте 2 текста. Сравните их.
В лесах живут олени. Это животные с
рогами. Охота на оленей запрещена.
Текст 1.
В больших непроходимых лесах живут
благородные олени. Это красивые стройные животные с ветвистыми
рогами. Охота на благородных оленей запрещена.
Текст 2.
- Какой из текстов вам понравился больше? Почему?
-
Что помогло нам ярче, точнее представить описываемый предмет? Какую роль
выполняют прилагательные в тексте? (Прилагательные описывают предмет,
украшают речь, делают текст точным и интересным, ярким, красочным.)
- На какой из своих вопросов вы получили ответ?
На доску помещается карточка:
|
Задание 4.
Сказка. Игра "Мозаика"
На ... ... планете жили... ... человечки, у них
были ....глаза, .... волосы,... уши. Зато очень... характер.
Домики у человечков были ...., с .....крышами. Возле каждого домика
сидела... собачка. Собачки на этой... планете были вместо кур, потому
что... домики охраняли... дракончики и ...страусы. Они сидели на ...
веревочках и рычали. На ... ... деревьях пели ... песни ... мухи. В ...
лесах водились ... слонята, ... цыплята, ... ежики и ... ящерицы. А
на ... черепахах ... человечки ездили в гости.
-Прочитайте текст. Какую картинку можно к нему нарисовать. Какой получается картинка? Почему? - Чего в ней не хватает? Что поможет украсить картинку?
- Нравится ли вам такой текст? Почему? Чего, на ваш взгляд, не хватает в тексте?
Дома детям предлагается закончить сказку, используя карточку с набором из различных прилагательных.
(
Прилагательные для мозаики: голубой, клетчатый, умный, квадратный,
фиолетовый, смешной, добрый, крылатый, полосатый, лысый, веселый,
сердитый, злой, мохнатый, огромный, пушистый, лохматый, розовый, белый,
холодный, горячий, разноцветный, волшебный, шелковый, прозрачный, бумажный,
носатый, хвостатый, ушастый, звонкий и др).
Подведение итогов урока.
- Может ли человек обойтись в речи без имен прилагательных?
- Какую роль они выполняют в речи?
Обращается внимание на дерево предсказаний.
- Какие из наших предсказаний оправдались? В чем мы ошиблись?
Заключительная часть урока:
V. Стадия рефлексии.
- Давайте вернемся к таблице, которую мы заполняли в начале урока и заполним последнюю колонку.
Групповая работа. Заполнение таблицы"ЗХУ"
З - что мы знаем про имя прилагательное? |
Х – что хотим узнать? |
У – что мы узнали |
Заслушиваются ответы детей.
З - что мы знаем про имя прилагательное |
Х – что хотим узнать? |
У – что мы узнали |
Часть речи. Связана с именем существительным. Отвечает на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие? |
Зачем используется в речи? |
Имена прилагательные описывают предмет, называют его характерные признаки, украшают речь, делают текст точным и интересным, ярким, красочным. Речь человека становится яркой. Образной. |
- А теперь попробуйте все, что узнали на уроке, записать в виде синквейна, постарайтесь отобразить в нём полученные на уроке знания. (Работа выполняется в парах. Если приём детям незнаком, следует объяснить правило его составления, либо выполнить его под руководством учителя.)
- Зачитайте свои синквейны.
VI.Домашнее задание.
Используя карточку подсказку, закончить сказку.
! Возможный вариант синквейна.
Имя прилагательное
яркие разнообразные
украшают описывают уточняют
Без них речь наша пуста!
богатство
Настоящий материал опубликован пользователем Капустина Лариса Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалФайл будет скачан в форматах:
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Екатерина Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником
Использование приёмов технологии развития критического мышления на уроках русского языка и литературы. В работе подробно описываются использование приемов критического мышления на уроках русского языка и литературы.
Курс профессиональной переподготовки
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 011 817 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 174 589 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.