Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение детский сад №5 «Дюймовочка» Курского
муниципального района Ставропольского края
«МОДЕЛИРОВАНИЕ
ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ »
КОНСУЛЬТАЦИЯ
ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
Воспитатель
Шевелева Раиса Ивановна
2014
год
Моделирование -
это еще один метод, использование которого способно активизировать процесс
учения старших дошкольников, содействуя при этом и овладению ими важными
компонентами учебной деятельности. Специальными исследованиями (Л.А. Вегнер,
Е.В.Проскура и др.) установлено, что эффективность использования наглядных
моделей в качестве средств обучения дошкольника основана на их соответствии
складывающейся в этот возрастной период такой умственной способности, как
способность к построению и использованию внутренних, мыслительных моделей. В
обычных условиях жизнедеятельности ребенка эта особенность формируется
стихийно, чему способствует моделирующий характер основных видов детской
деятельности (игры, рисования, лепки, конструирования). В игре дошкольники
моделируют взаимоотношения в мире взрослых, в конструировании - строение
предметов. Овладение построением наглядных внешних моделей становится основой
развития умственной способности к наглядному моделированию. Однако без
специального обучения эта способность формируется стихийно и неравноценно у
разных детей.
Моделирование используется на разных видах
занятий со старшими дошкольниками. Модель - это схема явления, отражающая его
структурные элементы и связи, наиболее существенные стороны и свойства объекта.
Модель -
это схема явления, отражающая его структурные элементы и связи, наиболее
существенные стороны и свойства объекта. Существуют следующие модели при
ознакомлении детей с природой.
Календарь наблюдений за сезонными
явлениями природы.
Заполнение календаря, т.е. собственно
моделирование, производится значками и рисунком в полном соответствии с
наблюдениями. Ежедневно после прогулки, во время которой дети наблюдали за
природой, они под руководством воспитателя закрашивают клетку дня недели и в
соответствующем окошечке значками изображают погоду.
В середине недели после рассматривания
покрова земли, дерева и куста, которые выбраны для отображения в календаре,
дети рисуют их в графе "Живая природа". В конце недели, после
специального наблюдения за птицами, насекомыми и другими сезонно появляющимися
животными, дети изображают их значками или рисунками в графе "Живая
природа", т.е. дополняют имеющийся пейзаж.
В итоге заполненная страница календаря
имеет: раскрашенные клетки дней одной недели (столбики трех недель остаются
белыми), заполненные значками окошечки "погоды", рисунок-пейзаж с
изображением дерева, куста, покрова земли и каких-либо животных - все
соответствует конкретному моменту состояния природы.
Таким образом, заполненная страница
календаря - это графическая модель состояния природы определенного периода
определенного времени года, модель, в которой сочетается реалистическое
изображение природы с символическим обозначением отдельных явлений. Важную роль
в этом моделировании играет специальная страница календаря, на которой
изображены значки и символы, - она помогает правильно заполнять календарь.
Каждый день недели имеет свое обозначение цветом. Наиболее приемлемой является
радужная гамма: понедельник - фиолетовый, вторник - синий, среда - голубой,
четверг - зеленый, пятница - желтый, суббота - оранжевый, воскресенье -
красный. Значки погодных явлений - это маленькие пиктограммы, схематические, но
понятные детям образы солнца, дождя, снега и т.д. Степень тепла и холода
обозначается схематическим изображением человечка, закрашенного символическим
цветом: в жару - красным, в теплое время - желтым, в прохладу - зеленым, а в
мороз - синим. Животных можно изображать как рисунком, так и значками,
(например, птиц - "галочками" характерного для вида цвета).
Заполнение календаря, т.е. моделирующая деятельность, - важный
эколого-педагогический процесс, который осуществляется в повседневной жизни
детьми под руководством воспитателя. Чтобы эта деятельность не вызывала
трудностей у взрослого и доставляла радость дошкольникам, можно использовать
специальный прием: рисовать по трафареткам карандашами. Трафаретки делаются из
плотного прозрачного полиэтилена, с их помощью легко и быстро дети раскрашивают
дни недели, отмечают погоду, создают рисунок дерева. В ряде случаев рисунок в
карандаше дополняется краской, что облегчит создание пейзажа в календаре: снег
на земле, зеленая или желтая листва на дереве, трава весной или летом вполне
могут быть изображены гуашью или акварелью.
Очень важно, чтобы рисунок правильно
отражал состояние природы: только в этом случае календарь становится моделью.
Например, рассматривая с детьми березу на
третьей неделе сентября, обращаем внимание на следующие моменты: много или мало
листьев на дереве; есть ли листья под ним на земле; где их больше - на дереве
или на земле; какого цвета листья на березе, под ней; каких листьев на дереве
больше - зеленых или желтых; где находятся зеленые листья (на макушке, снизу
кроны или сбоку), а где - желтые; как красивы золотистые листочки на
ярко-зеленой траве. Все это имеет значение для правильного отображения в
календаре состояния дерева, куста, покрова земли в начале осени. При этом важно
подобрать карандаши и краски, чтобы они с максимальным приближением к натуре
передавали осенние цвета природы. Аналогичный рисунок на третьей неделе октября
будет
выглядеть иначе: на березе останется мало листьев, все они будут желтыми, зато
под ней вся земля будет усыпана золотом листьев и т.д.И
уж совсем иным будет пейзаж с березой в ноябре: дерево голое, опавшая листва
уже не ярко-желтая, а жухло-коричневая, трава завяла, желтая или тоже жухлая,
лужи и мокрая земля. Для создания такого пейзажа нужны другие карандаши и
краски. Одна неделя наблюдений за погодой и их фиксация в календаре - это
"срез" состояния природы в определенный период сезона. Модель всего
сезона получается в результате проведения такой работы ежемесячно: три
заполненные страницы календаря (например, сентябрь, октябрь, ноябрь) отражают
последовательно три периода осени - ее начало, разгар, конец. Календарь
наглядно демонстрирует динамику осенних изменений природы, в нем отражается
зависимость состояния живой природы от погодно - Климатических факторов. Именно
поэтому календарь сезонных изменений природы становится экологической моделью,
в которой наглядно и одновременно представлен сезон с его существенно
меняющимися характеристиками. Заполненные страницы календаря за 12 месяцев -
это круглогодичная модель сезонных изменений в природе. Ценность такого
моделирования велика: календари заполняются самими детьми на основе
непосредственных наблюдений в природе; аккуратно и правильно заполненные
календари превращаются в хорошее наглядное пособие, которое можно использовать
с разной целью и в разные моменты воспитательно-образовательного процесса.
Календари наблюдений за ростом и развитием
живых существ.
Моделирование роста и развития
растений также осуществляется с помощью рисунков. Это может быть календарь
наблюдений за ростом редиса или огурца. Во всех возрастных группах один раз в
неделю можно фиксировать (рисовать на отдельных страницах) прорастающий в
банках репчатый лук.
Графическая модель будет особенно
интересной, если несколько луковиц прорастают в разных условиях специально созданной
опытнической ситуации и на каждой странице изображается разноцветная полоска
времени - "неделя". Все рисунки делаются с помощью двух картонных
трафареток - банки и луковицы. Дети с удовольствием их обводят, пририсовывают
корни и зелень, т.е. легко воспроизводят натуру. Такая
модель в виде календаря наблюдений за растущим луком может быть создана как с
детьми младшего, так и с детьми старшего дошкольного возраста. Со временем лук
съедают, банку с луковицей ликвидируют, а модель остается - ее можно
многократно рассматривать как в свободное время, так и на специальных занятиях.
Несколько иначе выглядит календарь, в
котором зафиксирован! рост овощной культуры (например, быстро растущей редиски)
в открытом грунте. На каждой странице такого календаря, кроме изображения
самого растения, имеются параметры: время ("неделя"), за которое
происходит изменение растения; условия, при которых происходит рост культуры
(погода в сочетании с трудовыми операциями по уходу). Таким образом,
моделирование роста и развития редиса - это ежедневное раскрашивание дня недели
и фиксация погоды, обозначение значками трудовых операций в те дни, когда они
были совершены, еженедельный осмотр и рисование растения со всеми его новыми
признаками. Такой календарь - полноценная графическая модель экологического
содержания: в ней наглядно представлены морфофункциональные изменения растения
во взаимосвязи со средой обитания. Аккуратно и правильно заполненный, ярко
раскрашенный календарь становится хорошим демонстрационным пособием, используемым
в самых различных вариантах воспитательно-образовательной работы с детьми.
Календарь можно рассматривать осенью и зимой, когда редиска не растет, весной -
когда только готовится ее посев. Календарь вообще детям интересно
рассматривать, потому что они сами рисовали, сами трудились и собирали урожай,
а потом ели салат из редиса.
Календарь наблюдений за птицами
Зимняя подкормка птиц - одно из важных
природоохранных и экологически значимых мероприятий. Подкормка птиц несложное,
но педагогически целесообразное и высокоэффективное в воспитательном отношении
дело, в котором участвуют дети всех возрастных групп. Птицы зимой голодают:
световой день короткий, еды мало, энергетические затраты восполнить трудно.
Особенно нелегко им бывает в сильные морозы: от холода, но, главным образом, от
голода.
Организуя зимнюю подкормку птиц,
проводится следующая работа:
- На территории детского сада на
значительном расстоянии друг от друга (не рядом с игровыми площадками)
развешивается несколько стационарных деревянных кормушек - из расчета одна на
2-3 группы.
Четкая организация подкормки птиц в начале
зимы имеет большое значение: птицы привыкают к месту подкормки - синицы,
голуби, стайки воробьев держатся вблизи участка, регулярно объявляются возле
кормушек, на ветках ближайших деревьев и кустов ожидают людей. После Нового
года начинается цикл наблюдений за зимующими птицами. В это же время одну - две
недели в специальном календаре фиксируются наблюдения. Этот календарь, как и
другие, является моделью. Он имеет три постепенно усложняющиеся модификации:
для младшего и среднего возраста, для старшей и подготовительной к школе групп.
Календарь для младших дошкольников, а
также верхняя часть календаря для старшей группы заполняются карточками с
рисунками зимующих птиц. Фиксация наблюдений этим способом производится каждый
день заново и графических "следов" не оставляет. Нижняя часть календаря
старшей группы и весь календарь подготовительной к школе группы заполняются
иначе: ежедневно в полосках соответствующего дня проставляются цветные
"галочки" (символическое обозначение птиц).
Календари различаются не только способом
фиксации наблюдений, но и содержанием. Объем моделируемого содержания для
старших дошкольников значительно больше: вводится параметр времени, (и недели),
фиксируются разные особенности поведения птиц, ( ожидает корма, кто ест на
кормушке, а кто под ней, кто летает над участком и следит за птичьим обедом). В
календаре подготовительной к школе группы можно фиксировать погоду и состав
корма (внешние условия), на фоне которых птицы посещают место кормления.
Главным содержанием календарей всех
возрастных групп (а для младшей - единственным) является состав птиц.
Заполнение календаря один раз в две недели в разгар зимней подкормки позволяет
детям познакомиться с многообразием зимующих птиц, особенностями их внешнего
облика и поведения.
Троекратное внесение календаря в подготовительной
к школе группе - в самом начале подкормки (конец октября), в ее разгаре
(январь) и в конце марта - дает возможность проследить динамику изменений
состава птиц, связанную с их осенне-весенними миграциями: осенью еще можно
заметить диких уток, увидеть пролет журавлей, в марте - зафиксировать в
календаре прилет грачей, уток. Таким образом, самыми старшими дошкольниками
будет создана более обстоятельная, чем в предыдущей группе, графическая модель
жизни птиц в холодное время года. Хорошо оформленные, четко прорисованные
календари наблюдений за птицами в зимнее время становятся наглядными
демонстрационными пособиями, которые могут быть использованы в самых различных
варианта.
Вывод
Передача экологических знаний - это
начальный этап правильного отношения к окружающему миру. Он осуществляется в
результате использования воспитателем личностно-ориентированных методов работы
с детьми. Яркой формой выражения отношения является деятельность ребенка.
Присутствие в содержании деятельности элементов экологической информации служит
показателем его отношения к миру природы, вещей, людям и себе. Отношение разных
детей неоднородно: в нем может преобладать познавательный, эстетический или
гуманистический компонент. Факт наличия такой деятельности - показатель отношения
ребенка к тому содержанию, которое она в себе несет.
На этапе дошкольного детства складывается
начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления
о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже
в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания,
экологической культуры. Но только при одном условии - если взрослые,
воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие
для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому
человеку прекрасный мир природы, помогают маленькому человеку прекрасный мир
природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.
Работа с детьми предполагает
сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключала авторитарную модель
обучения. Занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного
восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование экологических
знаний (знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой
природе; знания о временах года) и экологически правильного отношения к
природным явлениям и объектам.
Моделирование позволяет раскрыть важные
особенности объектов природы и закономерные связи, существующие в ней. На этой
основе у детей формируются обобщенные представления и элементарные понятия о
природе. Моделирование как новый вид работы дает простор для творчества и
фантазии детей, обеспечивая их речевое развитие.
При помощи картинок-моделей можно
организовать различные виды ориентированной деятельности детей. Наглядные
материалы могут быть использованы на занятиях, в совместной с воспитателем и
самостоятельной детской деятельности. К использованию схем-моделей можно
подойти творчески.
Таким образом, в процессе занятий в
экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста при использовании
моделей происходит умственное развитие детей. Модели в экологическом воспитании
способствуют лучшему познанию окружающего мира, самораскрытию и
самосовершенствованию личности. Любое моделирование начинается с простого
замещения предметов, ведущего к использованию символов и знаков. Но понимание
отдельных обозначений ещё не достаточно для решения задач. Любая задача требует
анализа условий, выявления отношений между предметами. Эти отношения могут быть
представлены в виде наглядных моделей. Поэтому предлагаемые задания можно
использовать и для активизации познавательной деятельности дошкольников, в
частности, образного мышления и, в целом, творчества.
Итак, экологические знания необходимо
давать ребенку именно в дошкольном возрасте и именно посредством моделей и
наглядных пособий, потому что знания в таком виде доступны детям, содержательно
отображают объекты и образы природы, демонстрируют существенные экологические
связи в природе, что является важным условием полноценного экологического
воспитания детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.