|
1
|
Помогает детям поставить цель урока.
Задает вопрос: -Какую тему мы проходим?
-Запишите предложение с доски в тетрадь
«Я … складывать и … вычитать десятичные
дроби», вставив вместо точек соответствующие слова:
не умею, затрудняюсь, умею, могу (умею сам и
могу научить другого).
-А сейчас все вместе прочтите это
предложение, только все хором и каждый свое один два три.
-Объясните, почему хора не получилось?
-Что мы будем делать на этом уроке?
-Что же будут делать те, кто написал могу?
-Очень хорошо мы принимаем вашу помощь.
(но если оказались ребята, которые хотели бы
написать проверочную работу, а не помогать должны быть заготовлены карточки с
заданиями и листы с решениями данных заданий для самопроверки).
-Необходимо уточнить, что же мы будем
повторять и закреплять? Что помогает нам правильно складывать и вычитать
десятичные дроби?
|
-сложение и вычитание десятичных дробей.
-записывают
-читают
-так как кто-то уже умеет, кто-то
затрудняется, а кто-то может.
- повторять, закреплять пройденную тему
-нам можно дать проверочную работу или мы
можем помочь тем кто затрудняется
-знание правил и законов
|
|
2
|
В парах повторите правила сложения и
вычитания д. д.
Двух учеников можно спросить у доски.
Открывает доску. Предлагает задание: « Вася
Верхоглядкин решил самостоятельную работу и был уверен, что у него будет «5»,
но сосед по парте Степа Смекалкин сказал, что у него есть ошибка».
Помогите Васе найти ошибку.
Учитель фиксирует ошибки на доске
-А какие еще могут быть ошибки?
Фиксирует все возможные ошибки на доске.
-Сейчас в тетради придумайте пример на
каждую ошибку.
Организует работу по проверке задания.
Вызывает ребят к доске, кто хочет показать свой пример с ошибкой.
-Как вы считаете для чего такое задание?
-А зачем вам себя проверять, ведь я буду
проверять ваше решение?
Предлагает примеры для самостоятельного решения.
Два варианта на выбор в 1в вычислить 6 примеров, а во 2в дан ответ необходимо
подобрать д.д.
|
-рассказывают друг другу
Просматривают задание и находят ошибки:
-не перенес разрядную единицу и не поставил
запятую в ответе.
-не верно записал по разрядам
-ошибся при вычитании натуральных чисел
-забыл, что занимал разрядную единицу
-при вычитании, если в уменьшаемом меньше
разрядов, чем в вычитаемом то необходимо уравнять число знаков после запятой
-придумывают и записывают примеры в тетрадь
-ребята выходят, записывают свой пример, а
остальные находят ошибку, объясняют как она могла возникнуть.
-чтобы мы знали какие могут быть ошибки и
могли сами себя проверить
-чтобы не делать ошибок, контролировать себя
и получать высокие отметки
-делают свой выбор, решают вариант,
проверяют свое решение с доской 1в, а 2в объединяются для взаимопроверки,
если есть необходимость, задают вопросы учителю.
Учащиеся работающие с проверочной работой
сдают учителю предварительно оценив себя по шкалам (правильности и
исправлений)
|
|
4
|
-Запишите предложение, которое было в
начале урока, и в место точек поставьте те слова, которые вы считаете
подходят для вас сейчас.
-Поднимите руки те у кого слово не умею на
умею или затрудняюсь, те у кого слово затрудняюсь поменялось на умею, а
теперь те у кого умею на могу.
Учитель для себя отмечает результат.
-Кто бы хотел, что то сказать про урок(
понравилось или нет, что-то полезное взял с урока или ничего, просто сказал
какое у него сейчас настроение)
|
Рефлексируют
-поднимают руки
-ребята отвечают(по желанию)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.