Урок
113
Повторение изученного об именах:
существительные и прилагательные.
Цель:
закрепить знания об изученных частях речи, развивать умения отличать имена
существительные со значением действия или признака от других частей речи.
Образовательные:
повторять изученный материал; совершенствовать свои умения определять и
распределять части речи в зависимости от категорий..Воспитывать культуру
поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе,работе в парах и
группах.
Формировать УУД:
- Личностные УУД:
Представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов
сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Удовлетворение от
осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений.
Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся
личности.
- Регулятивные УУД:
Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать свои действия, выполнять
учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме,
использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать процесс и
результаты деятельности (своей и чужой), вносить коррективы. Оценивать свои
достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и
способы преодоления.
- Коммуникативные
УУД: Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в
совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль,
проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Создавать устные и письменные
высказывания, выбирать наиболее точные языковые средства.
- Познавательные
УУД:
- Наблюдать за
значением синтаксических единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение,
классификацию языкового материала по заданным критериям, работать с моделями,
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи,
делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения.
Предметные:
Решать
орфографические задачи, распознавать части речи, их отличительные свойства.
Метапредметные
Уметь определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Регулятивные УУД).
Уметь слушать и
понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь
ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;
находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Ход урока
I.
Организационный момент.
Бог слепил человека из
глины, и остался у него неиспользованный кусок.
— Что ещё слепить тебе? —
спросил Бог.
— Слепи мне счастье, —
попросил человек.
Ничего не ответил Бог, и
только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины.
- О чём же эта притча,
дети?(О том, что каждый человек сам может решить,что для него счастье и
сотворить его для себя сам)правильно, дети, но счастье-это не только что-то
материальное, что можно потрогать и увидеть глазами.Счастье-это и настроение, и
улыбка, и взаимопонимание, и помощь другому….Сегодня на уроке вы можете сами
«слепить» себе счастье.
II.
Словарная работа.
На доске висят на
магнитах слова с окошками, нужно списать их и вставить пропущенные буквы.
Солнце, потеплело,
долгожданная, таять, зацвели, весна, зелёный, радостное.
Какие виды орфограмм
встретились? (безуд.гл в корне проверяемые и непроверяемые ударением,
непроизносимый согл., безуд.гл в суфффиксе глагола перед –ть, соединительная
гласная –о-)
На сколько групп и по
какому признаку можете разделить слова?(На три группы по принадлежности к
частям речи).К доске вызываются три ученика, которые распределяют слова в три
столбика:сущ.,прил.,глагол.Доказывают свои выводы.
РЕБЯТА,КАКОВА ТЕМА НАШЕГО
СЕГОДНЯШНЕГО УРОКА?(Части речи) МЫ ВПЕРВЫЕ ЗНАКОМИМСЯ С ЧАСТЯМИ РЕЧИ ИЛИ
НЕТ?(Нет).Значит это какой будет урок?(Закрепления)
Посмотрите, ребята, какой
темой можно объединить все эти слова?(тема весны).Действительно,ребята, природа
ждет наступления весны, все вокруг пробуждается и готовится к новой жизни.А
какая же весна без цветов?Ребята, я предлагаю вам выполнить задание Ромашка.
III.
Повторение и актуализация знаний о частях
речи. «Ромашка»(работа в группах)
Дети получают ромашки, на лепестках
которых написаны вопросы, нужно ответы найти на отделых лепестках и подставить
их на лепесток ромашки.Если правильно подобраны ответы, то получится
словосочетание ЧАСТИ РЕЧИ.
Подберите в серединку цветка предложение
,где бы звучало сочетание Части речи (Мы сегодня на уроке повторим части речи.
Нам нужно закрепить знания о частях речи. Мне необходимо потренироваться в
определении частей речи. И т.д.) Ребята, а можем ли мы эти предложения
определить как ЗАДАЧИ на наш урок?(Конечно,можем)
Вывод:
Повторили и обобщили сведения о частях речи, определили задачи на урок.
IV.
ФИЗМИНУТКА
V.
Закрепление и применение знаний.Работа в
учебнике с.59 упр 471(дифферинцированное задание)
Упр 471.Читают задание, чем отличаются
рамки со словами и задания к ним? Во второй рамке задание с флажком. А что
значит флажок?(Задание повышенной сложности). Ребята, кто чувствует в себе силы
справиться с заданием повышенной сложности, можете выполнять его, а кто нет, то
выполняют задание в первой рамке.
Проверка по столбикам(фронтально). Читают
первый столбик, второй и третий.Обсуждаем, по каким признакам определяем часть
речи.
Сколько звуков в нижней рамке начинается с
гласного звука?(Одно.Здесь буквы Е,Я в начале слова обозначают два звука йэ,
йа.) Ребята, давайте докажем это и выполним звуко-буквенный разбор слова еда.
С определением каких слов было труднее
всего? Почему возникли трудности?Обратимся к правилу.Возьмите в руки карандаш и
выясняем, что мы знали, что узнали нового из правила на стр 60.
VI.
Итог урока. Составление кластера ЧАСТИ
РЕЧИ.
На доске висит часть кластера с основным
словосочетанием ЧАСТИ Речи и ответвления:САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ, а дети
должны поработать в группах и составить свой кластер, который будет
продолжением нашего общего и большого. Здесь учитель раздает конверты с
возможными вариантами, а дети выбирают только то, что относится к их части
речи(берем только прилагательное, существительное и глагол).Кто быстрее из
учеников впишет нужные сведения, толт и вывешивает на доску свой кластер.
VII.
Рефлексия по типу: «Закончи предложение…»
или,если времени не осталось, то «Шкала успеха».
VIII. Д.З
(на слайде) упр 475 (дифферинцированно)
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.