Конспект звуки Ф, Фь. Буква Ф

            МАЙ (************)

              Дата проведения: (***************)

                                          Звуки Ф, Фь. Буква Ф

Цели:

коррекционно-образовательные:

— учить характеризовать и различать звуки Ф - Фь;

— формировать словарь существительных, глаголов и прилагательных;

 коррекционно-развивающие:

-               учить дифференцировать звуки Ф — Фь в слогах, словах и предложениях;

-               развивать мимическую мускулатуру;

-                развивать внимание, память, мышление;

-                развивать фонематический слух и восприятие;

коррекиионно-воспитательная:

-        воспитывать самостоятельность и ответственность.

Оборудование: предметные картинки со звуками Ф, Фь в названии, слоговые схемы, наборы для составления схем, тетради, карандаши.

Ход занятия

I.   Организационный момент.

Придумать слова, отвечающие на вопрос «Что?» на тему «Школа».

II.             Развитие обшей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.

1.                 Общее расслабление.

«Оловянные солдатики – тряпичные куклы»

2.                 Развитие общей моторики.

«В школу»

Выполнять движения по тексту

День стоял веселый —

Осень на дворе

Мы шагали в школу

 Утром в сентябре.

Прямо и направо,

А потом назад.

А потом обратно,

А потом кругом,

А потом вприпрыжку,

А потом бегом.

                        (С. Маршак)

3. Развитие мелкой моторики.

«Переменка»
Мы писали, мы писали, Ритмично сжимают и раз­жимают кулачки.

Наши пальчики устали. Пальчики «скачут» по столу.

Вы скачите пальчики, Указательный и средний

Как солнечные зайчики. Пальцы вытянуть вверх, осталь­ные выпрямить и соединить.

4. Массаж лица.

Поглаживающие, точечные, пощипывающие дви­жения по массажным линиям.

5. Развитие мимических мышц.

Проводится ребенком, который сам выбирает последовательность упражнений.

6. Развитие артикуляционной моторики. Упражне­ния:

— для челюсти: движения нижней челюстью впра­во—влево;

Подражаю я слону

Губы хоботком тяну.

Чтоб понравиться лягушкам,

Тянем губы прямо к ушкам!

— для активизации мягкого неба: позевать; покаш­лять.

7. Работа по развитию дыхания и голоса.

— «Ежик». Исходная позиция: сидя на коврике, ноги вместе, упор на кисти рук сзади. Согнуть ноги в коленях и подтянуть их к груди, медлен­ный выдох на звуке ффффф. Выпрямить ноги — вдох (4—5 раз).

— Голосовые упражнения: повышение и пониже­ние голоса при произнесении слогов.

III. Упражнения по развитию произношения и обу­чению грамоте.

1.Объявление темы.

Игра «Что прибавилось?» (филин, фонарь). Выделение начальных звуков в этих словах. Звуки Ф, Фь будут гостями на нашем занятии.

2. Акустико-артикуляционный образ звуков. Хоровое и индивидуальное произнесение зву­ков. Характеристика звуков.

Звук Ф — согласный, твердый, глухой, губно-зуб­ной. Звук Фь — согласный, мягкий, глухой, губно- зубной.

3. Развитие фонематического слуха. На звук Ф — хлопаем. На звук Фь — топаем.

4. Связь звуков и буквы.

Всем известно без подсказки:

Буква Ф — как ключ от сказки.

Никогда его у нас

Не отнимет Карабас.

                    (В. Степанов) Дети изображают букву Ф — встают, руки на поясе.

5. Дифференциация звуков в слогах, словах, пред­ложениях и текстах.

— Игра «Наоборот». Фа — фя, фы — фи, фо — фё, фэ — феи т.д.

— Игра «Собери слово». Выделение начальных звуков в словах. Составление слов.

Фокус, ива, лоб, иволга, носки. — Филин.

 Крокодил, обруч, фонтан, торт, антенна. — Кофта.

— Звуковой анализ получившихся слов. Выклады­вание графической схемы.

— Деление слов на слоги: разложить картинки под схемы слов.

Фен                филин             сарафан

Выделение ударного слога в этих словах.

-        Составление предложений со словами, кото­рые выберут дети. Запись графической схе­мы.

IV.           Физкультминутка. Движения по тексту.

Топни левою ногой!

Влево шаг! На месте стой.

Повернись направо к другу,

Правую дай другу руку.

Повернись налево к другу.

Левую дай другу руку.

Шаг назад и два вперед!

Вправо, влево поворот!

V.               Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Дифференциация существительных, глаголов и прилагательных. Игра проводится при условии, что дети знают о том, что слова могут называть предме­ты, признаки предметов, действия предметов.

Каждое обобщенное значение слова (существительное, прилагательное, глагол) соотносится ( определенным символом, фишкой: квадрат — ( существительное, треугольник — глагол, круг — при­лагательное.

Логопед называет различные слова: существи­тельные, глаголы, прилагательные. Дети, услышав слово, поднимают соответствующий символ.

Примерный речевой материал на тему «Школа»:

—существительные: школа, пенал, портфель, учитель;

—прилагательные: первый, умный, старатель­ный, аккуратный;

—глаголы: учиться, читать, писать, трудить­ся.

VI.      Итог занятия и оценка работы детей.

С какими звуками мы сегодня познакомились? Дайте характеристику этим звукам. Назовите предметы, которые пригодятся вам в школе.