Аннотация
Данная методическая разработка представляет собой логопедическое занятие для
обучающихся 2-х классов с нарушением письменной речи, направленное на коррекцию
смешанной дисграфии и дислексии. У таких детей отмечается несформированность
многих психических процессов:памяти, внимания, пространственных представлений.
Несформирован зрительный анализ и синтез, фонематические представления,
лексико-грамматический строй речи, бедный словарный запас, часто нарушена
эмоционально-волевая сфера.
При планировании данного занятия были поставлены цель - систематизировать знания
учащихся .
Для
реализации этой цели были поставлены следующие задачи:
коррекционно-образовательные:
-закрепить
умение правильно писать суффиксы -ОНОК-, -ЁНОК_
-активизировать
и расширять словарный запас учащихся
-
развивать умение работать в группах и самостоятельно
-закреплять
навык звукового анализа и синтеза.
коррекционно-развивающие:
-развивать
фонематические процессы
-развивать
общую и мелкую моторику
- развивать
познавательные психические процессы (слуховую и зрительную память, -внимание,
восприятие, мышление)
-мыслительные
операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение)
-активизировать
коммуникативную деятельность
коррекционно-воспитптельные:
-стимулировать
речевую активность
-воспитывать
умение слушать и слышать, выполнять инструкцию логопеда
-развивать
культуру речевого общения
-учить
детей приёмам сохранения здоровья
здоровьесберегающие: укреплять
здоровье учащихся с помощью гимнастики для глаз, развивать общую и мелкую
моторику.
Формы
работы в соответствии с ФГОС: самостоятельная работа учащихся, работа в
парах, использование ТРКМЧП (технология «Развитие критического мышления через
чтение и письмо») индивидуальный подход к учащимся, использование ИКТ.
Данное занятие предусматривает частую смену деятельности, дифференцированный
подход к каждому ребёнку, в зависимости от индивидуальных особенностей.
Использование практически на каждом этапе занятия здоровьесберегающих приемов
позволит укрепить здоровье детей с речевыми нарушениями и ослабленным
здоровьем.
Методическая
разработка логопедического занятия
учителя-логопеда
Борис С.Е.
Коррекции
смешанной дисграфии у учащихся вторых классов.
Лексическая
тема:
Дикие животные и их детёныши.
Грамматическая
тема:
Повторение написания суффиксов ОНОК, ЁНОК в названии детёнышей.
Форма:
комбинированное занятие.
Ход занятия
Этап
урока
|
Содержание
учебного материала
|
Деятель
ность учителя
|
Деятель
ность обучающих
ся
|
Формирование
универсальных
учебных действий
|
I
Организационный
момент
|
Готовность
к уроку.
|
Организа
ция
детей, готовность к занятию.
|
Подготовка
рабочего места .
|
Коммуникативные ( планировние )
|
II
Гимнастика
для пальцев.
Минутка
чистопи
сания
|
Выполнение
пальчиковой гимнастики.
Написание
элементов букв по образцу.
|
Показ
образца , наблюдение, оказание помощи по необходимости.
|
Сравнить
написание с образцом
|
Личностные,
регулятивные (прогнозирование,
контроль, коррекция)
|
III
Введение
лексичес
кой
темы
|
Отгадайте
загадки:
Ночами
рыщет, добычу ищет,
зубами
щёлк...Кто это? (волк)
Слайд
1
Трав
копытами касаясь, ходит по лесу красавец. Ходит смело и легко, рога раскинув
широко.(лось)
Слайд
2
Эта
рыжая плутовка,кур ворует очень ловко. Волку серому сестричка, а зовут
её...(лисичка).
Слайд
3
Летом
по лесу гуляет, зимой в берлоге отдыхает.(медведь). Слайд 4
Какие
ещё звери живут в наших лесах? …
Как
вы думаете о ком мы будем говорить на занятии?
|
Загадывание
загадок.
|
Дети
отгадывают загадки. Смотрят на слайды.
|
Познаватель
ные
(общеучебные, логические).
Регулятивные
(целеполага
ние,
прогнозирование)
|
IV
Введение
грамматической темы
|
Давайте
назовём детёнышей наших животных. Будем записывать папу, маму и детёныша.(Во
время записи детёныша вспоминаем правило написания суффиксов ОНОК и
ЁНОК,выделяем их.
Слайд
5
Медведь,
медведица, медвежонок.(аналогично лис, заяц, ёж, волк...)
|
Создать
условия для самоконтроля учащихся у доски.
Фиксация
затруднений и помощь в их преодолении.
|
Слушание
задания.
Дети
смотрят на слайд и делают запись в тетрадь( по одному выходят к доске и
записывают с объяснением слова, выделяя суффикс.)
|
Познаватель
ные
(общеучебные, логические).
Регулятивные
(прогнозирова
ние,
контроль, коррекция, оценка).
|
V
Физминутка
|
Я
буду называть слово, а вы подбирать к нему животного.
Рыжая(белка),
косолапый (медведь), трусливый (заяц), колючий (ёж).
Теперь
я буду называть маму, а вы детёнышей во множественном числе:
медведица(медвежата), волчица, белка, лось, лиса, ёж.
Гимнастика
для глаз.
|
Инструкция,
проведение игры.
|
Дети
перекидывают друг другу мяч, давая ответ
(Профилактика
утомляемости, психоэмоциональная разрядка)
|
Личностные
(развивать умение высказывать своё мнение, формировать мотивацию к обучению и
познавательной деятельности), коммуникативные (развивать умение слушать
других, строить речевое высказывание )
|
VI
Закрепление умений, применение знаний.
|
Соберите
по картинкам слова и запишите их на доске в нужный столбик.(Детям выдаются
карточки с картинками. Они должны собрать слово по первым буквам. ) Выделите
корень и суффикс.
На
доске запись:
медвежонок
лосёнок
волчонок
лисёнок
бельчонок
рысёнок
(см.
приложение 1)
|
Создать
обстановку для выполнения задания. Дать инструкцию, анализировать выполняемые
задания.
|
Дети
получают карточки с картинками и собирают слова из первых букв
картинок(развитие фонематического анализа и синтеза), затем выходят к доске и
записывают своё слово, аргументируя своё решение. Остальные проверяют.
|
Познаватель
ные
(развивать умение извлекать информацию из иллюстраций, анализировать, делать
вывод на основе анализа)
Регулятивные
(развивать
умение высказывать свое мнение на основе проделанной работы, оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей, развивать самоанализ)
|
VII
Профилктика
дисграфии
|
Работа
в тетради.
Запишем
в тетради слова гласными. Записывая слова, ставьте ударение.
Слова:
медведь, белка, лиса, заяц, кабан.
Поменяйтесь
тетрадями. Проверьте работу соседа.(Правильный образец диктуется учителем:
ее, еа, иа, ая, аа).
|
Организовать
работу учащихся, дать возможность оценить сеятельность своего товарища.
|
Дети
записывают слова гласными, ставят ударение, затем проверяют тетради друг
друга.
|
Регулятивные
(развивать умение прогнозировать предстоящую задачу, оценивать учебные
действия).
|
VIII
Чтение
|
Чтение
текста:
Кто
как зиму встретил
Летучие
мыши забрались в дупла деревьев и на чердаки вомод. Ёж прикрылся имихус
листьями. Лягушки зарылись в хом. Медведь отъелся за отел и ьнесо
и спит в берлоге. Белка сменила на зиму укбуш. Лиса в ерон из
листьев сделала тёплую ьлетсоп.
(см.
приложение 2)
|
Создать
условия для восприятия текста, анализировать понимание прочитанного по
ответам на вопросы.
|
Дети
читают текст со словами, которые нужно читать с конца (работа на дислексией),
отвечают на вопросы по тексту.
|
Познаватель-ные
(общеучебные: поиск и выделение информации, развивать умение извлекать
информацию из текста).
|
IX
Итог
занятия
|
Написание
синквейна.
1
Медведь
2
Косолапый, бурый.
3
Спит, бродит, рычит.
4
Бурый медведь спит в берлоге.
5 Лежебока.
Проверка,
обсуждение, рефлексия.
(см
приложение 3)
|
Создать
условия для работы. Напомнить правила написания синквейна.
Подведение
итогов.
|
Дети
составляют самостоя
тельно
синквейн, затем читают своё пятистрочие.
|
Регулятивные
(постановка
учебной задачи, определение последователь
ности
действий, проверка и коррекция).
Рефлексия.
|
Приложение
к конспекту занятия.
1
Собрать слова по первым буквам картинок.
2
Прочитать текст с «перевёрнутыми» словами .
Кто как зиму встретил
Летучие
мыши забрались в дупла деревьев и на чердаки вомод. Ёж прикрылся имихус
листьями. Лягушки зарылись в хом. Медведь отъелся за отел и ьнесо
и спит в берлоге. Белка сменила на зиму укбуш. Лиса в ерон из
листьев сделала тёплую ьлетсоп.
3
Синквейн. ( образец для детей )
Список
используемой литературы:
1
Научите меня говорить правильно! О.И. Крупенчук. Санкт-Петербург, 2008г.
2
Логопедические упражнения. Л.И.Гайдина, Л.А.Обухова. Москва, изд.”ВАКО” 2007г.
3
Система работы по коррекции речи. И.В. Скворцова . Санкт-Петербург, 1997г.
4
Развитие зрительного восприятия для детей с нарушением зрения. Л.В.Рудакова,
Санкт-Петербург, 1989г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.