Конспект занятия по логопедии "Правописание звонких и глухих согласных на конце слова"

Тема: Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

2 класс, группа детей с нерезко выраженным общим недоразвитием речи.

Цель: формировать навыки детей по составлению алгоритма, активизировать знания по теме звонкие и глухие согласные, познакомить учащихся с правилами составления карты памяти.

Задачи.

Образовательные: закрепить знания о сходстве и различии парных звонких и глухих согласных, учить составлять алгоритм, определять порядок действий, для решения определённой учебной задачи.

Развивающие: развивать навыки работы по алгоритму, развивать умение дифференцировать звонкие и глухие согласные, развивать связную речь, расширять словарь, развивать мыслительную активность в процессе овладения явлениями языка. Развивать слуховое внимание, память, навыки контроля и самоконтроля.

Воспитательные: воспитывать интерес к развитию речи, чувство сплочённости работы в группе, воспитывать инициативу у учащихся.

План занятия:

• Создать рабочее настроение.
• Введение в тему.
• Создание проблемной ситуации.
• Решение.
• Составление алгоритма.
• Релаксация (отдых).
• Зарисовка карты- памяти.
• Практическое использование алгоритма.
• Вывод.
• Рефлексия (обратная связь).

Здравствуйте!

Ребята, вы уже знаете, что не все слова пишутся так, как произносятся. Часто мы сомневаемся какую букву надо написать в конце слова. Для того чтобы не ошибиться при письме, мы сегодня составим алгоритм и разработаем карту памяти. Это будет нашим небольшим проектом.

Посмотрите, всё ли у вас есть для занятия? Вам понадобится тетрадь, ручка, бумага формат А-3 , маркеры, клей, карточки.   

Скажите, пожалуйста, какие карты бывают?Мы попробуем составить свою карту, карту- памяти.

 Делаем всё по порядку. Для начала определим с какими звуками будем работать. Послушайте загадки.

                    Кто я такой?                                                         Какой это мастер
                  Всегда с тобой,                                               На стёкла нанёс
                  Хоть стой, хоть сиди - .                                      И листья и травы,
                  Всегда впереди. (Нос)                                   Заросли роз? (Мороз)

 А теперь послушайте внимательно, одинаковые ли звуки я произношу в конце каждого из двух слов: нос—моро[с]. Какой согласный слышится в конце каждого из двух слов.

А если их написать, то какие буквы будут, одинаковые? Почему! Как доказать?

Нет ! есть проверочное слово- морозы!

Не будем торопиться. Итак, что бы узнать какую согласную надо написать в конце слова, нужно изменить слово так, что бы после согласной стояла гласная.

Ещё раз  повторяют дети, как написать без ошибок? А как изменить слово?

Выбрать форму множественного числа.

Нос—носы, пишем с , моро [с]  -- морозы, пишем з .

Запишите сегодняшнее число и эти слова- отгадки.

Как же звучит один и тот же звук в разных сочетаниях. Как с, как з . правильно на конце звук з оглушается и звучит, как с. Как можно назвать звуки с—з. Парные звонкие и глухие согласные. А почему они называются парными? Вспомните их артикуляцию и звучание.

Артикуляция не меняется, но при произнесении с голоса нет, а при з есть.

Итак, значит, пару составляет звонкий и глухой согласный звук, например с—з. И, как вы убедились, звонкий согласный на конце слова произносится глухо.

Так как же определить какую букву надо писать?

 Чтобы правильно написать букву нужно действовать по алгоритму. Алгоритм точная последовательность действий, необходимых для решения любой задачи, в данном случае; как безошибочно написать парную согласную на конце слова.

1. произнести слово так, как ты обычно говоришь,

2.  выдели последний согласный звук,

3. определи является ли он парным

4. если он парный, измени форму слова или подбери однокоренное, так чтобы после согласного шёл гласный или звук н,

5.напиши ту согласную, которую чётко слышишь в проверочном слове.

Давайте проверим как работает наш алгоритм, послушайте загадку:

Мнут и катают                                 Бел, да не сахар,

В печи запекают,                             Ног нет, да идёт,

А потом за столом                           На  всех садится,

Нарезают ножом.                             Ни кого не боится.

                 Хлеб.                                                      Снег.

Снег—снега, а какие однокоренные слова вы ещё знаете: снеговой, снеговик, снежинка.

Ребята, давайте отдохнём:

Когда завяли все цветы,

Мы прилетели с высоты.

Мы как серебряные пчёлки,

Уселись на высокой ёлке,

Мы полетели на поля

И стала белою земля.

А теперь закройте глаза и послушайте музыку, представьте, что вы снежинки, вы плавно порхаете…

  Карта-памяти это конспект, который помогает хорошо усвоить информацию и помогает вспомнить пройденное. Расположите лист бумаги формата А-3, воспользуйтесь табличкой и условными обозначениями, маркерами. (Опора на слайде алгоритм).

Вывешиваем на доску.

Ребята я вам предлагаю игру «Слово- магнит»

Какие слова легко примагничиваются к алгоритму.

Нос—сквозь

Шкаф—рукав

Внук—друг

Федот—удод 

Тишь—стриж

Почему?

На конце стоят парные звонкие согласные, они оглушаются.

Какие из данных слов вам не знакомы?

Удод – птица с пёстрым оперением, изогнутым клювом и веерообразным хохолком.

Сквозь—предлог; через что-нибудь, через внутренность чего- нибудь, например—пробираться сквозь толпу, смотреть сквозь щель. Сами придумайте предложение с предлогом сквозь.

А сейчас работа по карточкам.

Гла__ --                         Лоша__ь

 Пля__ --                       Ё______

Тетра_ь—                     Площа__ь

Каранда_--                     Хле____

Рука_-                           Клю_____

Су__                              Ду___

Зу____                           Сто__

Проверка. Ребята. Работает алгоритм. Помогает карта- памяти для решения орфографической задачи?

Ребята, мне сегодня на рассвете распахнул оконце ветер и принес нам с вами конверт с фразеологизмами.

Фразеологизмы это устойчивые выражения

Выводятся картинки. Дети определяют какие выражения представлены в картинках.

Водить за нос.  Мартышкин труд.

А что они обозначают? Когда так люди говорят?

Запишите эти выражения в тетрадь. Кому было трудно в написании, помощь оказала карта- памяти?

Проверка.  Обменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга.

Вот и подошло к концу наше занятие, мы с вами знаем немного больше, чем знали до урока.

Нарисуйте лестницу из трёх ступенек. Нарисуйте себя на какой-либо ступеньке, оцените свою работу в группе. Если я работал активно, внимательно слушал товарищей, выполнил работу без ошибок, то мой человечек на верхней ступеньке. Если я был не достаточно активным участником, допустил одну ошибку — мой человек на второй ступеньке. Если я не доволен свое работой—третья ступень, нижняя.

А теперь с новой строки напишите «Я могу правильно написать сто слов со звонкими и глухими согласными на конце слова». Это у нас будет достижение цели, пишу грамотно.

На протяжении нескольких занятий вы будете  выполнять разнообразные упражнения по этой теме, после проверки логопеда результат цифрой будет записан на строке целей, т.е. там где вы дали обещание. Я думаю вы будете гордиться собой, карта-помощник будет с вами. Раздаются карты ученикам.