Консультация для педагогов
« Творческая активность дошкольников».
Особенности
творческой активности и проблемы ее формирования получили достаточно широкое освещение в философской, психологической и педагогической
литературе.
Для психолого-педагогической теории и практики, раскрывающей сущность творческой активности с
позиции деятельного
подхода, особенно важно, что творческое изменение человеком окружающего мира
находит отражение и в изменении внутренней среды индивида, его мотивационно - целевой направленности.
Развитие
творческой активности, неразрывно связанное с жизнедеятельностью человека, с
осознанием факторов, влияющих
на
становление личности, с совершенствованием форм, методов и средств воспитательного воздействия,
предусматривает максимальное
проявление индивидуальности в процессе преобразовательной деятельности. Поэтому эффективность
работы по
воспитанию творческой активности личности невозможна без решения вопросов выявления понятия
активности.
В психологии «активность личности, обусловленная
внутренними побуждениями человека, рассматривается в противопоставлении
реактивности - поведению, зависящему главным образом от внешних воздействий и подстраивающемуся под заданные условия».
В обучении существенная роль принадлежит его мотивации, имеющей разные уровни активности:
Активность воспроизведения характеризируется стремлением ребенка понять, запомнить,
воспроизвести знания, овладеть
способами их в применении по образцу.
Активность интерпретации связана с желанием ребёнка постичь смысл
изучаемого, установить связи между явлениями и процессами, овладеть способами
применения знаний в измененных условиях.
Творческая активность предполагает стремление ребенка к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельному поиску решения проблем, проявление познавательных
интересов .
В
основе новых подходов к совершенствованию дошкольного образования лежит идея
личностно ориентированного воспитания, сущность
которого заключается в гуманизации педагогического процесса, уважительном отношении к личности ребенка как субъекту общения и социального творчества. Такое
направление образования требует
выявления и развития потенциальных возможностей
каждого ребенка, создания условий для проявления его самоценной познавательной, эмоциональной, волевой активности, а также лидерской устремленности, способствующей развитию таких
качеств, как: инициативность,
самостоятельность, смелость,
доброжелательность, высокий
уровень эрудиции, целеустремлённости и т.д.
Активность младших детей носит подражательный характер. Они повторяют в игре действия, показанные
воспитателем (строительство,
устройство комнаты, ремонт машины) причем, игра несколько раз идёт без изменений.
Активность
детей четвёртого года жизни в игре выражается в движениях (действия с игрушками), в речи
(ребенок вслух разговаривает
с игрушкой, говорит за неё, подражает гудению машины, самолета, голосам зверей)
и, носит ситуативный, импульсивный, эмоциональный характер. Очень
часто малыши прекращают свою игру, чтобы включить в привлекшую их игру товарища
или игру, второй участвует
воспитатель.
В старшей группе заметно расширяются представления детей об окружающем,
о труде людей. Активность детей носит творческий характер, действия их отличаются самостоятельностью, целеустремленностью.
Итак,
активность детей старшей группы в творческих играх выражается в умении самостоятельно выбрать
тему игры, роль в ней,
заинтересовать товарищей своим замыслом, создать игровую обстановку; она проявляется в
целеустремленности детей, их умении преодолевать возникающие в игре трудности, стремлении передавать не только действия, но
и чувства, отношения героев.
Активность в игре
детей подготовительной к школе группы проявляется, прежде всего, в том,
что они могут самостоятельно наметить
сюжетную линию игры и определить роли. Многие могут предложить новые варианты
ранее известных игр и что важнее, их темы
игры отражают общественную жизнь страны: «Парад», «Встреча космонавтов», «Полет космонавтов на
Луну» и др. Однако дети, которые в
предыдущей группе не были активными участниками коллективных игр, самостоятельно выбирают только хорошо знакомые им игры, хотя, войдя в роль, иногда
проявляют инициативу
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.