- серьезное
отношение к индивидуальности ее участников;
- гордость за свое
учреждение.
Педагоги
обязательно должны строить работу на:
- взаимном доверии
во взаимоотношениях с родителями;
- учитывать
индивидуальность каждой семьи: возраст, образование, численность, образ жизни,
материальный и педагогический уровень;
-одновременно
влиять на родителей и детей;
-соблюдать
систематичность и последовательность в работе;
- использовать
РАЗНООБРАЗНЫЕ ФОРМЫ в работе с родителями;
- СОБЛЮДАТЬ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ.
Только на этих
принципах можно выстроить новую модель взаимодействия: родитель – семья –
педагог, где взрослые являются сотрудниками, партнерами.
Содержание работы
с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное – донести до родителей
знания.
Существуют
разнообразные взаимодействия педагогов с родителей.
Индивидуальные формы:
Посещение семьи на дому. Проводится один - два раза в год с целью познакомиться
с семьей, особенностями воспитания, отслеживать условия жизни ребенка дома.
Индивидуальные консультации. Предполагают индивидуальное общение с родителями,
когда педагоги или другие специалисты отвечают на их вопросы. Проводятся по
запросам родителей.
Индивидуальные беседы. Представляют собой обсуждение с родителями жизни ребенка
дома и в детском саду для установления позитивных отношений с семьей, получения
информации о ребенке. Про-водятся воспитателями практически ежедневно.
Участие родителей в управлении дошкольным учреждением. Предполагает участие
родителей в советах: дошкольного учреждения, педагогов, по питанию.
Участие родителей в подготовке и проведении воспитательно-об-разовательного
процесса. Проводится по согласованию с родителями в форме подготовки помещения,
раздаточного и демонстрационного материала, участия в качестве ассистента,
помощника в занятиях, самостоятельного обучения детей, участия в режимных
процессах: утренней зарядке, прогулке, играх детей, организации кружковой
работы по интересам.
Работа
консультационных пунктов. Предполагает организацию консультаций для всех
желающих в определенное время несколькими специалистами детского сада, имеющими
разную квалификацию: воспитателями, педагогом-психологом, руководителем
физического воспитания, медицинской сестрой, музыкальным руководителем,
логопедом.
Коллективные формы:
Родительские собрания. Представляют собой регламентированное мероприятие, на
котором решаются организационные вопросы, а также связанные с воспитанием и
обучением детей, делаются сообщения для родителей руководителями и
специалистами детского сада; по обсужденным вопросам принимается решение
(постановление), которое фиксируется в протоколе.
Лектории. Предполагают обучение родителей через распространение
психолого-педагогических, медицинских, экономических, юридических и других
знаний на лекциях "по соответствующим проблемам. Например: «Адаптация
ребенка к Дошкольному учреждению», «Как укрепить и сохранить здоровье детей».
Конференции,
семинар. Включают в себя активное обсуждение психолого-педагогических проблем,
которое предполагает подготовку докладов, сообщений, активный обмен мнениями,
разработку конкретных рекомендаций. Например: «Психологическое благополучие
ребенка в семье и детском саду», «Легко ли быть родителями».
Диспуты, дискуссии. Представляют собой активное эмоциональное обсуждение
родителями и сотрудниками детского сада. Неоднозначных проблем путем
высказывания различных мнений и аргументов в пользу тех или иных решений.
Например: '«Стоит или не стоит наказывать», «Родительская позиция «взрослый
всегда прав»: за и против».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.