Консультация для педагогов
«Экскурсии и целевые прогулки в городе»
Великая книга природы открыта
перед всеми, и в этой великой книге до сих пор. прочтены только первые
страницы.
Д. Писарев
В нашем современном мире проблемы
экологии приобрели наиважнейшее значение. Человечество в последнее время
стремительно старалось обуздать природу, забывая, что мы «в ответе за тех, кого
приручили». Первостепенной задачей стало принятие мер по защите окру-жающей
среды от загрязнения и разрушения, сохранению разнообразия живых существ,
сбережению генофонда планеты; расширение экологического миро-воззрения не
только взрослых, но и детей. Основы экологического воспитания, экологической
культуры закладываются в процессе дошкольного образования. Освоение детьми
основ экологической культуры во многом зависит от воспитателя: от его
методической грамотности, понимания важности экологического образования в
формировании личности воспитанников, от умения создать условия для подобной
работы, увлечь детей, сформировать у них бережное отношение к природе и
окружающему миру. Действительно, дошкольников привлекают природа, ее явления,
разнообразие; она вызывает в них эмоциональные переживания. А чтобы ребенок был
более внимательным, следует учить его вести наблюдения за окружающим миром,
любоваться увиденным на лугу, пруду, в лесу и т. д. Одна из форм работы с
детьми по изучению основ экологии — экскурсия. Это сложный и трудоемкий вид
обучения, преимущество которого состоит в том, что он позволяет в естественной
обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы.
Проводятся экскурсии, как на
территории детского сада, так и вне него. На сегодняшний день у детей,
посещающих ДОО, возможности принимать участие в экскурсиях и целевых прогулках
за территорией детского сада в условиях большого города очень мало. Кроме того,
из-за боязни нарушения постановлений, приказов о мерах безопасности в работе с
детьми, отсутствия конкретных и четких инструкций для работников детских садов
многие руководители не берут на себя такой ответственности. Тем не менее, в
СанПиН 2.4.1.3049-13 не прописан запрет посещения детьми дошкольного возраста
музеев, лесопарков и других мест массового скопления людей.
Организация и методика проведения
экскурсий и целевых прогулок
Экскурсии, как форма занятий,
проводятся в средней, старшей и подготовительной к школе группах не реже одного
раза в месяц. По содержанию они делятся на два вида:
— природоведческие
(познавательные) — в лес, на пруд, луг. Их целесообразно проводить в одни и те
же места в разные времена года, чтобы показать детям сезонные изменения,
происходящие в природе;
— экскурсии с целью ознакомления
с трудом взрослых (конюшня, заповедник и т. д.). Их можно проводить
эпизодически, в зависимости от программы и возраста детей. Все экскурсии и
целевые прогулки связаны с пребыванием на свежем воздухе, с движением, и
поэтому они содействуют укреплению здоровья детей. Провести экскурсию
значительно труднее, чем занятие в группе, поэтому ее успех зависит от
тщательной подготовки воспитателя и детей. Преследуя цель формирования
бережного отношения к природным явлениям и объектам, которые их окружают и с
которыми они знакомятся в дошкольном возрасте, в детском саду необходимо
разработать комплексно-тематический план проведения экскурсий и целевых
прогулок в городской среде
Исходя из цели, могут быть
поставлены следующие задачи.
Развивающая: развивать
наблюдательность, внимание, сообразительность, умение сравнивать и
анализировать, интерес к изучению природы.
Воспитательные:
— воспитывать патриотизм, любовь
к природе, культуру поведения, аккуратность, ответственность, бережное
отношения к природе;
— проявлять исследовательский
подход к изучению природы;
— устанавливать связи между
наблюдаемыми предметами и явлениями;
— формировать навыки
самостоятельного изучения окружающей действительности. В ходе реализации цели и
задач должны быть достигнуты следующие результаты.
Дети знают:
— явления неживой природы,
сезонные изменения;
— виды животных;
— лес, пруд, луг (как природное
сообщество);
— аквариум и его обитателей;
— перелетных и зимующих птиц; —
природоохранную деятельность человека.
Дети умеют:
— выбирать объект наблюдения;
— рассматривать и сравнивать
объекты природы;
— ухаживать за отдельными животными.
Перед началом экскурсии
необходимо провести предварительную работу:
— определить цель экскурсии и
отобрать программное содержание;
— определить место: выбрать
наилучший путь к нему, не утомительный, не отвлекающий, исходить из физических
возможностей детей;
— определить продолжительность
экскурсии: путь до места в одну сторону не должен превышать: в средней группе —
30 мин; в старшей и подготовительной к школе группах — 40—50 мин с учетом
особенности дороги и состояния погоды;
— осмотреть лично (воспитателем,
проводящим экскурсию) место, найти нужные объекты и учесть те необходимые
знания, которые получили дети о данных явлениях;
— провести предварительную работу
с воспитанниками: беседы, игры, занятия, на которых дети получают необходимую
информацию по теме, активизировать правила дорожного движения;
— медицинский осмотр, выявить
детей с особенностями в развитии; — инструктаж с сотрудниками и родителями,
проводящими экскурсию, по технике безопасности и об оказании первой помощи при
несчастных случаях;
— проинформировать родителей
заранее, взять согласие на проведение экскурсии;
— подготовить команду
сопровождающих: не менее 6 человек из взрослых на 25— 28 детей. (Например, два
воспитателя и их помощник, два работника детского сада и не менее двух родителей
воспитанников.);
— издать приказ о проведении
экскурсии, с обязательным прохождением инструктажа по технике безопасности
(заведующий);
— наметить экскурсию в первой
половине дня, взамен утренней прогулки;
— обратить внимание воспитателей
и родителей на одежду и обувь детей, вещи должны соответствовать климатическим
и погодным условиям, быть удобными.
Таким образом, используя
территориально-благополучное расположение детского сада, воспитатели ведут
интенсивную работу по экологическому воспитанию дошкольников. Данная форма
позволяет формировать у детей в естественной обстановке осознанно-правильное
отношение к природе и ее явлениям, способствует образованию первичных
представлений о взаимосвязях в природе, развитию эстетических чувств,
воспитывать бережное отношение к окружающей среде, укрепляет здоровье
вос-питанников.
Литература:
1. Журнал «Воспитатель
дошкольного образовательного учреждения»
№ 1/2014год с. 58.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.