Конструкт урока по окружающему миру на тему "Твои верные помощники"

Конструкт  урока по окружающему миру

студентки группы 46 специальности 44.02.05

«Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Боярских Виктории Сергеевны

Класс: 1 «А»

УМК: «Гармония»

Тема урока: Твои верные помощники.

Планируемые результаты:

·        Личностные: обучающиеся проявляют интерес к уроку «Окружающий мир», к учебному исследованию, доброжелательно относятся друг к другу.

·        Метапредметные: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение. Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий. Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; умение слушать и слышать друг друга. Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов  и условий действия; умение структурировать знания.

·        Предметные: обучающиеся знают о народном творчестве и о работе народных мастеров нашей страны.

Цель: развитие исследовательских умений в процессе знакомства с народным творчеством нашей страны, разными видами росписей.

Задачи:

·        Воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к уроку «Окружающий мир», воспитать у детей желание заниматься учебным исследованием, доброжелательно относиться друг к другу.

·        Развивающие: способствовать развитию личностных УУД: самоопределение. Способствовать развитию регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий. Способствовать развитию коммуникативныхУУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; умение слушать и слышать друг друга. Способствовать развитию познавательных УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение структурировать знания.

·        Образовательная:  формировать у обучающиеся знания о о народном творчестве и о работе народных мастеров нашей страны.

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания

·        Создание положительного эмоционального подъёма

·        Воспитание через взаимодействие

Принципы обучения

·        Принцип наглядности

·        Принцип систематичности и последовательности

·        Принцип доступности

·        Принцип целостности

·        Принцип минимакса

·        Принцип деятельности

·        Принцип психологической комфортности

Методы обучения и воспитания 

Методы воспитания

1.     Методы формирования соц. опыта:

·        педагогическое требование.

2.     Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

·        Поощрение.

·        Создание ситуации успеха.

Методы обучения

1.     По источнику получения знаний:

·        Словесные: беседа, работа в рабочей тетради

·        Наглядные: демонстрация

·        Практические: упражнения

2.     По дидактическим целям:

·        Методы проверки и оценки знаний.

3.     Методы организации учебно – познавательной деятельности:

·        Словесные.

·        Методы самостоятельной работы.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

Оснащение

Средства обучения:

1.     Демонстрационные:

·        Мультимедиа презентация, раздаточный материал (таблица, карточки сооценки)

2.        Индивидуальные:

·        учебник, пенал

Информационные источники

ü ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с.     – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

ü Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/ Т.В.Чащина. – Каменск-Уральский, 2015. – 26с.

ü Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Образовательная система «Гармония».

ü Методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных организаций (с примером рабочей программы), учебное пособие для учителей. Окружающий мир. О.В. Кубасова.

ü Поурочно-тематическое планирование. 1 класс (2 часа в неделю). Окр.мир.

Тип урока: урок открытия нового знания

Структура урока

1.                     Самоопределение к деятельности (Орг. момент). 1 мин

2.                     Актуализация опорных знаний и способов действий. 4 – 5 мин

3.                     Постановка учебной задачи. 5 мин

4.                     «Открытие нового знания» (построение выхода из затруднения). 12 мин

5.                     Первичное закрепление. 5 мин

6.                     Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 5 мин

7.                     Рефлексия деятельности (итог урока). 3 мин

Ход урока

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы  обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Самоопределение к деятельности (Орг. момент). Задача: включить обучающихся в деятельность на личностно – значимом уровне.	Словесные (беседа), педагогическое требование	-Добрый день, ребята. -Закроем глаза, мысленно пожелаем, друг другу удачи и добра. -Садитесь на свои места.	личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Задача: повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания, выявить проблему.	проблемная ситуация, беседа.	- Ребята, чтобы узнать тему нашего урока, предлагаю вам выполнить небольшое задание. -Внимание на экране. У меня перепутались слова в предложении. Внимательно посмотрите и составьте из данных слов предложение. Есть подсказка, начинаем составлять предложение с заглавной буквы. -Я могу сказать, что с таким заданием вы справитесь с легкостью и составите предложение.	личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
3.     3. Постановка учебной задачи. Задача: обсудить затруднение, проговорить задачи, которые предстоит решить.	проблемное изложение изучаемого, беседа, поощрение.	- Сегодня на урок к нам пришёл очень странный человек. Что в нём странного? (у него нет лица: нет глаз, носа, рта, ушей). - Легко ли такому человеку жить? (очень трудно, он ничего не чувствует, не видит, не слышит…). -Что человеку помогает видеть, слышать, чувствовать то, что нас окружает? (глаза, уши…) -Являются ли они для нас помощниками? Вам бы хотелось узнать о них более подробно? -Таким образом, о чем мы будем сегодня говорить? Значит, как звучит тема урока? -Тема нашего урока - «Твои верные помощники». - Сегодня на уроке нам  предстоит ответить: кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире? -Для того чтобы узнать о них более подробно я предлагаю вам сегодня на уроке побыть исследователями, а наш кабинет превратится в научную лабораторию. -Вам хочется побыть исследователями? Что исследователь делает. -Верно, сейчас мы с вами узнаем о помощниках, без которых нам не обойтись в жизни.	личностные УУД: самоопределение;  регулятивные УУД: целеполагание; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.
4.«Открытие нового знания» (построение выходи из затруднения). Задача: решить устно задачу и обсудить её решение, зафиксировать новый алгоритм в языке и знаково.	Поощрение, создание ситуации успеха, беседа, демонстрация, объяснение, работа с книгой	-Для того чтобы узнать больше о наших помощниках, мы с вами совершим небольшие опыты. - Закройте глаза. В руки беру игрушку. - Откройте глаза. Игрушку убираю. - Какой предмет я только что держала в руках? (не знаем, мы не смогли определить) Показываю игрушку. - Что я держала в руках? (игрушку) - С помощью чего вы смогли определить? (с помощью глаз, органа зрения) - Молодцы. - При помощи глаз как мы познаём красоту окружающего мира? (различаем цвета, узнаём форму, величину, количество, видим картины, читаем и пишем) -Верно, глаза (орган зрения) – это неотъемлемая часть нашего организма. С помощью них мы получаем больше всего информации об окружающем мире. - Человек, какой профессии перед нами? (доктор, врач) - Что он посоветовал бы нам, чтобы сохранить зрение, давайте подумаем. - Не тереть глаза грязными руками. - Не смотреть долго телевизор. - Не играть долго в компьютерные игры. - Соблюдать режим зрения. - Выполнять зарядку для глаз. -Выполняя данные упражнения, наши глаза будут хорошо видеть и не болеть! -Давайте выполним с вами гимнастику для глаз. - Приступаем к следующему исследованию. - Закройте уши. В нашем классе тишина. - Что вы услышали? (мы ничего не слышали, потому что наши уши были закрыты) -Включаю запись звуков природы. - Что вы услышали? (шум деревьев, журчание ручейка, пение птиц) - Какой орган позволяет нам это почувствовать? (уши – орган слуха). - Молодцы. -Уши (орган слуха) – это неотъемлемая часть нашего организма. С помощью них мы получаем информацию об окружающем мире. - Что бы посоветовал нам врач, чтобы сохранить слух здоровым? -Врач нам посоветовал следующее. - Регулярно мыть уши. - Не ковырять в ушах острыми предметами. - Избегать сильных шумов. - Чаще отдыхать в тишине на природе. -Будем соблюдать советы врача? - Приступаем к следующему исследованию. У меня в руках флакончик, наполненный определенной жидкостью. - Как вы сможете узнать, что это? (открыть колпачок, спросить) - А если глаза закрыты? (понюхать). -Предлагаю, провести исследование, сейчас ко мне подойдет Дима, Маша, Катя, закройте глаза и по очереди понюхайте, задержите дыхание, вдохни и понюхай, чувствуешь ли ты запах? - Какой запах вы определили? - Когда вы ощущали запах? - Верно, чувство запаха возникает только тогда, когда мы делаем вдох. - Какой орган помог нам почувствовать запах? (орган обоняния, с помощью носа мы чувствуем запахи) - Молодцы, вы хорошо справились с заданием. - Умение человека различать запахи получило название обоняние. Нос – орган обоняния. С помощью носа мы получаем информацию о различных запахах. - Что бы посоветовал нам врач, чтобы сохранить умение различать запахи? Врач нам дает следующие советы. - Надо закаляться, беречься от простуды. - Избегать попадания в нос посторонних предметов. -Будем придерживаться советов? - А мы приступаем к следующему исследованию. -У каждого на парте стоит стакан с водой,  посмотрите, послушайте, понюхайте. Можете ли вы определить с помощью органов зрения, слуха, обоняния, что в стаканчиках? (нет) - Значит, нам необходимо ещё одно исследование – на вкус. - Попробуйте. - Какой орган помог вам почувствовать вкус жидкости? (язык-орган вкуса) - Попробуем дать научное определение этому органу. - Язык – орган вкуса, который помогает нам познакомиться со свойствами предмета, когда нам не могут помочь органы зрения, слуха, обоняния. - Что бы нам посоветовал врач, чтобы сохранить здоровым этот орган? - Избегать попадания в рот посторонних предметов. - Следить за чистотой полости рта. -Молодцы. - Повторите, какие органы чувств помогают нам познавать окружающий мир? - Давайте поиграем. Встаньте, пожалуйста. - Я называю чувство-ощущение: зрение, слух, обоняние, вкус. Ваша задача – правильно показать органы в соответствии с тем чувством, которое я называю. Называю одно чувство-ощущение, а показываю на другой орган чувств. Например, называю «вкус», дотрагиваюсь за нос. -Кому не понятно задание? -Начинаем. Молодцы, садитесь. - Как вы думаете, все ли органы чувств мы назвали? - Давайте проверим. Попробуйте определить на ощупь предмет в корзине. Одно условие: выполнять задание будем в рукавичке (в корзине лежат резиновый мяч, клубок ниток, апельсин, яблоко, накрытые салфеткой)  - Что ты чувствуешь? - Можешь ли ты определить предмет? - Теперь снимите рукавичку и попробуйте определить предмет. - Как вы смогли отгадать предметы? (при помощи рук) - Но ведь сначала вы пользовались рукой, правда, в рукавичке, и не смогли отгадать предмет (нам помогла кожа). - Кожа, на которой находится много чувствительных клеток. Учёные дали название этому органу – орган осязания. - Кожа – орган осязания. С помощью кожи мы можем узнать температуру, форму, величину предмета. - Что бы посоветовал нам врач, чтобы орган осязания оставался здоровым? - Надо содержать кожу в чистоте. - Избегать повреждений, ожогов, обморожений. -Таким образом, наши исследования закончились, и мы с вами узнали, кто является наши помощниками.	регулятивные УУД: волевая саморегуляция; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение структурировать знания.
5. Первичное закрепление. Задача: проговорить новое знание, записать в виде опорного сигнала, решить типовые задания на новый способ действия.	беседа.	- Закончились наши исследования. Сейчас мы сможем, ответь на вопрос, кто же наши верные помощники? (органы зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания) - Органы чувств – наши верные помощники. - Ответили мы на вопрос, поставленный в начале урока? - Кто же наши верные помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире? (органы чувств) - Иногда можно услышать такое выражение: «Шестое чувство». О каком чувстве идёт речь? - Попробуйте узнать, спросить у родителей или в других источниках информации, что это за шестое чувство.	Коммуникативные УУД: умеют слушать и слышать друг друга. Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция.
6.  Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Задача: способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.	Поощрение, создание ситуации успеха, метод самостоятельной работы, метод проверки и оценки знаний.	- Для того чтобы проверить ваши знания, рассмотрите рисунки на странице 62, обсудите в парах, что узнают дети, как они это делают? - Договоритесь, кто будет отвечать. - Что узнают дети, с помощью каких органов? - Дети, с помощью органов чувств, различают звуки, вкус, запах, форму и размер предметов, определяют, твёрдые они или мягкие. -Молодцы, спасибо. -Выполним задание в ТПО на 16 стр. №7. Читаем задание. Что нужно сделать? Кому не понятно? Приступаем. -Проверим, как выполнили. -Молодцы.	Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция
7. Рефлексия деятельности (итог урока). Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Поощрение, беседа	- Продолжите высказывание. Сегодня на уроке я узнал … Особенно мне понравилось … Мне было трудно … - Что бы вы ещё хотели узнать об органах чувств? Урок окончен! Спасибо!	Личностные УУД: самоопределение.