Конспекты к Программе коррекционно-развивающей работы с детьми по развитию рече

Тема «Грибы»

Коррекционно-образовательные цели:  

 Формировать обобщающее понятие «грибы». Учить выделять звук на фоне слова, образование ед. и мн. числа существительных. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

Ход занятия.

1.     Оргмомент. Педагог приглашает детей на занятие, организует приветствие  и предлагает отгадать загадку:

- Под осинкой у тропинки  кто стоит среди травы?                          

  Ножка есть, но нет ботинка

  Шляпка есть, нет головы                        

2.Введение в тему. Формирование обобщающего понятия «грибы».

Педагог проводит предварительную беседу:

 - Грибы растут в лесу: на полянках, на опушках, под деревьями, в траве и даже на пнях. У грибов есть шляпка и   ножка. Грибы бывают съедобные и несъедобные (ядовитые).

БЕЛЫЙ ГРИБ — шляпка коричневая, круглая, ножка тол­стая.

    ПОДБЕРЕЗОВИК — растет в основном под березой, шляпка круглая, ножка тонкая, высокая, шляпка темно-коричневого цвета.

    ПОДОСИНОВИК — с красной шляпой, ножка высокая.

        ЛИСИЧКИ — желтого цвета, с невысокой ножкой, шляпка вогнутая.

    ОПЯТА — грибы светло-коричневого цвета на тонких ножках с «воротничком», растут «семьями».

СЫРОЕЖКИ — шляпки могут быть красного, желтого, зеле­ного и других цветов, ножки белые, грибы хрупкие.

МУХОМОР — самый распространенный ядовитый гриб. Ножка длинная, есть белый воротничок. Шляпка красная, круглая, в белую крапинку.

БЛЕДНАЯ ПОГАНКА — смертельно ядовитый гриб. Ножка  длинная, у корня находится мешочек, из которого гриб растет, воротничок, шляпка круглая, неровная, по цвету бледная.

3. Пальчиковая гимнастика «Грибы»

Раз, два, три, четыре, пять!                           «Шагают»  пальчиками по столу.

Мы идем грибы искать.

Этот пальчик в лес пошел,                      Загибают по одному пальчику,

Этот пальчик гриб нашел,                      начиная с мизинца.

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик все съел,

Оттого и потолстел.

4.Игра с мячом « Что делают?» (обогащение речи детей глаголами)

- Что можно делать с грибами? (искать, собирать, перебирать, срезать, мыть, чистить, варить, сушить, жарить, мариновать, заготавливать, найти, сорвать,…)

5.Игра «Сколько грибов собрали?»

–  В лесу много…

– Мы собрали много … ? (Подосиновиков, опят, сыроежек и т.д.)

– В корзинку не положили…?

6.Исправьте  ошибки и повторите  рассказ правильно.

     Грибы  растут из леса. Подосиновики в осине, подберезовики на березе. Соберу грибы из корзины и принесу домой. Дома из белых грибов освежающий, полезный морс.

7.Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

8.Выделение звука на фоне звукового ряда. Упражнение «Поймай звук». Педагог произносит ряд звуков, дети хлопают, услышав звук а.

9. Разрезная  картинка «Еж-грибник».

10.Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Тема «Грибы»

Коррекционно-образовательные цели:  

 Формировать обобщающее понятие «грибы». Учить выделять звук на фоне слова, образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.                 Оргмомент.

 Игра, направленная  на создание благоприятных психологических условий для работы в группе. (Снежный ком.)

2.Игра «Большой – маленький»

В лесу растут большие грибы и маленькие.

Большой мухомор – маленький - мухоморчик

белый гриб – беленький грибок                сыроежка – сыроежечка

подберёзовик – подберезовичек                поганка – поганочка

подосиновик – подосиновичек

3.Составление описательных рассказов о грибах.

Что это?

Где растет?

Под каким деревом?

Строение.

Цвет, форма.

Величина.

В каком виде употребляем?

4. Разгадывание  загадок.

5. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

6. Выделение звука на фоне слогового ряда. Хлопни в ладоши, если услышишь звук б.

Ба-па-ба, да- та- ба, ка-га-да.

7. Упражнение «Скажи наоборот». Педагог предлагает рассмотреть картинку и ответить на вопросы. .

8. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай».

Педагог объясняет, что  для переработки грибов нужны раз­ные предметы. Необходимо рассмотреть картинку и ответить,  как человек использует эти предметы (Ножом грибы срезают, чистят, разрезают... и  т. д.)

9.Окончание занятия.

Тема «Овощи.

Коррекционно-образовательные цели:  

 Формировать обобщающее понятие «овощи». Учить выделять звук на фоне слова. Обогащать словарь. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными, числительными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент. Педагог приглашает детей на занятие и предлагает отгадать загадку: 
- Она растет у вас на грядке,

Одета в шумные шелка.

Мы для нее готовим кадки

И крупной соли полмешка. 
2. Введение в тему. Формирование обобщающего понятия «овощи».

Педагог проводит беседу о том, что такое овощ и где он растет (на огороде, на кустике, под землей). Затем просит назвать овощи, употребив при этом «слово-признак», обозначающее цвет (Это красный помидор), затем «слово-признак», обозначающее форму (Это круглый помидор).Далее ребенок должен назвать овощ, употребив при этом одновременно «слова-признаки», характеризующие цвет и форму (Это красный, круглый помидор).

Педагог объясняет, как убирают овощи (овощи выдергивают, срезают, выкапывают, срывают).Затем предлагает выполнить задание.

 3.Упражнение «Помоги Незнайке». Правильно ли Незнайка употребил слова-действия? Объясни, почему ты так думаешь. Скажи правильно.

 «Я срезал репу. Я выкопал помидор. Я выдернул кочан капусты. Я сорвал морковку».

4. Игра «Сосчитай запасы». Согласование существительных с числительными.

Педагог вводит ребенка в игровую ситуацию (суслик и хомяк делают запасы овощей на зиму) и предлагает ему помочь сосчитать овощи сначала у суслика (Один помидор. Два помидора. Три помидора. Четыре помидора. Пять помидоров), а потом у хомяка.         В заключение ребенок, руководствуясь образцом, говорит, чего много у хомяка и у суслика.

       5.Физминутка «Слушай и исполняй»

Ведущий называет 1-2 раза несколько различных движений, не показывая их. Дети должны произвести движения в той последовательности, в какой они были названы ведущим.

6. Составление загадок по схеме.

Педагог предлагает ребенку отгадать загадку (Желтая, круглая, сладкая. Ее выдергивают. Что это? ) и придумать свою загадку о каждом овоще на рисунке, пользуясь схемой. Объясняет, как сочинять загадки: надо, не называя сам овощ, перечислить только «слова-признаки», которые к нему относятся.

7. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

8. Выделение звука на фоне слова. Упражнение «Покажи букву, если в слове есть соответствующий звук».

9. Итог занятия.

Тема «Овощи.

Коррекционно-образовательные цели:  

Закрепить обобщающее понятие «овощи». Учить выделять звук на фоне слова, образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, существительные множественного числа. Обогащать словарь. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными, числительными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Закрепление обобщающего понятия «овощ».

Педагог объясняет, почему морковь является овощем, и дает простейшее определение овоща, указывая на его отличительные признаки (овощ растет на огороде: на кустике или в земле). Ребенок должен ответить сложным предложением по образцу (Морковь — овощ, потому что растет на огороде, в земле).

3. Игра «Найди овощи».

В клеточках изображены вперемежку фрукты и овощи. Ребенок оставляет только овощи, зачеркивая все, что к ним не относится.

4.Игра «Помоги Незнайке».

Правильно ли сказал Незнайка? Обоснуй свое мнение.

«Морковь, банан, огурец — это овощи. Капуста, виноград, вишня — это овощи. Помидор, редиска, репа — это овощи».

5. Игра «Подбери признак» 
Морковь (свёкла, репа, капуста) - (какая?) – вкусная, хрустящая, оранжевая, большая, круглая, полезная, сочная, крупная, мелкая…. 
Лук (огурец, помидор, чеснок, кабачок)- (какой?) – вкусный, хрустящий, красный, большой, круглый, полезный, сочный, крупный, мелкий, горький….

 6. Игра «Большой- маленький» 
Помидор- помидорчик

морковь-морковочка 
Огурец- огурчик

тыква- тыковка 
Лук- лучок

 свёкла- свёколка 
Чеснок- чесночок

 капуста- капустка 
Горох- горошек

картошка- картошечка 

7. Пересказ текста «Кто как одет» (Э. Шим).

    8.Выделение звука на фоне слова. Упражнение «Выдели слово из предложения».

    9. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

10. Упражнение «Что готовят из овощей?». Образование относительных прилагательных. Согласование прилагательного и существительного по родам в словосочетаниях.

Педагог предлагает рассмотреть картинку и ответить на вопросы.

11. Разгадывание загадок.

12. Итог занятия.

Тема «Фрукты»

Коррекционно-образовательные цели:  

 Формировать обобщающее понятие «фрукты». Учить выделять звук на фоне слова, образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными, числительными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2.Введение в тему. Формирование обобщающего понятия «фрукты». «Слова-признаки».

Педагог проводит короткую предварительную беседу, объясняя, что такое фрукт, какие бывают фрукты по цвету, форме, вкусу, чем они отличаются от овощей (фрукты, как правило, растут в саду на дереве).  Напоминает, что такое «слова-признаки и просит ребенка назвать фрукт, используя при этом «слово-признак», характеризующее цвет. (Это красное яблоко.)Точно так же ребенок использует  «слово-признак», которое обозначает форму. (Это круглое яблоко.)Затем ребенок называет фрукт, используя при этом «слово-признак», обозначающее вкус. (Это сладкое яблоко.)Далее ребенок называет фрукт, используя все «слова-признаки» в одном предложении. (Это красное, круглое, сладкое яблоко.)

3. Игра «Большой- маленький» 
Яблоко – яблочко                    лимон – лимончик 
Апельсин – апельсинчик        банан – бананчик 
Абрикос – абрикосик              мандарин – мандаринчик 
Слива – сливочка(сливка)      груша – грушка 
4. Развивающая игра «Угадай – ка».

1) Цель: Научить детей мысленно объединять свойства в единое целое и установить взаимоотношения между ними. Развить мыслительную операцию синтеза.

Материал: сюжетные картинки с изображением фруктов.

Ход игры:

Назовите предмет (слово) перечисленных свойств, подберите соответствующие картинки к полученным словам.

А) красное, румяное, наливное (яблоко).

Б) жёлтый, сладкий, вкусный, продолговатой формы, имеет кожуру, его очень любят обезьяны( банан).

В) оранжевый, сочный, сладкий, яркий, круглый, имеет кожуру и семечки (апельсин).

Ребёнку даются картинки с изображением фруктов. Он должен выбрать соответствующую картинку.

5. Что можно приготовить из фруктов? Образование относительных прилагательных. Согласование прилагательного и существительного по родам в словосочетании.

Педагог предлагает рассмотреть картинку и рассказать, что можно приготовить из фруктов.

6.Опиши фрукт по картинке.

7. Выделение звука на фоне слова. Упражнение «Покажи картинку с заданным звуком».

8. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

9. Разгадывание загадок.

10. Упражнение «Дорисуй»

11. Окончание занятия.

Тема «Фрукты»

Коррекционно-образовательные цели:  

Закрепить обобщающее понятие «фрукты». Учить выделять звук на фоне слова. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными, числительными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.   

1.Оргмомент.

2. Закрепление обобщающего понятия «фрукты». Педагог просит ребенка ответить сложным предложением на вопрос, почему яблоко (лимон и др.) фрукт. При этом следит, чтобы ответ был развернутым. В своем ответе ребенок дает с помощью взрослого простейшее определение фрукта, указывая на его отличительные признаки. (Яблоко — фрукт, потому что растет на дереве, в саду.)

3.Упражнение «Найди фрукты».

      В клеточках изображены вперемежку фрукты, овощи и другие предметы. Необходимо  оставить только фрукты, зачеркивая все, что к ним не относится.

4.Физминутка.

 Ведущий называет 1-2 раза несколько различных движений, не показывая их. Дети должны произвести движения в той последовательности, в какой они были названы ведущим.  

5. Игра «Магазин».

 Работа над употреблением падежных форм в речи. Расширение круга «слов-признаков».

Педагог показывает  картинку объясняет, что ребенку в магазине необходимо сделать покупки. Это возможно, если он правильно назовет фрукт, использовав два-три «слова-признака» по предлагаемому образцу.

* Дайте мне, пожалуйста, жёлтый, сочный, полезный лимон.

6.Игра «Посчитай фрукты». 
Один лимон, два лимона,…пять лимонов (апельсин, банан, персик, 
абрикос). 
Одна груша, две груши,…пять груш (слива). 
Одно яблоко, два яблока,…пять яблок. 

7. Игра «Догадайся, что я хочу сок или варенье» 
Я хочу яблочный…. 
Я хочу яблочное…. 
Я хочу грушевый…. 
Я хочу грушевое…. 
Я хочу абрикосовое…. 
Я хочу абрикосовый…. 
Я хочу апельсиновый…. 
Я хочу персиковое…. 
Я хочу сливовое…. 
Я хочу банановый….

8. Выделение звука на фоне слова. Упражнение «Придумай слова с заданным звуком».

9.Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

10.Составление рассказа о любимом фрукте.

-что это? 
-какого цвета? 
-где растет? 
-какой на вкус? 
-какой формы? 
-что из него можно приготовить? 

 Педагог обращает внимание на то, что ответы выстраиваются в рассказ, получившиеся предложения «дружат» между собой: в них речь идет об одном и том же предмете.

11. Узнавание наложенных изображений фруктов.

12.  Итог занятия.

Тема «Ягоды»

Коррекционно-образовательные цели:  

Формировать обобщающее понятие «ягоды». Учить выделять звук на фоне слова Обогащать словарь. Образовывать относительные прилагательные, употреблять  имена существительные в именит., родит., винит. падежах мн. числа. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Формирование обобщающего понятия «ягоды».

Педагог беседует с ребенком о том, что такое ягода. Объясняет, почему клубника является ягодой, и дает простейшее определение этого вида, указывая на его отличительные признаки (растет в саду на огороде, на кустике в лесу).

3. Игра «Летом на даче». Работа над употреблением падежных форм в речи. Расширение круга «слов-признаков».

Ребенок, перечисляя по образцу названия фруктов, ставит слова в родительном падеже единственного числа (В саду много вишни. В саду не стало клубники, смородины), а также в предложном и в творительном падежах единственного числа (Аня ест клубнику. Аня была довольная клубникой, крыжовником).

4. Игра «Какой сок? Какое варенье?»: Образование относительных прилагательных. Согласование в словосочетании прилагательного и существительного в роде.

Педагог  объясняет, что можно приготовить из ягод, что в ягодах много витаминов и их можно есть сырыми. Затем предлагает сказать, как по-другому называет­ся сок (варенье) из клубники? (Клубничный сок; клубничное варенье.) Из крыжовни­ка? (Крыжовенный сок, крыжовенное варенье.) И т. д.

5.Физминутка «Канон для малышей»

Играющие стоят по кругу. Под хороводную песню «Селезёнушка» дети по очереди делают следующие движения. Один приседает и встаёт, другой хлопает в ладоши, третий приседает и встаёт и т.д.

 6. Упражнение «Расскажи-ка». Составление рассказов по схеме.

Педагог обращает внимание ребенка на  схему. Ребенок последовательно отвечает на вопросы полными предложениями.

7.  Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

8.Выделение звука на фоне слова. Упражнение «Назови  , в названии которых есть заданный звук».

9.Игра «Будь внимателен».  Нахождение на картинке двух одинаковых банок с вареньем.

10. Итог занятия.

Тема «Ягоды»

Коррекционно-образовательные цели:  

Формировать обобщающее понятие «ягоды». Учить выделять звук на фоне слова, образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, существительные множественного числа. Обогащать словарь. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными, числительными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Закрепление обобщающего понятия «ягоды».

Педагог предлагает назвать ягоды, употребив слова-признаки, характеризующие их по цвету и вкусу.

3. Игра «Большой – маленький»

ягода- ягодка                        малина – малинка
земляника – земляничка        черника – черничка

куст- кустик                        клюква – клюковка
лист- листочек                      птица- птичка
цветок- цветочек                  ветка- веточка

4. Упражнение «Помоги Незнайке»:

Дополни предложения Незнайки маленькими сло­вами (проследить за точностью использования предлогов в речи).

Ягоды рябины растут ... дереве.          

Ягоды крыжовника падают ... куста.

Ягоды клубники сорвали   ... веточки.

Ягоды ежевики выложили ... корзины.
Кустики черники искали ... траве.

Ягоды смородины выглядывали  ... листиков

5. Пальчиковая гимнастика.  «Апельсин»

Мы делили апельсин

Много нас, а он один.

Эта долька для ежа

Эта долька для стрижа

Эта долька для утят

Эта долька для котят

Эта долька для бобра

А для волка – кожура

Он сердит на нас – беда!

Разбегайтесь – кто куда!

6.Развивающая  игра «Волшебный лес»

Цель: развитие уровня произвольной зрительной памяти ребёнка.

Материал: набор сюжетных карточек с изображением фруктов и ягод.

Ход игры: Педагог раскладывает  в произвольном порядке картинки с изображением фруктов и ягод, чтобы ребёнок смог их увидеть. Затем говорит ребёнку: «Представь, что мы с тобой находимся в волшебном лесу. Здесь растут волшебные фрукты и ягоды. Собери скорей их в свою корзинку. Но постарайся запомнить, какие фрукты и ягоды ты собираешь в свою корзинку. Затем педагог подсчитывает количество названых фруктов и ягод.

7. Пересказ текста «Где растет ягода».

8. Разгадывание загадок.

9. Выделение звука на фоне слова. Упражнение «Запиши букву, если услышал в слове звук».

10. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

11. Составь предложения по картинкам.

12. Итог занятия.

Тема «Осень, деревья»

Коррекционно-образовательные цели:  

Учить выделять звук на фоне слова, определять первый гласный звук в слове. Обогащать словарь. Образовывать прилагательные от существительного, согласовывать существительные с прилагательными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память,  восприятие, воображение,речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Признаки осени.

Педагог проводит с ребенком предварительную беседу о том, какая сейчас погода на улице, какие изменения видны в окружающем мире. Затем помогает ему сформулировать вывод о том, что такое осень. (Это такое время года, когда стоит хмурая погода, часто идут дожди, с деревьев опадают листья, и т. д.;

3. Знакомство с понятием «времена года».

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Вспомнить названия каждого времени года. Уточ­нить последовательность смены времен года.

4. Игра "Какой лист? " 

Лист клёна (какой лист?) - кленовый;

Рябины - рябиновый; ольхи - ольховый; осины - осиновый;

Берёзы - берёзовый; дуба - дубовый; липы - липовый.

Жёлтый цвет - это цвет, какого дорогого металла? (Золота)

Значит, осень можно назвать какой? (Золотой)

Детям показывается слайд "Золотая осень ".

Затем показываются слайды с разными проявлениями осени в природе.

А ещё, какая осень? (Багряная, поздняя, ранняя и т. д.)

5. Игра "Что не бывает? И почему? "

 (Не бывает подснежников осенью, потому что растут летом. Осенью не катаются на лыжах, потому что нет снега и т. д.)

6. Пересказ текста «Лес осенью» (По Г. Скребицкому и В. Чаплиной) по вопросам.

7. Упражнение «Подбери букву к картинке». Определение первого гласного звука в словах.

8. Нахождение на картинке двух одинаковых листьев.

9. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

10. Упражнение «Букет для мамы». Обводка  листьев по точкам.

11. Итог занятия, оценка работы детей.

Тема «Осень, деревья»

Коррекционно-образовательные цели:  

Учить выделять звук на фоне слова, определять последний  гласный звук в слове. Обогащать словарь. Образовывать прилагательные от существительного, согласовывать существительные с прилагательными, числительными. Употреблять падежные формы в речи, пересказывать текст. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память,  восприятие, воображение, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2.Закрепление понятий «осень», «времена года».

Педагог рассказывает, что осень бывает разная по характеру. Показывает на картинке и просит ребенка охарактеризовать осень, помогая наводящими вопросами (Если осень началась рано, то осень ранняя).

3. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»:

Назови как можно больше слов-определений; слов-действий.

Какая бывает осень? Осень бывает ранняя, золотая, поздняя.

 Какое небо осенью? Небо осенью серое, низкое, пасмурное.

 Какое солнце?  Осенью солнце бледное, тусклое, меньше греет.

 Что происходит с травой и листьями на деревьях? Осенью листья желтеют, становятся багряными, трава становится сухой, желтой.

Как ведут себя птицы? Осенью птицы собираются в стаи и улетают на юг.

 Выразите свое отношение к осени. Чем она вам нравится или не нравится.

4.Физминутка  «Запомни движения».

Дети повторяют движения рук и ног за ведущим. Когда они запоминают очередность упражнений, повторяют их в обратном порядке.

5. Упражнение «Скажи наоборот».

    Педагог предлагает детям закончить предложения.

Летом солнце яркое, а осенью ... Летом небо светлое, а ... Летом день длинный, а ... Летом тучки ходят высоко, а ... Летом птицы учат птенцов летать, а ... Летом люди одеваются легко, а ... Летом дети отдыхают, купаются, загорают, а ... Летом люди растят урожай, а ... Летом деревья стоят одетые в зеленую листву, а ...

6.Упражнение «Найди в разрезной азбуке букву, соответствующую последнему гласному в слове». Определение последнего гласного звука в словах.

7.Упражнение «Найди ошибки»:

Определи, чего не бывает осенью.

- Дети загорают, купаются, носят легкую одежду.

-Под ногами шуршат сухие разноцветные ли­стья.

-Набухают почки, распускаются на деревьях листья.

-Люди собирают урожай овощей, фруктов.

-Дикие животные не делают запасы корма.

8. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

9. Пересказ текста «Осень» (И. Соколов -Микитов).

10.Упражнение «Оденем Таню». Составление рассказа на тему: «Какую одежду мы носим осенью».

11.Итог занятия.

Тема «Дикие животные»

Коррекционно-образовательные цели:  

Учить выделять звук на фоне слова, определять первый  согласный звук в слове, образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, существительные множественного числа. Обогащать словарь, согласовывать существительные с прилагательными. Употреблять падежные формы в речи, пересказывать текст. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память,  восприятие, воображение, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества. Прививать любовь к животным.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Формирование обобщающего понятия «дикие животные».

Педагог вводит ребенка в игровую ситуацию:

- К нам пришел конверт. Как вы думаете, откуда он пришел? (на конверте нарисован лес). Конверт пришел из леса. Давайте посмотрим, что в нем? В конверте письмо, а в нем картинка. Посмотрите внимательно на картинку. Кого вы на ней увидели (изображения диких животных). Верно - это волк, лиса, заяц, белка, ёж, лось.

Как мы назовём их одним словом (дикие животные).  От кого же пришло письмо? (от диких животных).  Мы с вами сегодня поговорим о диких животных. Давайте же прочитаем их письмо:

 «Здравствуйте, дорогие ребята! Мы узнали, что вы скоро пойдете в школу. Значит, вы уже многое знаете и умеете? Расскажите,  что вы знаете о нас, диких животных. Если вы выполните все наши задания, то получите интересные призы! Вы готовы?» (да)

3.Чтобы узнать от кого первое задание вам нужно отгадать загадку:

Этот зверь живет в бору,

У стволов грызет кору.

Летом в шубке серенькой,

А зимою — в беленькой. (Заяц)

А как вы догадались, что это заяц? (он живёт в бору, питается корой, зимой меняет цвет шубки).

- Задание от зайца такое: «Ребята, почему нас так называют «Дикие животные»?

Упражнение «Почему так называются»

(Дикими мы называем их потому, что они живут самостоятельно и обходятся без помощи человека. Они сами добывают себе пищу, воспитывают детенышей, строят жилища).

Молодцы!

- А вас ждет следующая загадка и задание.

День и ночь по лесу рыщет,

День и ночь добычу ищет.

Ходит-бродит молчком,

Уши серые торчком. (Волк)

Как вы догадались? (серый, ходит и ищет добычу)

- А вот и задание от волка: «Ребята, вы знаете, что я очень люблю выть на луну. Покажите, как я это делаю».

Дыхательное упражнение «Волк»

И. п.: стоя, ноги на ширине плеч.

На вдохе - голову поднять вверх, слегка прижать полусогнутые руки в груди.

На выдохе -  долго тянут звук «у – у – у – у…», сложив губы трубочкой, напрягая мышцы шеи.

- Умнички. Слушайте следующую загадку

С ветки на ветку могу я летать.

Рыженький хвост никому не поймать.

Некогда летом в лесу мне играть –

Надо  грибы для зимы собирать. (белка)

Как вы догадались (прыгает с ветки на ветку, рыжая, собирает на зиму грибы) Еще белка меняет на зиму шубку с рыжей, на серую.

Слушайте внимательно задание от белки:  «Ребята, у каждого из взрослых зверей есть детеныши. Скажите, как они называются».

Игра «У кого кто?» (Детям раздаются картинки с изображением животного и его детенышей).

Кто у лисы? А если их много? (У лисы – лисенок, а если много – лисята; у волка – волчонок, а если много – лисята; у зайца – зайчонок, а если много – зайчата; у ёжа – ёжонок, а если много – ежата; у белки – бельчонок, а если много – бельчата, у лося – лосёнок, а если много - лосята).

- Очень хорошо! А впереди следующее задание! От кого же оно?

Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живет,

В деревне кур крадет. (Лиса)

Как вы догадались? (пушистый хвост, золотистый (рыжий) мех, крадет и ест кур)

Задание от лисы: «Мои лисята очень любят играть. Покажите, пожалуйста, веселую игру для моих детёнышей».

4 Логоритмическое упражнение «На водопой»

(Дети выполняют движения согласно тексту, делая шаги на каждый ударный слог).

Как-то раз лесной тропой  

Звери шли на водопой (Идут по кругу друг за другом).

За мамой лосихой топал лосенок,  (Идут, громко топая).

За мамой лисицей крался лисенок,  (Крадутся на носочках).

За мамой ежихой катился ежонок,  (Двигаются на присядках).

За мамой медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку).

За мамою белкой скакали бельчата, (Двигаются прыжками).

За мамой зайчихой – косые зайчата,  (Продолжают прыгать, сделав ушки из ладоней).

Волчица вела за собою волчат,  (Крадутся большими шагами).

Все мамы и дети напиться хотят.  (Поворачиваются лицом в круг, делают «лакательные»  движения).

Молодцы ребята! Лисе и лисятам очень поправилась игра.

5. Упражнение «Впиши первую букву в звуковую схему слова». Определение первого согласного звука в словах.

6. Песенки – попевки. Проговариваются вслух несколько раз.

«Заяц Егорка»

Заяц Егорка свалился под горку

Бегите под горку, спасайте Егорку

«Ёжик и бычок»

Встретил Ёжика бычок,

Уколол свой язычок

А колючий ёж смеётся

В рот не суй, что попадётся

«Мячик»

Крикнул мячик: «Захочу-

Я на небо улечу»

Завертелся, закружился

И в канаве очутился.

7. Пересказ текста «Ежиная семейка» по вопросам.

8. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

9. Упражне­ние «Кто с кем?»

10. Упражнение «Нелепицы».

11. Итог занятия.

Тема «Дикие животные»

Коррекционно-образовательные цели:  

Определять последний  согласный звук в слове, образовывать существительные множественного числа. Обогащать словарь, согласовывать существительные с прилагательными. Употреблять падежные формы в речи, пересказывать текст. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память,  восприятие, воображение, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества. Прививать любовь к животным.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Закрепление обобщающего понятия «дикие животные». Педагог вводит ребенка в игровую ситуацию:

- Ребята, давайте представим, что мы оказались на поляне леса.

На нашей поляне обитают лесные жители. Ваша задача –назвать их.

Почему этих животных мы называем дикими? (потому, что они живут самостоятельно и обходятся без помощи человека. Они сами добывают себе пищу, воспитывают детенышей, строят жилища).

3. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»:

Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-признаков, слов-действий):

Медведь (какой) — бурый, огромный, лохматый, неуклюжий, косолапый, сильный.
    Заяц (какой?) — ....                                        

Лиса (какая?) — ....

Медведь (что делает?) — переваливается, ревет, спит,....

Лиса (что делает?)....                                     

Заяц (что делает?)....

4.Упражнение «Скажи наоборот»:

Закончи предложения.

Лось большой, а заяц ....     

 У волка хвост длинный, а у медведя ....

 Белка слабая, а волк ....        

Лиса хищное животное, а заяц ....

5. Упражнение «Под­скажи словечко»:

Доктор Айболит в своей лечебнице оказал помощь всем животным. Ответь на вопросы:

Ежу вылечил лапку. Чью лапку вылечил доктор? ... {Ежиную.)

 Волку вылечил хвост. Чей хвост вылечил доктор? ... .

Лосю вылечил ногу. Чью ногу вылечил доктор? ....

Медведю вылечил зубы. Чьи зубы вылечил доктор? ... .

Лисе вылечил голову. Чью голову вылечил доктор? ....

Белке вылечил ухо. Чье ухо вылечил доктор? ....

Зайцу вылечил глаз. Чей глаз вылечил доктор? ....

6. Упражнение «Впиши последнюю букву в звуковую схему слова». Определение последнего согласного звука в словах.

7. Упражнение «Угостим животных».

8.Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

9. Узнавание наложенных изображений животных.

10.Объяснение смысла пословиц.

Зайца ноги носят, волка зубы кормят, лису хвост бережёт.

Лиса и во сне кур считает.

Не за то волка бьют, что сер, а за то, что овцу съел.

Волка ноги кормят.

Из пасти льва добычу не вытащишь.

11.Итог занятия.

Тема «Перелетные птицы»

Коррекционно-образовательные цели:  

Определять место звука в слове. Обогащать словарь, согласовывать существительные с прилагательными, числительными, образовывать прилагательные от существительных, притяжательные прилагательные. Употреблять падежные формы в речи, пересказывать текст. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память,  восприятие, воображение, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества. Прививать любовь к птицам.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Формирование обобщающего понятия «перелетные птицы».

Педагог объясняет, что в природе существует большое разнообразии птиц.

Где бы ты ни гулял – в городском парке, по берегу моря, в деревне, в лесу,- повсюду ты встретишь птиц. Почти все они умеют летать. Птицы живут в гнёздах. Обычно они строят гнёзда из листьев, травы, веточек, но некоторые птицы живут в кучках камней. Самка откладывает яйца, а потом высиживает их, грея своим теплом, пока не вылупятся птенцы. Осенью птицы собираются в стаи и улетают на юг, чтобы перезимовать(грач, жаворонок, скворец, ласточка, соловей, кукушка, лебедь, цапля, журавль).

 3. Части тела диких птиц.

«Слова-признаки». Притяжательные прилагательные.

Педагог коротко напоминает, что тело птицы состоит из частей. У всех птиц есть общее (крылья, клюв, голова, шея, туловище, лапы, хвост), но вместе с тем есть и что-то особое. Показывает части тела какой-либо птицы (когти) и просит назвать характерные признаки (Это цепкие, острые когти коршуна). (Орлиная голова, или орлиный клюв, орлиная шея).

4. Образование прилагательных от существительных.

 Вот птицы улетают, а как называется

клин лебедей….

Стая уток…

Стая журавлей…

5. Развитие пальчиковой моторики. Игровое упражнение «Птички»

Эта птичка –соловей,

Эта птичка –воробей,

Эта птичка –совушка, сонная головушка,

Эта птичка –свиристель,

Эта птичка –коростель,

Эта птичка –злой орлан,

Птички, птички –по домам.

Дети попеременно соединяют большие пальцы обеих рук с другими пальцами.

Машут сложенными на крест ладонями.

Машут обеими руками.

6. Определение места звука в слове (место ударной гласной в многосложных словах).

7. Игра «Систематизация»

8.Узнавание по описанию кто это – животное или птица?

- Место обитания?

-Умеет ли летать?

- Быстро ли двигаются?

-Умеет ли плавать?

-Чем питается?

-Чем отличается( клюв, крылья, лапы, шея).

9. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

10.            Упражнение «Считай и называй»

11. Пересказ текста «Грач и Росток».

12. «Определение общих черт и различий между уткой и гусем, курицей и пингвином.

13. Итог занятия.

Тема «Перелетные птицы»

Коррекционно-образовательные цели:  

Учить выделять звук на фоне слова. Образовывать существительные множественного числа. Обогащать словарь, согласовывать существительные с прилагательными, образовывать притяжательные прилагательные. Употреблять падежные формы в речи, составлять рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память,  восприятие, воображение, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества. Прививать любовь к птицам.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1. Оргмомент.Педагог предлагает отгадать загадку.

-Они летать умеют, их пух и перья греют. Кто это? (птицы).

2. Закрепление понятия «дикие птицы» .

Педагог спрашивает, почему этих птиц называют перелетными. Ребенок самостоятельно отвечает по образцу (Ласточка—перелетная птица, потому что с наступлением холодов улетает в теплые края и т.д).

3. Словесная игра «Кто как голос подаёт» .

Соловей…(поёт),
Ласточка… (щебечет),

Журавль… (курлычет),

Ворона … (каркает),

Кукушка… (кукует),

Утка…(крякает),

Курица…(квохчет),

Голубь…(варкует),

Воробей…(чирикает).

4. Игра с мячом «Продолжи предложение, найди причину».

Педагог читает предложения, дети заканчивают их.

- Весной птицы строят гнезда, потому что…(собираются выводить птенцов).

- Осенью  птицы улетают на юг, потому что….(холодно и нечем питаться)

- У цапли длинные ноги, потому что…(она ходит по болоту)

- У орла большое гнездо, потому что…(он большая птица)

- Все люди любят слушать соловья, потому что…(он красиво поет)

- Кукушка подкидывает яйца в другие гнезда, потому что (не строит своего гнезда)

5.Пересказ текста «Улетают журавли» (И. Соколо-Микитов) по вопросам.

6.Согласование прилагательных с существительными. «Исправь ошибку».

Ласточка —большая птица.

У коршуна длинные лапы.

У соловья острые и цепкие когти.

У цапли красивая и звонкая трель.

7. Узнавание птиц по наложенным силуэтам.

8. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

9. Определение места звука в слове (место согласного звука в односложных словах). Упражнение «Придумай слова, в которых данный звук в начале (конце) слова».

10. Объяснение смысла пословиц.

Про человека говорят:

*   Повторяет, как... (попугай). Распустил хвост, как... (павлин). Болтает, как... (сорока).

11. Игровое упражнение «Танины марки».

12. Итог занятия.

Тема «Домашние  птицы»

Коррекционно-образовательные цели:  

Определять место звука в слове, образовывать существительные множественного числа. Обогащать словарь, согласовывать существительные с прилагательными, числительными. Употреблять падежные формы в речи, пересказывать текст. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память,  восприятие, воображение, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества. Прививать любовь к птицам.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Формирование обобщающего понятия «домашние птицы».

Педагог объясняет, что такое домашние птицы, чем они отличаются от диких (за домашними птицами ухаживает человек). Предлагает ребенку назвать каждую птицу на картинке (Это курица), раскрасить изображение. Во время работы напоминает, что такое предложение (когда все понятно, когда есть законченная мысль). Ребенок называет лишнюю птицу (дикую) — голубя.

3. Разгадывание загадок.

4. Упражнение «Покажи и назови ».

- Педагог коротко объясняет, что тело птицы состоит из частей. У всех птиц есть нечто общее: крылья, клюв, голова, шея, туловище, лапы, хвост. Но вместе с тем у каждой есть и что-то особое. Показывает ребенку птицу (петуха) и просит назвать части тела по образцу(У петуха есть гребешок, клюв...).Обращает внимание ребенка на символическое обозначение частей тела.

- Педагог рассказывает, что части тела у птиц внешне очень разные. У петуха хвост разноцветный, из больших перьев, у индюка хвост пышный, огромный. Составляет с ребенком рассказ про петуха, задавая вопросы (какая? какой? какие?). Ребенок, отвечая на вопросы, характеризует части тела птицы «словами-признаками».

5. Пальчиковая гимнастика «Бабочка»

Руки скрестить в запястьях и прижать ладони тыльными сторонами друг к другу. Пальцы прямые. Ладони с прямыми пальцами совершают лёгкие движения в запястьях – «бабочка летит».

6. Упражнение «Кто как голос подает?»: Закончи предложения.

Индюк — болбочет.
    Курица — ....            

Петух — ....               

Утка — ....                

Гусь — ....

7.                Упражнение «Скажи наоборот»:

    Закончи предложения.

Утка большая, а утенок — ....         

У гуся шея длинная, а у курицы — ....

Цыпленок молодой, а петух — ....  

У курицы лапы без перепонок, а у утки — ....

8.                 Упражнение «Сосчитай». Согласование существительных с числительными.

 Педагог просит ребенка последовательно сосчитать птенцов (утят) и следит за правильностью согласования существительных с числительными (Один утенок, два, три, четыре утенка. Пять утят. У утки много утят).

9. Упражнение «Придумай слова, в которых данный звук в середине слова». Определение места звука в слове (место согласного звука в двусложных словах).

10. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

11. Составление рассказа по картинке.

12. Итог занятия.

Тема «Домашние  птицы»

Коррекционно-образовательные цели:  

Определять место звука в слове, образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, существительные множественного числа. Обогащать словарь, согласовывать существительные с прилагательными, числительными, образовывать притяжательные прилагательные. Употреблять падежные формы в речи, пересказывать текст. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память,  восприятие, воображение, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества. Прививать любовь к птицам.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2.Закрепление обобщающего понятия «домашние птицы»

Перечисляя домашних птиц, педагог задает ребенку вопросы: «Можно ли назвать курицу, гуся одним словом? Каким?» Просит его объяснить сложным предложением по образцу, почему этих птиц называют домашними. При ответе ребенок дает простейшее определение домашних птиц, указывает на их отличительные признаки (Гусь —- домашняя птица, потому что живет рядом с человеком, который за ней ухаживает).

3. Упражнение «Исправь ошибку». Педагог читает высказывания Незнайки, а ребенок ищет ошибку и объясняет свое мнение.

- Гусь, петух, орёл — домашние птицы.

- Индюк, курица, голубь — домашние птицы.

4. Упражнение «Назови ласково»: Назови птиц ласково.

Утенок — утеночек, утята — утятки.

Утка — ..., утки — ....

Цыпленок — ..., цыплята — ....

Петух — ..., петухи — ....                    

Курица — ..., куры — ....

5. Упражнение «Кто лишний?».

Педагог предлагает  внимательно посмотреть  на картинку и ответить на вопросы:

   - Что перепутал ху­дожник? Какие птицы не живут в курятнике? Расскажи, где находится каждая птица и как расположены предметы в курятнике, используя предлоги на, около, у, с (со), между, за.

6. Пальчиковая  гимнастика «Осенние листья».

Раз, два, три, четыре, пять

(загибать пальцы по очереди, начиная с большого)

Будем листья собирать

(сжимать и разжимать кулаки)

Листья берёзы, листья рябины, листья тополя,

Листья осины, листья дуба мы соберём.

Маме осенний букет отнесём.

(загибать пальчики, начиная с большого)

7.Песенки – попевки  «Петушок»

Петушок, ты петушок

Покажи свой кожушок.

Он горит, горит огнём

Сколько пёрышек на нём!

Раз, два, три, четыре, пять,

Невозможно сосчитать

Он горит, горит огнём, сколько пёрышек на нём!

Много!

Скороговорки

 Налили Лене лимонада,

А её ещё лимона надо. ( 2 раза)

8. Игра «Сосчитай».

 Согласование числительного с существительным.

         Игровая ситуация: во дворе у Марьюшки.  Педагог  предлагает ребенку сосчитать птиц, чтобы Марьюшка проверила, не утащила ликого лиса (Одна курица. Две... пять куриц). Затем ребенок говорит, кого много во дворе (Во дворе много куриц). При этом обращается внимание на правильные окончания существительных и числительных.

9.Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

10. Упражнение «Разложи картинки в три ряда». Определение места звука в слове

11. Упражнение «Расскажи-ка». Составление рассказа по предложенному наглядному плану.

12. Итог занятий.

Тема «Домашние  животные»

Коррекционно-образовательные цели:  

Определять место звука в слове, образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Обогащать словарь, согласовывать существительные с прилагательными, числительными, образовывать притяжательные прилагательные. Употреблять падежные формы в речи, пересказывать текст. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память,  восприятие, воображение, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества. Прививать любовь к животным.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Формирование обобщающего понятия «домашние животные».

Педагог объясняет, что такое домашние животные (это такие животные, которые живут рядом с человеком, приносят пользу), чем они отличаются от диких животных (не боятся человека — он ухаживает за домашними животными).

3.Игра «Помоги Антошке».

Педагог вводит ребенка в игровую ситуацию: У Антошки есть домашние животные. Ты всех узнал? Назови и обведи их. Называя   животного, ребенок подбирает три «слова-признака» (какой? какая?). Составляет полные предложения по образцу (Это быстрая, выносливая, стройная лошадь).

4.Упражнение: «Что у кого». Использование слов в родительном падеже. Притяжательные прилагательные.

Педагог предлагает обратить  внимание на отличительные особенности животных. Показать  по картинкам и назови части тела домашних животных.

У коровы — рога,....                      

У лошади — грива,....

У свиньи — пятачок,....                  

У собаки — лапы,....

5. Пальчиковая гимнастика «Комарик»

Не кусай, комарик злой!

Я бегу уже домой.

Сжать кулачок. Указательный палец выдвинуть вперёд – это «хоботок», которым  «комарик» пытается «укусить» ребёнка. Мизинец и большой пальцы,  расслабив, опустить вниз (это – «лапки»).

6. Игра «Сосчитай баранов правильно». Числительные. Согласование существительных с числительными.

Педагог обращает внимание ребенка на картинку и просит сосчитать баранов правильно (Один баран, два барана, три барана, четыре барана, пять баранов). Обращает внимание на правильное окончание существительных в сочетании с числительными.

7. Упражнение «Назови ласково»: Назови ласково папу, маму и детеныша каждого до­машнего животного.

Кот — котик, кошка — кошечка, котенок — котеночек.

Пес — ..., собака — ..., щенок — ....       

Бык — ..., корова — ..., теленок — ....

Козел — ..., коза — ..., козленок — ....   

Баран — ..., овца — ..., ягненок — ....

8. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

9. Упражнение ««Придумай слова, в которых данный звук в середине слова». Определение места звука в слове.

10. Разгадывание загадок.

11.  Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-действий).

Собака (что делает?) — нюхает, рычит, грызет, охраняет...
Лошадь (что делает?) — ....                                         Свинья (что делает?)

12. Итог занятия.

Тема «Домашние  животные»

Коррекционно-образовательные цели:  

Закрепить знания детей о домашних животных. Учить выделять звук на фоне слова, Определять место звука в слове, образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, существительные множественного числа. Обогащать словарь, согласовывать существительные с прилагательными, числительными, образовывать притяжательные прилагательные. Употреблять падежные формы в речи, пересказывать текст. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память,  восприятие, воображение, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества. Прививать любовь к животным.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Закрепление обобщающего понятия «домашние животные».

Для закрепления обобщающего понятия «домашние животные» предлагается ряд упражнений:

 -ребенок отвечает на вопросы (можно ли назвать корову, свинью, собаку одним словом? каким?);

- объясняет сложным предложением по образцу, почему этих животных называют домашними. Желательно, чтобы в его ответе было дано простейшее определение домашних животных, указывались их отличительные признаки (Корова — домашнее животное, потому что живет рядом с человеком, который за ней ухаживает).

3.Упражнение «Исправь Незнайкины ошибки».

Ребенок ищет в высказывании Незнайки ошибку и объясняет свое мнение.

-Один коза. Две козов. Три коз. Четыре козы. Пять козы.

-  Свинья, собака, лев — домашние животные».

4. Упражнение «Что забыл нарисовать художник?». Педагог  обращает внимание ребенка на картинку и предлагает ответить на вопросы:

- Кого нарисовал художник? Чего не хватает у каждого животного? {У кролика не хватает ушей. И т. д.)

Помоги худож­нику. Дорисуй недостающие части тела.

5. Упражнение «Скажи одним словом»: Закончи предложения:

У козы нет рогов. Она безрогая. Ты дорисовал рога, и теперь она рогатая.

У кролика нет ушей. Он .... Ты дорисовал уши, и теперь он ....

У кошки нет хвоста. Она .... Ты дорисовал хвост, и теперь она ....

6. Упражнение «Назови профессии».

Педагог спрашивает, как называются профессии людей, которые ухаживают за домашними животными (или конкретнее: «Кто ухаживает за коровами?»). Ребенок отвечает по образцу (Доярка ухаживает за коровами). Далее он отвечает на другие вопросы:

Кто ухаживает за лошадьми? (Конюх.) Кто ухаживает за свиньями? (Свинарка.) Кто ухаживает за телятами? (Телятница.) Кто пасет домашних животных? (Пастух.) Кто лечит домашних животных? (Ветеринар.)

7. Упражнение «Расскажи-ка». Педагог предлагает  со­ставить  рассказы о домашних живот­ных по предложенному плану.

8. Физминутка  «Смотри на руки»

Дети стоят друг за другом, первый - командир. Во время спокойного марша (Р. Паулс. «Красные цветы») по кругу командир показывает различные движения рук, остальные дети повторяют за ним. Затем выбирается новый командир. Он должен придумать другие движения, остальные участники их повторяют. 

9. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

10. Упражнение ««Придумай слова, в которых данный звук в середине слова». Определение места звука в слове.

11. Итог занятия.

Тема «Зима»

Коррекционно-образовательные цели:  

Уточнить время года, названия месяцев, признаки зимы. Определять место звука в слове. Образовывать прилагательных от существительных, существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, существительные множественного числа. Обогащать словарь, согласовывать существительные с числительными. Употреблять падежные формы в речи, пересказывать текст. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память,  восприятие, воображение, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества. Прививать любовь к животным.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Признаки зимы.

Педагог проводит с ребенком предварительную беседу о том, какая сейчас погода на улице, какие изменения он видит в окружающем мире. Спрашивает, какое время года изображено на рисунке. Затем анализируется каждый фрагмент картинки в отдельности («Какие признаки зимы на этом фрагменте?»). Ребенок последовательно раскрашивает фрагменты. При этом он называет по образцу (Это зима. Зимой идет снег). Педагог помогает ему сформулировать, что за время года зима (Это такое время года, когда стоит мороз, часто идет снег, деревья стоят голые шт. д.).

3. Закрепление понятия «времена года».

Педагог напоминает, что существует четыре времени года, они последовательно сменяют друг друга. Кратко рассказывает о каждом.

Затем ребенок ищет картинки, на которых изображены времена года, отвечает на вопросы («Что было до зимы? Что будет после зимы?») по образцу.

4. Упражнение «Такая разная зима».

Педагог рассказывает, что зима каждый год разная; например, если зима длится долго, то она долгая. Помогая наводящими вопросами, предлагает ребенку выделить на картинке основной признак (ветер дует и холодно, снег падает, окна покрываются инеем), сказать, что происходит со снегом, какой он бывает зимой. Ребенок дает описания картинок, используя «слова-признаки» (Зима холодная, снежная).

- Зима снежная, суровая, морозная, студёная.

Если зима началась рано, то зима... ранняя.

Если зимой тепло, то зима... тёплая.

Если зимой холодно, то зима... холодная.

5. Упражнение «Скажи наоборот»:

Закончи предложения.

     Летом дни жаркие, а зимой — холодные.

Летом небо светлое, а зимой — ....

Летом день длинный, а зимой — ....

Летом солнце яркое, а зимой — ....

Весной лед на реке тонкий, а зимой — ....

Снег мягкий, а лед — ....

Одни сосульки длинные, а другие — ....

6. Физминутка «Выполняй».

1) Одновременно крутить левой ногой по часовой стрелке, а правой рукой против неё.

2) Пальцем руки рисовать на столе круг, при этом носом выводить в воздухе квадрат.

7.  Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.           8. Определение места звука в слове. Игра в лото.

9. Объяснение смысла пословиц.

10.Упражнение «Назови ласково»:

 Снег — ...   

  Солнце — ...

Лед — ...      

Зима — ...

11. Упражнение «Считай и называй.

12. Итог занятия.

Тема «Зима»

Коррекционно-образовательные цели:  

Уточнить время года, названия месяцев, признаки зимы. Определять место звука в слове, образовывать прилагательные от существительных, существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Обогащать словарь, согласовывать существительные с прилагательными. Употреблять падежные формы в речи, пересказывать текст. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память,  восприятие, воображение, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Закрепление понятия «времена года».

    Педагог предлагает ребенку рассмотреть «зимние» картинки и составить рассказ. После обсуждения картинки предлагает «отгадать загадку» — закончить предложение (Замерзшая вода — это лед).

3. Упражнение «Назови ласково».

Ребенок называет ласково зимние предметы (елка — елочка) и т.д.

4. Упражнение «Помоги Тане». Педагог спрашивает, какую одежду человек наденет зимой, просит найти на картинке зимнюю одежду и сказать по образцу (Зимой я надену меховую шапку, меховые сапоги, шубу). Уточняет, почему эту одежду надевают зимой. Ребенок раскрашивает одежду.

5. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-определений и слов-действий).

Зима (какая?) — холодная, снежная, морозная, долгая.

Снег (какой?) — .... Снежинки (какие?) — .... Лед (какой?) — .... Погода (какая?) — ....

Снежинки зимой (что делают?) — падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают.

Лед на солнце (что делает?) — ....

Мороз (что делает?) — ... .

Дети на зимней прогулке (что делают?) — ....

Метель (что делает?) — ....

6. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков. 7.Определение места звука в слове. Игра в лото.

8. Составление рассказа «Зима».

Педагог показывает ребенку картинку. Ребенок отвечает на вопросы полными предложениями, используя в ответе «слова-признаки» (Наступила холодная, снежная зима). Из ответов составляется рассказ.

9.                 Разгадывание загадок.

10.             Итог занятия.

Тема «Зимние забавы»

Коррекционно-образовательные цели:  

Определять  порядок следования и количества звуков в односложных словах без стечения согласных. Образовывать прилагательные от существительных, существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Обогащать словарь, согласовывать существительные с прилагательными. Употреблять падежные формы в речи, пересказывать текст. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память,  восприятие, воображение, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент. Педагог приглашает детей на занятие, организует приветствие  и предлагает отгадать загадку:

 «Запорошила дорожки, разукрасила окошки.

Радость детям подарила и на санках прокатила».

О  каком времени  года эта загадка?

2.     Игра «Что наделала зима?»

 Зима пришла с морозами и всё… – (заморозила).

 Метель мела и все тропинки… – (замела).

 Река покрылась льдом и вся… – (заледенела).

 Зима позвала вьюгу и всё… – (завьюжила).

 Снежная пороша дорожки все…– (запорошила).

 3. Игра «Назови ласково».

- Хоть зима всё заморозила и замела, но мы любим её и ласково называем как?

Зима - (зимушка). Мороз – (морозец). Лёд – (ледок). Холод – (холодок). Снежинка – (снежиночка). Метель – (метелица) .

4.Загадки.

Педагог объясняет детям, что  зима  морозная пора, но очень много игр, развлечений и забав она приносит людям. Затем загадывает  загадки о зимних забавах.

- Мои новые дружки и блестящи, и легки,

   И на льду со мной резвятся, и мороза не боятся. (Коньки)

- Две новые кленовые подошвы двухметровые:

  На них поставил две ноги – и по большим снегам беги. (Лыжи)

- Ой, насыпало снежка! Вывожу коня-дружка.

  За верёвочку - узду через двор коня веду,

  С  горки вниз на нем  лечу, а назад его  тащу. (Санки)

- Круглый маленький комочек я из снега соберу,

  Брошу в друга, брошу в брата,

  Мы играем, все в снегу. (Снежки)

- Меня не растили – из снега слепили.

  Вместо носа ловко вставили морковку.

  Глазки – угольки, ручки – сучки. 

  Холодный большой. Кто я такой? (Снеговик)

5. Дыхательные упражнения.

Педагог рассказывает , что зимой часто дует холодный ветер, а в небе летают весёлые снежинки.

«Подул зимний ветерок, полетел снежок. Снег, снег, белый снег, засыпает он вас всех».

Представьте, что вы холодный ветерок, и вы можете подуть на снежинки. (Раздаёт снежинки).  А вы умеете правильно дуть? Расскажите, пожалуйста, как это надо делать.

 (Дети рассказывают: Вдыхаем глубоко носом, плечи не поднимаем. При выдохе щёки не надуваем, дуем на снежинку). А теперь согреем ручки. Подуем тёплым воздухом. (Дети «греют» ручки).

6.   Упражнение «Подбирай, называй, запоминай». Педагог предлагает рассмотреть картинку,  выбрать  и обвести в кружок предметы, которые подходят для зимних развлече­ний на улице.

7. Игра «Доскажи словечко».

 Педагог читает  стихотворение, а дети добавляют слова, связанные со словом  «снег»).

«Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю ... (Снег.)

С неба всё скользят пушинки —
Серебристые ... (Снежинки.)

На дорожки, на лужок
Всё снижается ... (Снежок.)

Вот веселье для ребят —
Всё сильнее ... (Снегопад.)

Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в ... (Снежки.)

Словно в белый пуховик
Нарядился ... (Снеговик.)

Рядом снежная фигурка —
Эта девочка — ... (Снегурка.)

На снегу-то, посмотри —
С красной грудкой ... (Снегири.)

Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил ... (Снег.)»

8.Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

9.Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах без стечения согласных. Работа со звуковой схемой слова.

10. Игра «Найди лишнее слово». 

Дети находят лишнее слово и объясняют свой выбор.

 «Мороз, морозильник, мороженое, моросит».

 «Снег, снегирь, снасти, снеговик».

 «Холод, хороший, холодильник, холодок». 

 «Лёд, ледышка, лекарство, ледяной».

11.Итог занятия.

Тема «Новый год»

Коррекционно-образовательные цели:  

Определять  порядок следования и количества звуков в односложных словах без стечения согласных. Образовывать новые  слова  –  глаголы  с помощью приставок,  прилагательные от существительных. Обогащать словарь, согласовывать существительные с прилагательными. Употреблять падежные формы в речи, пересказывать текст. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память,  восприятие, воображение, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент. Педагог приглашает детей на занятие, организует приветствие  и предлагает отгадать загадки:

Красавица какая

Стоит, светло сверкая,

Как пышно убрана!

Скажите, кто она?   (Новогодняя елка)

Он с седою бородой.

Шуба, посох со звездой.

Он подарки нам принес,

Кто же это?  (Дед Мороз)

Он на резвой тройке мчится,

Сам пока что маленький.

Громко в двери к нам стучится,

Снег сметая с валенок.  (Новый год)

2. Упражнение «Исправь ошибку»  Работа с деформированными предложениями.

Педагог читает  предложения, а дети находят  в них ошибки и называют предложение верно.

Маска любит надевать Машу.
Елка пляшет возле Снегурочки.
Дети нарядили игрушки елками.
Елка зажглась на лампочках.
Дед Мороз принес мешок в подарках.

3. Пальчиковая гимнастика «На елке»

Мы на елке веселились,                 Ритмичные хлопки в ладоши.

Мы плясали и резвились.              Ритмичные удары кулачками.

После добрый Дед Мороз            «Шагают» средним и указательным

Нам подарки принес.                    пальцами по столу.

Дал большущие пакеты,               «Рисуют» руками большой круг.

В них же – вкусные предметы:     Ритмичные хлопки.

Конфеты в бумажках синих,                  Загибают на обеих руках по одному

Орешки рядом с ними,                           пальчику, начиная с большого.

Груша, яблоко, один

Золотистый мандарин.

5. Игра «Какой? Какая? Какие?»

Педагог предлагает посмотреть  внимательно на картинки и сказать  как можно больше слов об этом предмете.

Снеговик (какой?) –  большой, белый, круглый, веселый…

Гирлянда (какая?) –  новая, красивая, блестящая, разноцветная…

Мишура (какая?) –   блестящая, новогодняя, серебристая…

Игрушка (какая?) –  красивая, стеклянная, круглая, новогодняя…

Дед Мороз (какой?) – сказочный, огромный, добрый, веселый…

Снегурочка (какая?) – красивая, добрая, веселая…

6. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

7.Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах без стечения согласных. Работа со звуковой схемой слова.

8.Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»:

Закончи предложения.

На снегокате Ваня к горке подъехал.

На горку ... (въехал) .

Вокруг горки ... (объехал) .

С горки ... (съехал).                                                    

Из парка ... (уехал).

9. Упражнение «Из чего — какой?»:

Закончи предложения.

Горка из снега (какая?) — снежная.

Дорожка изо льда — ....

Погода с морозом —

10. Разгадывание загадок.

11. Упражнение «Расскажи-ка»: Рассмотри  картинки и составь  по ним рассказ.

12. Итог занятия.

Тема « Человек»

Коррекционно-образовательные цели:  

Определять порядок следования и количества звуков в односложных словах без стечения согласных без опоры на звуковую схему. Образовывать существительные множественного числа. Обогащать словарь, согласовывать существительные с прилагательными. Употреблять падежные формы в речи, пересказывать текст. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память,  восприятие, воображение, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества. Прививать любовь к животным.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Знакомство с понятием «человек ».Педагог  объясняет, что части тела человека называются по-разному, имеют различное назначение. Спрашивает ребенка, какие он знает части тела, и просит показать их на рисунке и назвать

3. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно большеслов-действий:

Глаза нужны для того, чтобы видеть, смотреть, рассматривать, читать...
Нос нужен для того, чтобы ....

Уши нужны для того, чтобы ....

Язык нужен для того, чтобы ....

За волосами ухаживают так: их моют, расчесывают, вытирают, сушат...
За зубами ухаживают так:....

За лицом ухаживают так:....

4.Упражнение «Один — много»:

 Подбери слова по образцу. (Глаз — глаза, ухо — уши и т.д.)

Нос — ...                           Рука — ...                                    Нога — ...

Палец — ...                        Рот — ...                                     Лоб — ...

5. Упражнение «Расскажи».

Педагог предлагает рассмотреть картинку и рассказать,  что делают Саша и Даша и в какое время суток это происходит.

6.Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

7.Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах без стечения согласных и  без опоры на звуковую схему.

8. Разгадывание загадок.

9. Упражнение «Эмоции».

Педагог говорит, что человек испытывает разные чувства. Объясняет значение слов радость, грусть, злость, удивление, страх. Спрашивает, показывая на картинки, когда Саша испытывает радость, грусть, злость, удивление, страх (Саша радуется празднику).

10. Итог занятия.

Тема «Человек»

Коррекционно-образовательные цели:  

Определять порядок  следования и количества звуков в односложных словах без стечения согласных без опоры на звуковую схему. Образовывать относительные прилагательные, прилагательных от существительных. Образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, существительные множественного числа. Обогащать словарь. Употреблять падежные формы в речи, пересказывать текст. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память,  восприятие, воображение, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества. Прививать любовь к животным.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент

2. Закрепление знаний о частях тела . Педагог предлагает рассмотреть картинку и ответить на вопросы:

- Какие части тела ты знаешь? Покажи на рисунке голову, шею, плечи, грудь, руки, локти, кисти рук, пальцы рук, ноги, колени, ступни, пальцы ног.

З. Игра «Назови героев сказки». Педагог предлагает рассмотреть картинку и ответить на вопросы:

—У Пьеро лицо грустное, а у Буратино...

—У Мальвины волосы светлые, а у Карабаса Барабаса...

—У Карабаса Барабаса волосы длинные, а у Пьеро...

—У Мальвины волосы кудрявые, а у Пьеро...

—У Буратино глаза добрые, а у Карабаса Барабаса...

—У Буратино нос длинный, а у Мальвины...

4.Пальчиковая гимнастика «Завели мотор».

Пальцы рук, кроме больших, сцепить в замок. По сигналу взрослого «Завели мотор» большие пальцы ребёнка начинают крутиться друг вокруг друга. Одновременно ребёнок произносит звук жжж. «Мотор работает», пока хватает дыхания.

5. Упражнение «Скажи одним словом»: Закончи предложения.

—У Мальвины голубые глаза, поэтому ее называют голубоглазая.

—У Пьеро зеленые глаза, поэтому его называют ....

—У Карабаса Барабаса черные глаза, поэтому его называют ... .

6. Упражнение «Расскажи-ка»: Опиши портрет любимого героя сказки по предложен­ному наглядному плану.

7. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

8.Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах без стечения согласных  и без опоры на звуковую схему.

9. Упражнение «Имена».

10.Объяснение смысла пословиц.

Не одежда красит человека, а его добрые дела.

Не место красит человека, а человек — место.

11. Упражнение «Назови ласково»: Мама учила маленькую Таню называть слова ласко­во. Помоги Тане. Назови ласково части тела куклы.. (Нос — носик. и т. д.)

12. Итог занятия

Тема «Транспорт»

Коррекционно-образовательные цели:   Формировать обобщающее понятие «транспорт». Определять порядок  следования и количества звуков в двусложных словах из двух открытых слогов. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными, числительными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент

2. Знакомство с понятием «транспорт ». Педагог знакомит  ребенка с видами транспорта: наземный, подземный, водный, воздушный. Рассказывает, что различные виды транспорта существуют в зависимости от того, где (в какой среде) и каким способом он передвигается и используется (в воздухе — воздушный).

3.Упражнение «Помоги Незнайке». Правильно ли сказал Незнайка:

«Самолёт, вертолёт, грузовик — воздушный транспорт.

Ракета, трактор, легковая маши­на — наземный транспорт.

 Лодка, корабль, поезд — водный транс­порт»?

4. Упражнение «Назови и покажи». Именительный падеж, родительный падеж единственного и множественного числа.

Ребенок должен назвать части машины, самолета, корабля (Части машины — кабина, кузов, руль, фары, мотор, колеса. Части самолета — кабина, крылья, хвост, иллюминаторы, колеса, пропеллер. Части корабля — корпус, труба, штурвал, якорь). б) Взрослый просит ребенка рассказать о транспортных деталях и назвать их по образцу.

5. Упражнение «Считай и называй». Согласование числительных с существительными. Педагог предлагает рассмотреть картинку и сосчитать.

6. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

7. Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах из двух открытых слогов. Работа со звуковой схемой слова.

8.Нахождение отличий на картинках.

9.Игра «Самолет».

10. Упражнение «Расскажи-ка»:

Ваня летом собрался отдохнуть на море. Давай помо­жем ему доехать. Рассмотри план  и дополни рассказ педагога нужными сло­вами. Какими видами транспорта Ваня добирался до моря?*

Из дома Ваня (что сделал?) ... {вышел), речку по мостику он ... (перешел) и дальше ... (пошел). Ваня к дороге ... (подошел), на (мотоцикл) сел и ... (по­ехал). По дороге ехал, в горку... (въехал), с горки ... (съехал), озеро... (объе­хал), кочку... (переехал), и на железнодорожный вокзал ... (приехал). На (по­езд) Ваня сел и ... (поехал). В город ... (приехал), из поезда вышел, остановку нашел и к ней ... (подошел). Ваня в... (машину) сел и в аэропорт поехал. В аэро­порту сел на... (самолет) и ... (полетел). Лес он (пролетел), горы ... (переле­тел), летел, летел и... (прилетел). Из... (самолета) Ваня вышел и пошел. Шел, шел, в порт... (пришел). Сел он на... (катер) и от берега... (отплыл). К пляжу он ... (приплыл) и стал отдыхать.

11. Итог занятия.  

                     
Тема: «Транспорт»

Коррекционно-образовательные цели:   Закрепить обобщающее понятие «транспорт». Определять порядок  следования и количества звуков в двусложных словах из двух открытых слогов. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными.

Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент

2. Закрепление обобщающего понятия «транспорт». Виды транспорта по назначению.

3. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и
назови как можно больше слов-признаков и слов-действий).

Машины (какие бывают?) — легковые, грузовые, спортивные.... Самолеты (какие бывают?) — .... Поезда (какие бывают?) — ....

Машина (что делает?) — едет, мчится, тормозит, останавливается.... Самолет (что делает?).... Теплоход (что делает?)....

4. Упражнение «Назови одним словом»: Закончи предложения.
Если у мотоцикла два колеса, он (какой?) ... (двухколесный).
Если у велосипеда три колеса, он (какой?)....

Если у машины четыре колеса, она (какая?).... Если у лодки четыре весла, она (какая?)....

 5.Упражнение «Скажи наоборот»:

 Закончи предложения:
Поезд длинный, а автобус — ....

Самолет быстрый, а пароход — .... Трамвай тяжелый, а велосипед — ....

6.Упражнение «Назови профессию».

Педагог выясняет, насколько ребенок знаком с названиями профессий. Объясняет, что люди управляют видами транспорта, показывает на изображение машин в нижней части рисунка и задает вопрос, кто этим транспортом управляет. Ребенок отвечает и соединяет линиями, говорит полным предложением по образцу (Космонавт управляет ракетой).

7. Составление загадок по схеме.

Педагог задает образец загадки (Быстрый, длинный, железный. Им управляет машинист. Что это?) и предлагает ребенку придумать по образцу свои загадки по схемам с использованием «слов-признаков», «слов-действий», названий профессий, деталей видов транспорта.

8. Пересказ текста «Мчатся по улице автомобили» по вопросам.

9. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

10. Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах из двух открытых слогов. Работа со звуковой схемой слова.

11. Узнавание наложенных изображений.

12.Итог занятия.

Тема «Мебель»

Коррекционно-образовательные цели:   Формировать обобщающее понятие «мебель». Учить определять количество звуков,  образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными, числительными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

 1.Оргмомент.

2. Знакомство с понятием «мебель».

Педагог предлагает ребенку рассмотреть картинку и  познакомиться  с названиями предметов мебе­ли и просит  показать следующие части: ножки, сиденья, подлокотники, ручки, дверцы, спинки, ящики, столешницы, полки. Закрепить в словаре обобщающее понятие «мебель». Назвать мебель для кухни, спальни, гостиной, кабинета.

3.Упражнение «Помоги мастеру». Педагог предлагает помочь мастеру «сделать» мебель: обвести, раскрасить и назвать каждый предмет. Затем ребенок называет профессию человека, который изготовляет этот предмет мебели, и место, где его делают. (Стул делает мебельный мастер в мебельной мастерской или на мебельной фабрике).

4. Упражнение «Из чего — какой?»: Закончи пред­ложения.

Ножки табуретки из металла. Они (какие?).... Дверцы шкафа из стекла. Они (какие?).... Ручки на дверцах из пластмассы. Они (какие?).... Столешница стола из дерева. Она (какая?).... Обивка на кресле из кожи. Она (какая?)....

5. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и
назови как можно больше слов-действий).

Покупая в магазине мебель, покупатели (что делают?)... .

Перевозя мебель из магазина домой, покупатели (что делают?).... Дома люди мебель (что делают?)....

За мебелью люди ухаживают так: (что делают?)....

6.Физминутка.

7. Упражнение «Назови ласково»:

Полка — полочка                    Стул — ....                    Шкаф — ....

Кресло — ....                           Стол — ....                    Кровать — ....

8. Упражнение «Посчитай предметы мебели». Согласование числительных с существительными.

Ребенок рассматривает картинку и считает предметы мебели (Один стул. Два стула. Три стула. Четыре стула. Пять стульев).

9.Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

10.Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах из двух открытых слогов без опоры на звуковую схему.

11.Итог занятия.

Тема «Мебель»

Коррекционно-образовательные цели:   Закрепить обобщающее понятие «мебель». Учить выделять звук на фоне слова, образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

 1.Оргмомент.

2. Закрепление обобщающего понятия «мебель».

Педагог дает простейшее определение мебели (Мебель — предметы, которые находятся в помещении и предназначены для хранения вещей, а также для того, чтобы на них спали, сидели, ели) и просит по образцу ответить на вопрос, почему эти предметы называют мебелью (Шкаф — мебель, потому что в шкафу хранят вещи).

3. Упражнение «Помоги Незнайке»

Ребенок отыскивает ошибки в высказываниях Незнайки: «Стол, диван, стул, стакан — мебель» и объясняет свое мнение (Стакан — это не мебель, а посуда, потому что из него человек пьет).

4. Упражнение «Скажи одним словом»:

 Закончи предложения.

Стол для газет и журналов называется журнальный.

Стол, за которым обедают, называется ....      

Стол для компьютера называется ... .

Стол, за которым пишут, называется ....          

Полка для книг называется ....

Шкаф для одежды называется ....                    

Шкаф для книг называется ....

5.   Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.

Шкаф высокий, а тумбочка ....

Диван мягкий, а табурет ....

Шкаф большой, а полка ....                                 

Кресло мягкое, а стол ....

6. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

7.Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах из двух открытых слогов без опоры на звуковую схему.

8. Составление загадок по схеме (части, назначение, местоположение).

Педагог задает образец загадки (У него есть четыре ножки, спинка, сиденье. На нем сидят. Что это?) и предлагает ребенку придумать свои загадки по схеме.

9.Упражнение «Назови ласково». Педагог предлагает ребенку вспомнить и  назвать предметы мебели.

10. Упражнение «Расскажи-ка».

Послушай рассказ. Перескажи его по картинкам.

Однажды, когда мамы не было дома, маленький Ваня взял ножик и вырезал на столе солнышко. Потом он достал краски и раскрасил солнышко в желтый цвет. Когда мамавернулась, то она сразу заметила испорченную столешницу стола. Мама поругала Ваню и объяснила ему, что с мебелью надо обращаться аккуратно. Тогда она будет слу­жить долго. На следующий день мама и Ваня отвезли стол в мастерскую. В мастерс­кой Ваня с интересом наблюдал, как столяр вырезал и прикрепил новую столешницу. Когда мама с сыном привезли стол домой, то Ваня пообещал, что больше никогда не будет портить мебель.

10. Итог.                         

Тема «Материалы и инструменты»

Коррекционно-образовательные цели:  

 Формировать обобщающее понятие «инструменты». Учить определять порядок следования звуков в слове, образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными, числительными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1, приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Знакомство с понятием «инструменты». Педагог предлагает рассмотреть картинки и  познакомиться  с названиями инструмен­тов. Закрепить в словаре обобщающее понятие «инструменты». Соединить  желтыми линиями музыкальные инструменты с музыкантом, зелеными — сель­скохозяйственные инструменты с крестьянином, а красными — плотницкие инструмен­ты с плотником.

 3. Упражнение «Дорисуй».

Педагог объясняет, что многие инструменты бывают составные: сделаны из частей. Называя и дорисовывая части инструментов, ребенок говорит по образцу, чего не хватает у каждого инструмента  (Это ручки пилы. У пилы не хватает зубьев).Затем  объясняет, что части инструментов могут быть изготовлены из одного материала, а могут — из разных (часто — из дерева и металла).

Предлагает ребенку сказать, из какого материала какие части, детали сделаны, соединить линией инструменты (или их части) с материалом, из которого они изготовлены (дерево, металл). Нужно сказать по образцу, подобрав «слово-признак» по материалу (У молотка есть деревянная рукоятка и железная головка).

4. Упражнение «Назови ласково». Назови ласково инструменты.

Грабли — грабельки                  Топор — ...                     Дудка — ...

Скрипка — ...                             Лопата — ...                    Молоток — ...

5.  Упражнение «Подбери действия»: Назови как можно больше слов-действий. Обра­зец: Пилой (что делают?) — пилят, отпиливают, распиливают.

Отверткой (что делают?) — ... 

 Лопатой (что делают?) — ...

Косой (что делают?) — ...                                  

Топором (что делают?) — ...

Граблями (что делают?) — ...                             

Молотком (что делают?) — ...

6. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

7.Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах из открытого и закрытого слогов. Работа со звуковой схемой слова.

8.Упражнение «Исправь Незнайкины ошибки»

- Молотком рубят дрова.

-Топором закручивают гайки.

- Пилой забивают гвозди.

-Лопатой режут бумагу. Скажи правильно.

9. Узнавание инструментов   по наложенным силуэтам.

10. Игра «Мастерская».

Помоги Ване посчитать инструменты и скажи чего много.

11.Итог занятия.

Тема «Материалы и инструменты»

Коррекционно-образовательные цели:   Закрепить обобщающее понятие «материалы и инструменты». Учить определять количество звуков, образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными, числительными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Закрепление обобщающего понятия «инструменты».

Педагог задает ребенку вопросы: «Можно ли назвать лопату, отвертку, ножницы одним словом? Каким? Поясни, почему свое мнение». При ответе ребенок дает простейшее определение инструмента (Лопата, отвертка, ножницы — это инструменты, потому что их используют для работы).

3.Упражнение «Найди ошибку». Ребенок ищет в высказывании Незнайки ошибку и объясняет свое мнение (Мячик — не инструмент, потому что он нужен для игры, а не для работы).

 «Молоток, мячик, гаечный ключ — это инструменты»

4.Упражнение «Из чего какой? ».Педагог предлагает назвать инструменты и материал, из которого они сделаны.

5. Упражнение «Музыканты». Музыканты играют на музыкальных инструментах. Назо­ви каждого музыканта по образцу. Образец: Медвежонок играет на гармошке. Он гармонист.

6. .Упражнение «Расскажи». Рассмотри картинки. Составь по ним рассказ. Какие инструменты и как использовал мальчик в работе?

7.Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

8. Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах из открытого и закрытого слогов. Работа со звуковой схемой слова.

9. «Нахождение отличий на картинках.

10. Итог.                         

                                        Тема «Профессии»

Коррекционно-образовательные цели:  

 Формировать обобщающее понятие «профессии». Учить выделять звук на фоне слова, Образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения. Определять порядок следования и количества звуков в двусложных словах.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества, уважительное отношение к труду.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Знакомство с понятием «профессия ».

Педагог, в случае необходимости, объясняет, что означает слово профессия. Рассматривает вместе с ребенком картинки, знакомит с названиями профессий.

3. Упражнение «Помоги мастеру».

Игровая ситуация: в Городе Веселых Мастеров все вещи перепутались. Педагог предлагает ребенку навести порядок: найти каждому мастеру его инструменты (Маляру для работы нужны кисть, валик).

4. Упражнение «Подбери действия»:

 Назови как можно больше слов-действий.
Карандашом, кистью (что делают?) — ...      

Ножницами (что делают?) — ...
Расческой (что делают?) — ...            

Лопатой (что делают?) — ...
Метлой (что делают?) — ...                            

Иголкой (что делают?) — ...

5. Пальчиковая гимнастика.

1) «Стул» Поставить левую ладонь вертикально вверх. Правую сжать в кулак и приставить к нижней части левой.

2) «Стол» Левую руку сжать в кулачок. Сверху опустить правую ладошку с выпрямленными пальцами.

6.Игра «Кем быть?».

Педагог объясняет, что люди работают теми, кем им нравится работать, занимаются теле, что у них лучше получается.

Игровая ситуация: репортер задает Маше и Мише вопрос об их любимых профессиях. Ребенок по картинкам отгадывает, какие профессии нравятся Маше, а какие Мише (Миша хотел бы стать фотографом).

Затем педагог спрашивает ребенка, какие профессии ему нравятся и почему. Ребенок отвечает по образцу (Мне нравится профессия фотографа. Я хочу быть фотографом, потому что мне интересно фотографировать животных, природу).

7. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

8.Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах из открытого и закрытого слогов без опоры на звуковую схему.

9.Упражнение «Нелепицы».

Послушай предложения. Исправь ошибки.

Сапожник шьет одежду, а портной шьет обувь. Продавец выдает книги, а библиотекарь продает книги. Садовник выращивает цыплят, а птичница выращивает цветы. Учитель лечит больного, а врач учит учеников. Музыкант играет в хоккей, а хоккеист играет на пианино.

10.Подведение итога.

Тема «Профессии»

Коррекционно-образовательные цели:  

 Закрепить обобщающее понятие «профессии». Учить выделять звук на фоне слова, образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными, числительными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1, приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Объекты деятельности. Расширение представлений о видах профессий.

Педагог объясняет, что профессий очень много и все они отличаются друг от друга характером работы.

Для закрепления и расширения представлений детей о круге профессий педагог предлагает закончить предложения (Доярка доит коров). Ребенок называет объекты, на которые направлена деятельность людей.

3. Упражнение «Кто чем работает?» Назови профессии людей, изображенных на кар­тинках и соедини их линиями с предметами, которые понадобятся им для работы.

4. Упражнение «Назови профессию». Ответь на вопросы по образцу. Образец: Кто играет на музыкальных инструментах? — Музыкант. На музыкальных инстру­ментах играет музыкант.

Кто работает с фотоаппаратом?

Кто работает метлой?

Кто работает кистью?

Кто работает за компьютером?

5. Упражнение «Четвертый лишний»:

Послушай слова. Выдели лишнее слово и объяс­ни, почему оно лишнее.

Шофер, машина, пожарный, милиционер.

Пилит, лечит, стругает, сверлит.

Подметает, расчищает, убирает, варит.

Ножницы, расческа, шампунь, бинт.

Отрезает, взвешивает, подстригает, упаковывает.  

  Градусник, шприц, врач, вата.

6. Упражнение «Помоги Незнайке».

Незнайка решил стать плотником. Но он не знает, какие инструменты понадобятся ему для работы. Помоги Незнайке. Найди и раскрась эти предметы.

7. Послушай рассказ и закончи предложения.

 Объясни, почему все профессии одинаково важны.

Однажды Ваня и Таня мечтали о том, кем они станут, ког­да вырастут.

- Я буду врачом, — сказала Таня, — Ведь врач — самая глав­ная профессия, потому что... (он лечит людей).

- А я буду строителем. Ведь строитель главнее врача, по­тому что он... (строит больницы) — ответил сестре Ваня.

- Нет, наверное, повар главнее строителя. Ведь если ...(повар не приготовит обед, то строитель не сможет рабо­тать), — сказала Таня.

- Значит, главнее повара продавец. Если он... (не продаст продукты, то повар не приготовит обед), — подумав, заметил Ваня.

- А что будет, если продавец заболеет и не сможет продавать продукты?

- Его вылечит... (врач) — уверенно ответил Ваня.

- Так кто же тогда главнее? — растерянно спросила Таня.
Загадку разрешила мама, вернувшаяся с работы.

- Нет такой профессии, которую можно назвать самой главной. Все профессии одинаково важны, потому что... (приносят пользу людям) — сказала мама.

8. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

9.Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах из открытого и закрытого слогов без опоры на звуковую схему.

10. Итог занятия.

Тема «Посуда»

Коррекционно-образовательные цели:  

 Формировать обобщающее понятие «посуда». Учить выделять звук на фоне слова. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными, числительными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

 1.Оргмомент.

2. Знакомство с понятием «посуда» .

Педагог  знакомит ребенка с названиями предметов по­суды и просит  показать следующие части: носик, крышку, ручки, края (стенки), до­нышко... Знакомит ребенка с понятиями «чайная посуда», «столовая посуда», «кухонная по­суда».

3.Упражнение «Помощница»: Помоги девочке Тане поставить чайную посуду на под­нос, столовую — на обеденный стол, а кухонную — в шкафчик. Проведи цветные линии от соответствующей посуды к подносу, столу и шкафчику.

4. Упражнение «Посчитай и назови». Педагог предлагает рассмотреть картинку и сосчитать предметы.

5. Узнавание наложенных изображений.

6. Упражнение «Из чего — какой?»:

Закончи предложения:

Если вилка из пластмассы, она пластмассовая.

Если нож из стали, он ....                        

Если тарелка из картона, она ....

Если ложка из металла, она....               

Если чашка из фарфора, она ....

Если кувшин из глины, он ....                 

Если блюдце из стекла, оно ....

7. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

8.Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах со стечением согласных на стыке слогов. Работа со звуковой схемой слова.

9. Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о предметах посуды по предложен­ному наглядному плану.

10. Итог занятия

Тема «Посуда»

Коррекционно-образовательные цели:  

Закрепить обобщающее понятие «посуда». Учить выделять звук на фоне слова,. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными, числительными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент

2. Закрепление обобщающего понятия «посуда».

Педагог объясняет, что посуда — это предметы, при помощи которых готовят, едят, пьют н хранят продукты. Задает вопросы: «Можно ли назвать кастрюлю, сковородку, тарелку одним словом? Каким?»

Затем спрашивает, можно ли назвать кастрюлю посудой и почему. Ребенок дает простейшее определение посуды (Кастрюля — посуда, потому что при помощи кастрюли готовят еду).

3.Упражнение «Исправь Незнайкины ошибки».

Объясни     и  свое мнение (Молоток — это не посуда, потому что он нужен для работы, а не для того, чтобы готовить еду).

 «Тарелка, чайник, молоток — посуда»

4. Упражнение  «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-действий):

Покупая в магазине посуду покупатель (что делает?) выбирает, рассматривает и т.д. Ухаживая за посудой человек ( что делает?) ....

5.Упражнение «Поваренок»: Расскажи по порядку, что нужно сделать, чтобы пригото­вить чай (пожарить картошку).

6.  Пересказ текста  «Плохо» (В. Осеева) по вопросам.

7. Составление загадок.

Ребенок придумывает загадки, используя схемы (Фарфоровая, белая. Из нее пьют чай. Что это?).

8. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

9.Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах со стечением согласных на стыке слогов. Работа со звуковой схемой слова.

10.Упражнение «В гостях у бабушки Федоры».

 На кухне у бабушки Федоры хранится много разной посуды. Найди одинаковую посуду и обведи её линиями разных цветов. Назови, каких предметов посуды у Федоры много. {У Федоры много чашек, тарелок.И т.д. Либо: У Федоры было много голубых чашек, желтых тарелок.)

Бабушка Федора посуду не жалела, не мыла, била и посуда убежала от неё. Рассмотри рисунок. Расскажи, какие предметы посуды убежали от Федоры и без какой части они остались. {От Федоры убежал чайник. Чайник без носика. И т. д.)

11. Итог занятия

Тема: «Одежда»

Коррекционно-образовательные цели:   Формировать обобщающее понятие «одежда». Учить выделять звук на фоне слова, образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными, числительными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Знакомство с понятиями «одежда», «обувь», «головной убор».

Педагог предлагает ребенку рассмотреть предметы, изображенные на рисунке, назвать их одним словом. Далее ребенок называет профессию человека, который изготовляет этот предмет (Платье шьет портной или швея), и место, где изготовляют этот предмет (Платье шьют в ателье, на швейной фабрике).

3. Упражнение «Поможем Тане и Ване одеться»:

 Проведи красные линии от Тани к ее одежде и синие   линии от Вани к его одежде. Составь предложения по образцу: «Это Ванины брюки. Это Танина юбка».

4. Упражнение «Из чего — какой?»:

Мама сшила разную одежду. Назови, что и из каких материалов сшила мама. Закончи предложения. (Брюки сшили из шерсти. Они шерстяные. И т. д.)

Пиджак сшили из шерсти. Он ....                  

Куртку сшили из кожи. Она ....

Платье сшили из шелка. Оно ....                    

Плащ сшили из кожи. Он ....

Футболку сшили из трикотажа. Она ....       

Шубу сшили из меха. Она....

Пальто для зимы — зимнее.                         

Сарафан для лета — ....

Куртка для осени — ....                               

Плащ для весны — ....

Халат для дома — ....                                   

Майка для детей — ....

Блуза для женщин — ....                              

Брюки для мужчин — ....

5. Игра «Магазин».

Согласование числительных с существительными. «Слова-признаки».

Педагог вводит ребенка в игровую ситуацию: нужно помочь продавцу сосчитать в магазине одежду. Ребенок последовательно считает (Одно платье. Два платья. Три платья). Педагог следит за правильным согласованием существительных и числительных в родительном падеже. Ребенок говорит, чего много в магазине (В магазине много платьев). Объясняя продавцу, какую вещь хочет купить, ребенок (мальчик или девочка — в зависимости от ситуации) использует «слова-признаки» (У вас есть красное шерстяное платье? Дайте мне, пожалуйста, красное шерстяное платье).

6. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

7.Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах со стечением согласных на стыке слогов без опоры на звуковую схему.

8.Упражнение «Четвертый лишний»: Послушай слова. Выдели лишнее слово и объяс­ни, почему оно лишнее.

Одежду стирают, купают, гладят, сушат.

Одежду моют, чистят, отжимают, складывают.

9. Игра «Жадина»:

       Представь, что на картинках твоя одежда. Составь предложения по образцу: «Мой жакет. Моя юбка. Моё платье. Мои носки» и т. д.

10. Упражнение «Назови и дорисуй».

Назови и дорисуй предметы одежды в таблицу. Составь предложения по образцу: «В магазине много футболок. У меня маленькая футболочка».

11.Итог занятия.

Тема «Одежда»

Коррекционно-образовательные цели:  Закрепить обобщающее понятие «одежда». Учить выделять звук на фоне слова,. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Закрепление обобщающих понятий «одежда», «обувь», «головной убор».

Педагог объясняет, что одежда, обувь, головной убор защищают (покрывают, предохраняют) человека от солнца, ветра, дождя и т. д. Одежда в широком смысле включает в себя собственно одежду, обувь, головные уборы, перчатки и др. Одежду надевают на тело, обувь надевают на ноги, а головной убор — на голову. Педагог предлагает ребенку продолжить высказывания (Кепка..., шапка — это головные уборы).

3.  Упражнение «Назови и подбери».

Педагог объясняет ребенку на примерах, что в разных обстоятельствах требуется различная одежда. Разбираются четыре ситуации, в которых часто находится человек: на улице, на работе, во время занятий спортом, в домашней обстановке.

Затем спрашивает, какую одежду, обувь, головной убор в какой ситуации носят. Для чего нужна та или иная одежда (Шляпу надевают, когда идут на улицу. Кеды надевают во время занятий спортом. В них удобно бегать и прыгать).

4. Упражнение «Помоги Белоснежке»: Белоснежка сшила гномам рубашки. Соедини линиями одинаковые рубашки. Рубашку, у которой нет пары, раскрась.

5.Упражнение «Закончи предложения».

1.Пуговицу надо ... (пришить).

2. Пояс у платья надо ... (вшить).

3. Дырку на платье надо ... (зашить).

4. Подол у платья надо ... (подшить).

5. Цветок на платье надо ... (вышить).

6.Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

7.Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах со стечением согласных на стыке слогов без опоры на звуковую схему

8.Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о предметах одежды по предложен­ному наглядному плану.

9.  Разгадывание загадок.

10. Итог занятия.

Тема «Насекомые»

Коррекционно-образовательные цели:  

 Формировать обобщающее понятие «насекомые». Учить выделять звук на фоне слова, образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными, числительными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Знакомство с понятием «насекомые». Педагог предлагает рассмотреть вместе с ребенком картинки, знакомит его с названиями насекомых. Просит показать части тела насекомых (голова, усики, хоботок, жало, глаза, брюшко, крылышки, лапки).

Рассказать о том, какую пользу приносят насекомые:

—людям: пчелы дают мед, воск;

—лесу: муравьи, божьи коровки уничтожают вредных насекомых; пчелы, бабочки опы­ляют растения;

—животным и птицам: муравьи, комары, мухи, бабочки служат для них кормом.

   Рассказать о том, какой вред наносят насекомые:

—людям: мухи, тараканы, комары больно кусают, разносят опасные болезни;

—лесу: жуки-короеды повреждают кору деревьев, гусеницы объедают листья расте­ний;

—животным и птицам: комары, слепни, блохи больно кусают.

3. Развивающая  игра  «Найди насекомых».

Цель: развитие избирательности внимания.

Материал: лист с наложенными друг на друга контурами насекомых.

Ход игры: ребёнок должен найти всех насекомых, изображённых на листе.

 4. Упражнение «Назови ласково». Паук — паучок

Комар — ...                             Таракан — ...                       Пчела — ...

Стрекоза — ...                         Жук — ...                             Муха — ...

5.Игра  «Запрещённое движение». Дети стоят лицом к ведущему, под музыку они выполняют руками движения, которые показывает им ведущий. Затем выбирается одно движение, которое повторять запрещается. Тот, кто повторит запрещённое движение, выходит из игры.

6. Упражнение «Чьи лапки, чья голова?»

Рассмотри картинки. Составь предложения по образцу.

Образец: У муравья муравьиные лапки, муравьиная голова.

У пчелы — ... лапки,... голова.                  

У комара — лапки,... голова.

У таракана — ... лапки,... голова.

У паука — ... лапки,... голова.

7.Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

8.Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах со стечением согласных в начале слова. Работа со звуковой схемой слова.

9. Упражнение «Считай и называй». Посчитай и назови насекомых.

10.Итог занятия

Тема «Насекомые»

Коррекционно-образовательные цели:  

 Формировать обобщающее понятие «насекомые». Учить выделять звук на фоне слова, образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными, числительными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Закрепление обобщающего понятия «насекомые».

Объяснить ребенку понятие «хищные насекомые» (стрекоза, муравей, божья коровка, кузнечик, паук), рассказать, чем питаются хищные насекомые (насекомыми, личинками насекомых). Рассказать, чем питаются другие насекомые: пчелы, бабочки — нектаром цветов; мухи, тараканы — остатками пищи человека.

3. Развивающая  игра  «Дорисуй»

Цель: развитие устойчивости внимания.

Материал: два узора, изображённых на листе бумаги, чистый лист бумаги, карандаш.

Ход игры: ребёнок, глядя на образец, должен дорисовать предложенные ему узоры.

4.Упражнение «Скажи одним словом». Рассмотри картинку и закончи предложения.

5.Упражнение «Подскажи словечко».

Если рассматривать в лупу коллекцию насекомых, то  окажется, что:

У стрекозы не глаза, а глазищи.

У муравья не ножки, а ....

У таракана не усы, а ....

У бабочки не крыло, а ....

Под лупой божья коровка выглядела не маленьким жучком, а огромным жучищем;    таракан — ...,        а паук —…..

6. Упражнение «Нелепицы». Послушай предложения, расскажи, чего не бывает. А как должно быть на самом деле?

Муравей живет в улье.

Паук собирает нектар с цветов.

Бабочка стрекочет.                                 

Муха плетет паутину.

Комар ловит птиц.                                  

Шмели строят муравейник.

7. Упражнение «Вспомни сказку». Посмотри на картинку. Назови всех насекомых. Из какой сказки они пришли? Пере­скажи эту сказку по памяти.

8.Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

9.Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах со стечением согласных в начале слова. Работа со звуковой схемой слова.

10. Упражнение «Приключения муравья». Слушай предложения и вставляй по ходу пропущенные слова-картинки.

11.Итог занятия.

Тема «Рыбы»

Коррекционно-образовательные цели:  

 Формировать обобщающее понятие «рыбы». Учить выделять звук на фоне слова, Образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения. Определять порядок следования и количества звуков в двусложных словах.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества, уважительное отношение к труду.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Знакомство с понятием «рыбы».

        Педагог показывает картинку, знакомит с названиями рыб (щука, сельдь, меченосец, золотая рыбка, скалярия, окунь, рыба-молот, ерш, камбала, сом).Закрепляет  в словаре обобщающие понятия «морские рыбы», «пресноводные рыбы», «ак­вариумные рыбы».

       Затем предлагает показать части тела рыб (туловище, хвост, спинку, голову, глаза, рот, плавники, чешую, жабры).Соединить линиями разных цветов каждую рыбу с местом ее обитания (море, река, ак­вариум).

3.Развивающая  игра «Запомни животное».

Цель: развитие уровня зрительной памяти ребёнка.

Материал: картинки  с изображением обитателей морей.

Ход игры: взрослый показывает ребёнку поочерёдно картинки с изображением обитателей морей.  Затем взрослый просит запомнить ребёнка названия этих животных и воспроизвести их, уже без опоры на картинки.

4. Упражнение «Назови ласково».

Образец: сельдь — селедочка.

Окунь — ...                                          Ерш — ...

Щука — ...                                           Сом — ...

5. Упражнение «Подбери слова». Рассмотри картинку и  вставь пропущенные слова.

6. Упражнение «Рассмотри и расскажи». Рассмотри аквариум и ответь на вопросы.
Образец: Где гуппи? (Гуппи подплывает к кормушке.)

Где золотая рыбка?                                  Где скалярия?

Откуда выплывает меченосец?                 Откуда выплывает сомик?

Где ползет улитка?                                   Где в аквариуме песок?

7.Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

8.Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах со стечением согласных в начале слова. Работа со звуковой схемой слова.

9. Упражнение «Прятки»:

 Какие предметы спрятаны на картинке? Назови их и обведи по контуру цветными карандашами. Расскажи, как рыболов использует эти предметы на рыбалке.

10.Итог занятия.

Тема «Рыбы»

Коррекционно-образовательные цели:  

 Формировать обобщающее понятие «рыбы». Учить выделять звук на фоне слова, Образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения. Определять порядок следования и количества звуков в двусложных словах.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества, уважительное отношение к труду.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1. Оргмомент.

2. Закрепление обобщающего понятия «рыбы». Объяснить ребенку понятия хищные и А/ирные рыбы. Рассказать, чем питаются хищные рыбы (мальками рыб, мелкими рыбами, лягушками), мирные рыбы (личинками насеко­мых, насекомыми, водорослями), аквариумные рыбы (специальным кормом).

3. Упражнение «Узнай рыбку». Рассмотри картинку и скажи, что это за рыба? Дорисуй хвост и раскрась картинку.

4. Упражнение «Чьи хвосты?» Закончи предложения.

Хвост щуки (чей?) — щучий.                     Хвост ерша — ...

Хвост окуня — ...                                       Хвост акулы — ...

5. Упражнение «Рассмотри, назови, посчитай» (осетр, меченосец, сельдь, карп). Рас­смотри и сосчитай рыб (запиши в кружки цифры или обозначь количество точками).

6. Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о рыбах по предложенному нагляд­ному плану.

7.Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

8.Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах со стечением согласных в начале слова. Работа со звуковой схемой слова.

9. Упражнение «Продолжи рассказ». Внимательно рассмотри картинки. Послушай начало рассказа про рыболова Ваню и продолжи его.

Летом Ваня отдыхал в деревне. Недалеко протекала речка. В ней водилось мно­го сомов, щук, окуней, ершей...

10.Итог занятия.

Тема «Цветы»

Коррекционно-образовательные цели:  

 Формировать обобщающее понятие «цветы». Учить определять порядок следования звуков в слове, образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными, числительными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1, приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Знакомство с понятием «цветы». Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями цветов (лан­дыш, мать-и-мачеха, астра, одуванчик, колокольчик, ромашка, подснежник, пион, гвоздика, нарцисс, тюльпан, ирис, гладиолус). Закрепить в словаре обобщающее понятие «цветы». Отметить особенности строения цветка: стебель, листья, лепестки.

3. Упражнение «Назови ласково». Стебель — стебелек.

Подснежник — ...               Корень — ...                         Василек — ...

Лист — ...                            Гвоздика — ...                      Лепесток — ...

Тюльпан — ...                      Цветок — ...                         Ромашка — ...

4. Упражнение «Путешествие пчелы». Рассмотри картинки. Дополни предложения пред­логами (проследить за точностью употребления предлогов в речи).

5. Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказ о любимом цветке по предложенному наглядному плану.

6. Нахождение двух одинаковых цветков.

7.Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

8.Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах со стечением согласных в начале слова. Работа со звуковой схемой слова.

9. Пальчиковая гимнастика.

1) «Слонёнок»

Средний палец выставляем вперёд. Указательный и безымянный «идут» по столу. Большой палец лежит на мизинце.

2) «Собака»

Правую ладонь развернуть к себе ребром. Поднять большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный прижать друг к другу. Мизинец движется вверх – вниз.

10.Итог занятия.

Тема «Цветы»

Коррекционно-образовательные цели:  

 Формировать обобщающее понятие «цветы». Учить определять порядок следования звуков в слове, образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными, числительными. Употреблять падежные формы в речи, составлять описательные рассказы. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1, приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Закрепление обобщающего понятия «цветы».

Рассказать ребенку, что не все цветы мож­но рвать. Некоторые цветы (подснежник, ландыш, медуница) занесены в Красную Книгу. Они нуждаются в охране.

3. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»:

 Закончи предложения словами-дей­ствиями.

На клумбах цветы (что делают?) — растут, цветут, вянут ...

Из садовой лейки цветы (что делают?) — ...

Удобрениями садовые цветы (что делают?) — ...

Выращенные цветы ножом (что делают?) — ...

В букеты цветы (что делают?) — ...

Цветами люди (что делают?) —

4. Упражнение «Букет для мамы».

 Ваня и Таня, гуляя по лугу, со­брали красивый букет для мамы. Раскрась
букет и расскажи, из каких цветов дети его составили.

6.     Послушай рассказ. Вставь в предложения пропущенные названия цветов.

Принесли птицы на крыльях весну. От теплых солнечных лучей полянки отта­яли от снега, и на проталинках появились первые цветы — первоцветы:...

В мае в лесу распустились ..., а в пар­ках и на клумбах расцвели весенние цве­ты: ....

Скоро и лето подоспело. Рассыпало оно по лугам и по полям самые красивые цветы:

И клумбы в парках уже украсили другие цветы — летние:....

Закончилось лето. Яркими красками раскрасила осень парки и сады. Распустились на клумбах....

Скоро придет зима. На улице станет морозно, снежным одеялом укроются леса, поля и сады. Но за зимой обязательно будет весна. И снова цветы начнут радовать нас своими яркими красками

7. Развивающая игра «Такого не бывает».

Цель: развитие творческого воображения.

Материал: отрывок текста.

Ход игры: детям предлагается закончить рассказ необычным способом, используя различные небылицы. «Пошли две подружки в лес и нарвали полную корзину грибов. Идут они по лесу, а вокруг цветов видимо – невидимо. «Давай поставим корзинку на пенечек, а сами нарвем цветы для мамы», - говорит одна подружка. «Ладно!» - отвечает другая. Бежал мимо ёжик, увидел корзинку с грибами и думает.

8.Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

9. Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах со стечением согласных в начале слова. Работа со звуковой схемой слова.

10. Упражнение «Составь рассказ». Внимательно рассмотри картинку. Ответь на вопросы полными предложениями. Составь рассказ по картинке. Назови свой рассказ.

Вопросы:

Какое было время года?                             Куда отправились дети?

Что дети взяли с собой в поход?                Где решили остановиться?

Расскажи, кто чем был занят.

11.Итог занятия.

Тема «Весна»

Коррекционно-образовательные цели:  

Уточнить время года, названия месяцев, признаки весны. Учить выделять звук на фоне слова, Определять место звука в слове, образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, существительные множественного числа. Обогащать словарь, согласовывать существительные с прилагательными, числительными, образовывать притяжательные прилагательные. Употреблять падежные формы в речи, пересказывать текст. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память,  восприятие, воображение, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества. Прививать любовь к животным.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Знакомство с понятием «весна». Педагог предлагает рассмотреть картинки. Вспомнить и назвать времена года. Уточнить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить назвать предшествующее весне и последующее за весной время года. Помогает ребенку сформулировать, что за время года весна. (Это такое время года, когда погода становится все теплее, тает снег, на деревьях набухают почки и появляются листочки, И Т. Д.)

3. Упражнение «Найди и закрась». Педагог  предлагает рассмотреть картинку и ответить на вопросы, какую одежду надо надеть весной?  Затем закрасить нужные картинки синим цветом.

4.Физминутка  «Сова»

Дети выбирают водящего – сову, которая садится в гнездо и спит. В это время дети начинают бегать и прыгать. Затем ведущий говорит: «Ночь!». Сова открывает глаза и начинает летать. Все играющие должны сразу замереть. Кто пошевелится или засмеётся, тот становится совой

5. Ребенок называет ласково «весенние» предметы (солнце — солнышко).

6. Упражнение «Нелепицы»: Рассмотри картинку. Скажи, чего не бывает весной.

7. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

8.Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах со стечением согласных в начале слова. Работа со звуковой схемой слова.

9. Упражнение «Скажи наоборот»:

 Закончи предложения.

Зимой снег чистый, а весной — .... 

Зимой солнце тусклое, а весной — ....

Зимой дни холодные, а весной — ....

Зимой погода часто пасмурная, а весной —

10.Перескажи текст.

ВЕСНА.

Пригревает ласковое солнышко. Небо голубое и прозрачное. Тает рыхлый, грязный снег. Бегут весёлые, звонкие ручейки. На проталинах показывается молодая, зелёная травка. Вырастают первые ранние цветы. На деревьях появляются изумрудные клейкие листочки. Прилетают шумные перелётные птицы. Наступила долгожданная весна.

11.Итог занятия

Тема «Весна»

Коррекционно-образовательные цели:  

Уточнить время года, названия месяцев, признаки зимы. Учить выделять звук на фоне слова, Определять место звука в слове, образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, существительные множественного числа. Обогащать словарь, согласовывать существительные с прилагательными, числительными, образовывать притяжательные прилагательные. Употреблять падежные формы в речи, пересказывать текст. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память,  восприятие, воображение, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества. Прививать любовь к животным.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Закрепление понятия «времена года».       Педагог рассказывает, что весна бывает разная по характеру. Показывает на картинки и просит ребенка охарактеризовать весну, помогая наводящими вопросами (Если весна началась рано, то весна ранняя).

3.Упражнение «Назови и сравни». Педагог предлагает рассмотреть  картинки с изображениями зимы и весны. Назови приметы этих времен года. Сравни их между собой по образцу: Зимой солце тусклое, а весной яркое.

4. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-признаков; слов-действий.

а) Весна (какая?) — ранняя, теплая, долгожданная.
Солнце (какое?) — ....

Почки (какие?) — ....

Листья (какие?) — ....

б) Солнце весной (что делает?) — греет, припекает, ласкает, согревает.

Листья на деревьях (что делают?) — ....    

Ручьи (что делают?) — ....

5. Развивающая игра «Посмотри внимательно».

 Цель: развитие объёма внимания

Материал: 2 одинаковых сюжетных картинки по теме «Весна».

Ход игры: взрослый показывает ребёнку две одинаковых картинки и просит назвать пять отличий.

6. Упражнение «Назови ласково»: Назови весенние предметы ласково.

7. Упражнение «Прятки»: Какие предметы спрятаны на картинке? Назови их и обве­ди по контуру цветными ка­рандашами. Как люди ис­пользуют весной эти пред­меты?

8.Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

9.Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах со стечением согласных в начале слова. Работа со звуковой схемой слова.

10. Упражнение «Увидели, не увидели»: Таня и Ваня гуляли в парке. Нарисуй в таблицу предметы, которые они там увидели. Закончи предложения по образцу. (Дети увиде­ли три скворечника, а не заметили пять скворечников.)

11. Итог занятия.

Тема «Лето »

Коррекционно-образовательные цели:  

Уточнить время года, названия месяцев, признаки лета. Учить выделять звук на фоне слова, Определять место звука в слове, образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, существительные множественного числа. Обогащать словарь, согласовывать существительные с прилагательными, числительными, образовывать притяжательные прилагательные. Употреблять падежные формы в речи, пересказывать текст. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели: Развивать внимание, мышление, память,  восприятие, воображение, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества. Прививать любовь к животным.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Признаки лета.

Педагог предлагает рассмотреть картинки и напомнить  названия времен года. Уточ­нить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить назвать предшествующее лету и последующее за летом время года. Понаблюдать вместе с ребенком за летними изменениями в природе.

3. Упражнение «Подбирай слова».

Закончи предложения: подбери как можно больше слов-предметов. Образец: Летом в  лесу много деревьев: елей, дубов, сосен...
Летом в лесу можно увидеть много разных животных:... .

Летом в лесу растет много грибов:... — и ягод:....

Летом на полянах много цветов:....

Над ними летает много насекомых:....

4. Беседа с ребенком на тему «Как я провожу лето ».

Педагог предлагает ребенку вспомнить и рассказать, где и как он обычно проводит лето (Летом я отдыхаю в деревне у бабушки). Задает уточняющие вопросы («Есть ли речка? Купаешься ли ты в ней? Помогаешь ли бабушке? Есть ли друзья в деревне?» и др.), «выводя» ребенка на рассказ.

5. Упражнение «Стань художником».

 Отгадай загадки. Нарисуй отгадки цветными ка­рандашами.

Ветер, сильный и могучий,                        Побежали по дорожке

Вдруг нагонит в небе ... (тучи)                 Серебристых нитей ножки.                        

                                                                 (Дождик)           

Огненная змейка                                      Через речку — прыг да скок —

В небе появилась.                                     Перекинулся мосток.

Как она средь тучек                                  Подружила берега

Серых очутилась? (Молния)                    Семицветная дуга. (Радуга)

6. Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено у некоторых детей. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков

7.Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах со стечением согласных в начале и середине слова. Работа со звуковой схемой слова.

8.Послушай текст и перескажи.

НА ДАЧЕ

Летом я отдыхал на даче. Недалеко от дома есть лес и речка. Я гулял, купался в речке, загорал, ходил в лес. Погода стояла жаркая, солнечная. У нас жил кот Мурзик. Я подружился с Серёжей. Мы играли в машинки и катались на велосипеде. Мне на даче было интересно.

9. Упражнение «Раскрась то, что бывает летом».

10.Итог занятия

Тема «Лето »

Коррекционно-образовательные цели:  

Уточнить время года, названия месяцев, признаки лета. Учить выделять звук на фоне слова, Определять место звука в слове, образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, существительные множественного числа. Обогащать словарь, согласовывать существительные с прилагательными, числительными, образовывать притяжательные прилагательные. Употреблять падежные формы в речи, пересказывать текст. Коррекция звукопроизношения.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать внимание, мышление, память,  восприятие, воображение, речевую активность.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношении, навыков сотрудничества. Прививать любовь к животным.

Оборудование: предметные картинки, приложение 1,приложение 2.

1.Оргмомент.

2. Признаки лета. Закрепление понятия «времена года».

Педагог напоминает ребенку, что бывает четыре времени года — они последовательно сменяют друг друга. Кратко рассказывает о каждом.

3. Развивающая игра  «Что исчезло?»

Цель: развитие уровня произвольной зрительной памяти.

Материал: плакат с изображением садовых фруктов.

Ход игры: взрослый показывает ребёнку изображённые на плакате фрукты. Ребёнок называет их вслух. Затем взрослый закрывает любую картинку и просит ребёнка вспомнить, какой картинки не хватает.

4.Упражнение «Составь рассказ».  Рассмотри картинки, на которых изображены зима и лето. Назови приметы этих времен года. Составь по картинкам сравнительный рассказ.

5. Упражнение «Назови ласково»: Назови летние предметы ласково.

6. Игра «Запомни и воспроизведи».

7. Упражнение «Послушай, запомни и назови»:

Послушай стихотворение. Запомни и назови, какие овощи росли в огороде.

Посадила баба Фекла в огороде лук да свеклу.

А любимый внук Антошка посадил чеснок с картошкой,

И морковку, и капусту, чтобы борщ был летом вкусный.

       Не забыл про помидоры: посадил их вдоль забора,

Огурцы, укроп, петрушку — чтоб любили все друг дружку.

Витаминный огород требует больших хлопот.

Баба Фекла в борщ кладет все, что у нее растет.

8.Постановка и автоматизация звуков, произношение которых нарушено у некоторых детей. Автоматизация произношения поставленных ранее звуков.

9. Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах со стечением согласных в начале и середине слова. Работа со звуковой схемой слова.

10. Развивающая игра  «Гуляем по саду»

Цель: развитие уровня произвольной зрительной памяти ребёнка.

Материал: набор сюжетных картинок.

Ход игры: ребёнок закрывает глаза и представляет, что он гуляет по саду. Взрослый говорит ребёнку: «Я буду показывать тебе различные плоды, а ты должен вспомнить названые мной предметы».

11.Итог занятия.