Конструкт классного часа на тему «Путешествие по рекам Исеть и Каменка»

Конструкт

ПМ. 03 Классное руководство

Студентки группы 36

Иванчук Екатерины Сергеевны

Дата:06.11.2015

Класс: 4 «А»

Учитель: Борозденкова Елена Васильевна

Руководитель практики: Павлова Марина Витальевна    подпись

Тема: «Путешествие по рекам Исеть и Каменка»

Форма: беседа с элементами творческой деятельности

Триединая цель:

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе, необходимость защищать памятники природы

Развивающая: развивать Регулятивные УУД:(волевая саморегуляция ,целеполагание, планирование).Личностные УУД(самоопределение, самостоятельное выделение главного, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание).Познавательные УУД:(поиск и выделение необходимой информации;формируем умение на основе анализа объектов делать выводы)Общеучебные УУД:(самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,прослушивание и выделение необходимой информации). Коммуникативные: (понимать задаваемые вопросы, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

 Образовательная:  обогащать представления о  многообразии памятников природы на реке Исеть и Каменка, о необходимости защиты природы

Планируемый результат:

Личностный: демонстрируют внимательное и бережное отношение к природе, к памятникам природы

Метапредметный: умение строить речевые высказывания в устной форме, владение диалогической речью, умение работать в парах

Предметный: имеют представление о многообразии памятников природы на реке Исеть и Каменка, о необходимости защиты природы

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

1.     По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа,), наглядные (демонстрация)

2.     Методы организации учебно – познавательной деятельности:

·        Методы получения новых знаний (объяснение, демонстрация);

3.     Методы контроля и самоконтроля.

Методы воспитания:

1.     Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; поручение.

2.     Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:  диалог, рассказ.

3.     Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

Список литературы:

1.     Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).

2.     http://www.plantarium.ru/page/image/id/71283.html

3.     http://www.turist-club.ru/doc/pvd-lib/skaly-rek-kamenka-i-iset-v-raione-kamensk-uralskogo.html

План урока:

1.Организационный момент                             2 мин.

2.Мотивационно-целевой                                 3 мин.

3.Основной этап                                               25 мин.

3.1Знакомство с реками Исеть и Каменка и уникальными растениями        8  мин.

3.2 Знакомство с памятниками природы                                                           15 мин.

3.3 Физ. Пауза                                                                                                      3 мин.

3.4 Просмотр видеоролика и творческое задание                                          10 мин.

4. Рефлексия                                                                                                         3 мин.

Ход урока.

Этапы	Методы,приемы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемый результат
1.Орг.момент Задача: собрать внимание детей	По источнику получения знаний: Словесные: художественное слово.	-Здравствуйте ребята! -Начинается урок.  Он пойдет ребятам впрок.  Постарайтесь все понять,  Учитесь тайны открывать,  Ответы полные давайте  И на уроке не зевайте Садитесь пожалуйста.	Взаимное приветствие. Обучающиеся садятся на свои места. Проверяют готовность к классному часу. Дети настроились на предстоящую работу	Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
2.Мотивационно-целевой Задача: Определить задачи, цель классного часа	По источнику получения знаний: словесные (беседа) Наглядный метод(демонстрация)	-Ребята, для того, чтобы определить тему классного часа, я предлагаю вам посмотреть видеоролик. -Итак, ребята как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Что вы увидели в видеоролике? (природа, река Исеть) -Кто-нибудь из вас путешествовал по реке Исеть? На чем? Понравилось ли вам путешествие? Почему? Что интересного вы увидели? - Что интересного можно увидеть путешествуя по реке (памятники природы Каменные ворота, три пещеры, плотина и т.д) -Но кроме красивых мест можно увидеть, к сожалению, мусор на берегах рек и в воде. - Кто может сформулировать цель нашего классного часа? (на слайде)	Дети отвечают на поставленные вопросы, с помощью видеоролика определяют тему классного часа,  с помощью наводящих вопросов формулируют цель	Регулятивные УУД: целеполагание, планирование. Личностные УУД Самоопределение Общеучебные УУД:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
4.     Основной этап 5.     3.1 6.     Знакомство с реками Исеть и Каменка и уникальными растениями Задача: познакомить с реками Исеть и Каменка и уникальными растениями 3.2 Знакомство с памятниками природы, проверка домашнего задания Задача: познакомить детей с памятникамиприроды, проверить домашнее задание	По источнику получения знаний: Словесные: беседа, рассказ Наглядный методы: демонстрация Методы эмоционального стимулирования: поощрение Методы организации учебно – познавательной деятельности: Методы получения новых знаний (рассказ, беседа) Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:  диалог, рассказ. По источнику получения знаний: Словесные: беседа 1.     Методы стимулирования Создание ситуации успеха Методы эмоционального стимулирования: поощрение. Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; поручение.	-Сегодня мы с вами познакомимся  с живописными берегами реки Исеть и её притока Каменки. -После этого вам нужно будет ответить на несколько вопросов, которые вы видите на слайде. -Какие горные породы встречаются на берегах реки Каменка? (гребни известняка, слои песчаников и углистые сланцы) -Сколько  пластов каменного угля насчитали геологи в Каменском районе (14) -Какие растения растут на скалах.( Роза иглистая, Чина Гмелина, Фиалка собачья) Эти реки с крутыми берегами - настоящий музей под открытым небом. Не выходя из города, можно прочитать всю книгу древней истории нашего края. В самом центре города, на левом берегу Каменки, в обнажениях горных пород мы увидим настоящие чудеса. -Как вы думаете что это? .(Слайд 4 и 5)  Светлые серые и почти белые гребни известняка. - Как вы думаете, из чего они образовались? Здесь и раковины улиток и трубочки кораллов. Еще одно свидетельство того, что на месте Уральских гор когда-то плескалось древнее море. Ниже по течению Каменки мы увидим другие горные породы. Слайд (6,7)  –Как вы думаете, из чего состоят эти слои? Они темно-коричневые, почти черные, тоже смятые в складки. -Это слои песчаников и углистых сланцев. Папоротники и плауны столетиями падали на заболоченные земли, сдавались и слеживались. Без доступа кислорода они превращались под водой в торф. Сдавленный пластами земли торф еще больше твердел и превращался в черный каменный уголь. Четырнадцать огромных пластов каменного угля насчитали геологи в Каменском районе. Это значит, что четырнадцать раз на этом месте вырастали и погибали древние леса! Скалы слайд (8,9)на берегах Исети и Каменки прекрасны и уникальны не только как геологические памятники. -Как вы думаете, что находится на берегах рек? Это место обитания и убежище многих редких и хрупких растений. Например Роза иглистая, Чина Гмелина, Фиалка собачья.Это растения, которымнужна особая почва для существования: из обломков известняка, гранита, мрамора, серпентинита. Нужны им и особые условия увлажнения, прогревания. Есть такие, что растут только здесь; нигде, ни в каких других условиях они существовать не могут. Многие из них занесены в Красную книгу, потому что численность их катастрофически уменьшается. –А как вы думаете, можно ли срывать эти растения  на букеты, выкапывать, чтобы посадить в свой сад? А почему нельзя? А если вы видите, что взрослый рвет эти растения, что вы можете сделать? -Молодцы ребята, вы хорошо ответили на вопросы. -А главное, не только помните об этом сами, но обязательно рассказывайте другим, даже взрослым! Итак, наши реки богаты не только уникальными растениями. На их берегах находятся и другие  памятники природы. - Мы договаривались с вами, что вы подготовите сообщения о памятниках природы рек Каменка и Исеть. -Вам понравилось  путешествовать по рекам?	Внимательно слушают рассказ, отвечают на поставленные вопросы по прослушанному тексту Обучающиеся представляют подготовленный ими заранее материал	Общеучебные УУД: прослушивание и выделение необходимой информации Коммуникативные: понимать задаваемые вопросы, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; Личностные УУД: самостоятельное выделение главного, смыслообразование. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
3.3физминутка Задача: снять усталость, мышечное напряжение	Наглядный (демонстрация)	-Чтобы отдохнуть, давайте встанем со своих мест и проведем небольшую физ. паузу (видеоролик)	Дети выполняют действия под музыку
3.4 Просмотр видеоролика Задача: познакомить детей с природой рек, воспитывать бережное отношение к природе, необходимость защищать памятники природы	По источнику получения знаний: Словесные: беседа Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: Временная работа в парах. Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; поручение.	- Сейчас мы посмотрим видеоролики про природу на реках Каменка и Исеть. - Что вам понравилось в этих видеороликах? Что вас привлекло больше всего?(если есть время) - Какой вывод можно сделать? Чтобы эта красота сохранялась надолго, что мы можем сделать? Можем мы с вами помочь сохранить природу? -Как можно донести до людей, чтобы они не засоряли берега рек? -Давайте мы с вами сделаем листовки для жителей нашего города, а потом наши работы вы поместите на доску объявления или на входные двери домов. -Я на парту вам дам по листу бумаги, на котором вы напишете правила охраны природы, как нужно вести себя, находясь на берегу реки. Так же вы можете нарисовать памятник природы, который вам больше всего сегодня запомнился. Наши листовки должны быть яркими и красочными, чтобы люди обратили на них свое внимание и впредь больше не засоряли памятники природы.  Образец таких листовок можете посмотреть на слайде. -Как вы думаете, такие листовки , которые вы приготовили, будут полезны?	Обучающиеся просматривают видеоролик, отвечают на вопросы, выполняют творческое задание	Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации;
5.Рефлексия Задача: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности.	2.     Методы стимулирования: ·        Поощрение. ·        Создание ситуации успеха По источнику получения знаний: Словесные: беседа	-Вам понравился классный час? -Что нового вы узнали? Почему тема, которую мы с вами сегодня обсуждали, очень важна?  –Какая цель урока была поставлена в самом начале классного часа? Достигли ли мы эту цель?   -Давайте беречь и любить природу. Спасибо за работу. Встретимся ровно через неделю.	Отвечают на вопросы, подводят итоги занятия	Личностные УУД: самоопредление; нравственно-этическое оценивание; Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; Познавательные УУД: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли