Консультация
для родителей
«Особенности
развития речи детей второй младшей группы»
Подготовила: воспитатель II мл.гр. Фатхуллина Г.С
Четвертый
год жизни является переходным из раннего детства к дошкольному. Этот период
характеризуется стремлением ребёнка к самостоятельности, развитием
наглядно-действенного мышления, активным развитием речи.
Своевременное
и полноценное формирование речи в дошкольном детстве – одно из основных условий
нормального развития ребёнка в дальнейшем и его успешного обучения в школе.
Работа
по развитию речи детей находится в тесной связи с обогащением представлений об
окружающем. Чем шире круг знаний ребёнка об окружающих предметах и явлениях,
тем богаче его речь. Расширение словаря происходит на фоне непосредственных
действий с предметами. В этом возрасте обогащается словарь названиями растений,
предметов питания, одежды, мебели, животных, игрушек.
Расширяя
словарь, следует одновременно формировать умение высказы-вать элементарные
суждения. Чтобы ребёнок мог выразить свою мысль в связной форме, его надо
научить наблюдать, выделять главное, понимать связь и причинно-следственные
отношения. Здесь существенную роль играют вопросы взрослых, которые будут
подводить ребёнка к высказыванию «Как ты думаешь?», «Зачем?», «Почему?»…
Развивая связную речь, следует учить детей:
• Понимать
разнообразные вопросы и отвечать на них;
• Задавать
вопросы;
• Активно
включаться в разговор;
• Объяснять
содержание картины, ситуации;
• Рассказывать о
предметах, игрушках, событиях. Узнавание действий на кар-тине – важный элемент
развития фразовой речи. Вот стоит девочка, плачет, в небо устремлён воздушный
шар. Спросите: «Как ты думаешь, почему девочка плачет, что с ней случилось?».
Пусть ребёнок подумает и даже пофантазирует, придумает окончание истории.
Ребёнок
этого возраста уже может составить рассказ по памяти о том, что он видел. Значит,
в повседневном общении нужно побуждать его к воспоминаниям и рассказам о
каких-то интересных событиях.
Для
ребёнка 3-4 лет речь является средством общения не только со взрос-лыми, но и
со сверстниками. Поэтому следует поддерживать стремление ребёнка активно
вступать в общение, откликаться на вопросы и предложения взрослого,
высказываться, выражать свои желания, чувства, мысли. Поощряйте интересы
ребёнка к делам сверстников, желание общаться с ними. В этом возрасте
происходит становление нравственных качеств, поэтому учите ребёнка понимать
эмоциональное состояние и настроение других: друзей, родственников, сказочных
героев. После просмотра мультфильма или чтения книги обязательно обсудите
содержание: кто поступил хорошо, кто – плохо, почему так нельзя делать.
Упражняйте ребёнка в ситуациях, в которых нужно пожалеть, утешить, помочь
(например, кукла заболела, зайка грустный…).
Грамматический
строй речи заключается в:
• развитии умения
согласовывать слова в предложении;
• употреблении
ласкательно-уменьшительных слов;
• употреблении
прилагательных, глаголов.
Предлагаемые
задания:
• «Один – много»:
матрёшка-матрёшки, машина-машины.
• «Назови
детёныша»: кошка-котёнок, утка-утёнок, медведь-медвежонок, соба-ка-щенок…
• «Добавь слово»:
дом – домик, стол-…(столик), ложка-…(ложечка), стул-…(стульчик).
Звуковая
культура речи. Обследование речи
специалистом-логопедом начина-ется с 5-ти лет, так как считается, что до 5-ти
лет происходит становление речи. Но не следует ждать до этого возраста, пока у
ребёнка закрепится неправильное произношение звуков, родителям нужно уже
сейчас:
• развивать
речевой аппарат (подвижность языка, губ при помощи простых упражнений,
например: «Язычок спрятался, показался», «Язычок красит стены в своём домике»,
«Язычок выглядывает, нет ли дождика»);
• поощрять
звукоподражание, звуковое сопровождение игровых действий в иг-рах: «Лошадка»,
«Паровоз», «Как гудит машина?», «Как рычит медведь?»…
• упражнять в
правильном произношении гласных и согласных звуков (не до-пускать сюсюканье).
Можно повторять с детьми чистоговорки, например: «Баю, баю, баю – куколку
качаю», «Люли, люли, люли – куколки уснули», «Шапка, да шубка – вот и весь
Мишутка».
• развивать
фонематический слух (в играх «Угадай, что звучит?», «Кто тебя по-звал?»).
• Развивать
речевое дыхание: исполнение длинных песенок (предлагать дли-тельно (2-3 сек) на
одном дыхании произносить звук на выдохе: «а-а-а-а», «у-у-у»…).
• Развивать речь и
мелкую моторику в пальчиковых играх. Секрет волшебной взаимосвязи мелкой
моторики и развития речи состоит в том, что при выпол-нении мелких движений
пальцами рук происходит давление на кончики ра-ботающих пальцев и в кору
головного мозга устремляются сигналы, которые активизируют пока незрелые клетки
коры головного мозга, отвечающие за формирование речи ребенка. Вот почему при
выполнении разнообразных действий пальцами рук и происходит развитие речи, а
значит, и мышления.
И
помните, что дети во всём подражают взрослым. Очень хорошо, когда ребёнок
слышит правильную речь, произведения художественной литературы, устное народное
творчество.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.