Урок окружающий мир "Моря"

• 1 слайд

  Тема:
  Моря
  

• 2 слайд

  Основные цели урока:
  1.Знакомство учащихся с особенностями окружающих сушу соленых
  водоемов – морей.
  2.Обучение способам самостоятельного приобретения и примене-
  ния полученных знаний.
  3. Развитие интереса к изучению Мирового океана.
  4. Воспитание экологической культуры младших школьников.
  Демонстрационный материал:
  Карта полушарий.
  Дары моря (мел, ракушки, бусы из жемчуга и т.д.)
  Слайды с изображение видов моря.
  Фотослайд «Я и море» (фотографии детей, привезенные с отдыха
  на море).
  Контурная карта восточного полушария и ситуационная задача
  для каждой группы
  Аудиозапись звуков моря.
  Сообщающиеся сосуды и подкрашенная вода, две тарелки и соль.
  

• 3 слайд

  Самоопределение к учебной
  деятельности:
  Цель:
  Создать мотивацию к учебной деятельности посредством
  макета кораблика;
  2) Определение содержательных рамок урока.
  Организация учебного процесса на 1 этапе:
  -Ребята, сегодня на уроке окружающего мира я хочу, чтобы вы
  увидели много удивительного в природе, приобрели много новых
  знаний и получили самые яркие впечатления от той красоты, что
  окружает вас.
  Сегодня наш класс разделен на 6 команд. У каждой команды есть
  свой капитан и своя быстроходная шхуна. Капитаны, возьмите
  маркер и макет корабля и посовещавшись с членами своей команды
  дайте название своей быстроходной шхуне.
  

• 4 слайд

  2. Постановка проблемной ситуации
  Ребята, внимательно рассмотрите выставку предметов и
  попытайтесь ответить на вопрос: Что объединяет все эти предметы?
  (Все они имеют отношение к морю.)
  Какое отношение к морю имеет кусочек мела? Бусы из жемчуга?
  - Итак, сформулируйте тему урока. (Море).
  

• 5 слайд

  3. Актуализация знаний.
  А) Диалог.
  Вы любите путешествовать? (Да).
  Я знаю, что многие из вас побывали уже у берегов Черного моря, и даже
  Балтийского. Какие впечатления остались у вас от этих поездок на море?
  -Вы уже много знаете о о морях, а давайте вспомним, какие еще водоемы
  вы знаете? (Океан, озеро, река).
  Почему в некоторых озерах вода соленая? (Вода обычно бывает соленой
  в тех озерах, которые находятся в засушливом климате. Жаркое солнце
  превращает воду в пар, а соль остается в озере и накапливается).
  А можно ли по середине озера встретить сушу? Как она будет называться?
  (Да. Остров.)
  -На каком виде транспорта можно добраться до острова, а на каком до полу-
  острова? Приведите примеры.
  
  Б) Работа с картой полушарий.
  Покажите на карте и назовите океан, который полностью окружает
  Северный полюс. (Северный Ледовитый океан)
  Найдите, назовите и покажите на карте океаны, омывающие Австралию.
  (Тихий, Индийский).
  Покажите и назовите океан, расположенный к западу от Африки.
  (Атлантический).
  
  

• 6 слайд

  4. « Открытие» детьми новых знаний.
  1. «Нахождение» в комиксах первого свойства морей.
  Откройте учебник на с. 28, рассмотрите комиксы, сочините сказку о Драконе – Водохлебе.
  Постарайтесь сами найти в данном сюжете важное свойство морей.
  
  Примерный текст сказки: «Жил-был огромный дракон, который больше всего на свете любил
  пить воду. Он постоянно пил все, что ему попадалось на пути. Только все звери привыкнут
  ходить на водопой к озеру, Дракоша - Водохлеб тут как тут. Выпьет озеро – все звери опять
  мучатся от жажды.
  Шло время. Почти вся вода кончилась. Засохли растения – наступил голод. Обиделись все
  животные и пошли за советом к Мудрому Льву. «Скажи-ка, Мудрый Лев, что нам делать?
  Дракоша - Водохлеб уж не только пресные, но и соленые озера выпил. Нет нам больше жизни! »
  Подумал Лев и сказал: «Предложите ему выпить море. Все моря соединяются друг с другом,
  поэтому их нельзя выпить до дна. Сколько бы Дракоша не пил воды из моря, ее количество не
  уменьшится. Он выпьет столько, что лопнет и успокоится.»
  Так звери и сделали. Они сказали Дракоше - Водохлебу: «Что тебе каждый раз искать воду,
  иди на море и пей в свое удовольствие.» Дракоша и пошел к морю. Пил, пил, пил, пил … а
  вода все не убавлялась. Но Дракоша был упрямым. В конце концов, шкура у Дракоши не
  выдержала и лопнула. Шкуру Водохлебу звери зашили, но больше так пить Дракоша не стал.
  теперь ему и маленькой бочки на целый день хватает. Поэтому у всех зверей началась хорошая
  жизнь: воды вдоволь, растения хорошо растут, а из-за этого и ищи всем хватает. Живи счастливо!»
  

• 7 слайд

  Итак, о какой особенности морей знал Мудрый Лев? (Все моря соединяются друг с другом
  и океаном).
  Запишите это свойство в учебнике на с.28.
  
  На экране появляется надпись
  
  Моря соединяются друг с другом и с океанами
  2. Практическое доказательство второго свойства морей.
  
  Теперь я предлагаю вам провести опыт. У меня два сообщающихся сосуда. Представим себе,
  что это два водоема – два моря.
  Вода в сосудах находится на одном уровне? (Нет).
  
  
  
  
  
  
  (Учитель снимает зажим с шланга - трубки).
  - Что произошло с уровнем воды в сосудах? (Он стал одинаковым.)
  Сделайте вывод: уровень воды во всех морях одинаковый. Запишите его в учебнике на с.29.
  
  На экране появляется надпись
  Уровень воды во всех морях одинаковый
  

• 8 слайд

  3. Практическое доказательство третьего свойства морей.
  
  -Чтобы узнать третье свойство морей, вспомним опыт с соленой водой в блюдце. Вы
  Установили, что при испарении воды, концентрация соли повышалась. Почему?
  А теперь тарелка совсем сухая, только кристаллы соли остались на дне. Если мы снова
  Нальем в это блюдце воду, то она будет пресная или соленая? Почему?
  -На дне этого «водоема» нет кристаллов (учитель наливает воду в другое блюдце).
  Какая в нем будет вода? Почему?
  Вообразите, что эти «водоемы» соединены между собой, т.е. являются морями. Подумайте,
  Какая в них будет вода – пресная или соленая? Почему?
  Запишите третью особенность морей в учебнике на с.29.
  
  На экране появляется надпись
  Моря – большие водоемы с соленой водой.
  Как вы считаете, все ли моря в одинаковой степени соленые или нет?
  - От чего это зависит? (От химического состава дна, от подводных течений,
  от направления ветра, от впадающих рек и т.д.)
  

• 9 слайд

  5. Минутка отдыха
  Раз, два.
  -Три, четыре.
  -Три, четыре,
  Раз, два.
  -Море близко?
  -Море здесь!
  -Лодок много?
  -Лодки есть!
  -Как команда?
  -Молодцы!
  -Значит в путь?
  -Отдать концы!
  Все: Парус выше поднимай
  Физминутку начинай!
  
  Минутка отдыха проводится в виде игры «Море волнуется раз…»
  
  Учитель: Море волнуется раз, море волнуется два,
  море волнуется три – морская фигура замри! (Дети изображают
  морские фигуры. Игра проводится на фоне звуков моря и
  повторяется три раза).
  

• 10 слайд

  6. Первичное закрепление.
  Ситуационная задача «Капитан».
  Представь себе, что ты капитан быстроходной шхуны и решаешь, как
  тебе плыть из Англии (север Европы) в Японию.
  
  Учебная ситуация задается командам с помощью письма, извлеченного из бутылки, с обращением к экипажу
  и описанием заданий.
  «Джентльмены удачи и вы, свободные скитальцы морей!
  Я, флибустьер Александро Доминианис, 21 марта 1697 года от Рождества
  Христова был высажен на необитаемый остров (вблизи Японских островов
  ) с английского фрегата «Квик» капитаном Дж. Вильсоном за попытку
  Бунта на корабле. Кто найдет эту записку и двинется мне на помощь,
  Того ждет хорошее вознаграждение – один из кладов старика Флинта и его
  Джентльменов удачи, который они зарыли на моем острове. Но если вы
  Решились на это, то ваша быстроходная шхуна будет успешно двигаться
  Лишь при выполнении следующих заданий:»
  «Джентльмены удачи и вы, свободные скитальцы морей!
  Я, флибустьер Александро Доминианис, 21 марта 1697 года от Рождества
  Христова был высажен на необитаемый остров (вблизи Японских островов
  ) с английского фрегата «Квик» капитаном Дж. Вильсоном за попытку
  бунта на корабле. Кто найдет эту записку и двинется мне на помощь,
  того ждет хорошее вознаграждение – один из кладов старика Флинта и его
  джентльменов удачи, который они зарыли на моем острове. Но если вы
  решились на это, то ваша быстроходная шхуна будет успешно двигаться
  лишь при выполнении следующих заданий:»
  

• 11 слайд

  Задание 1.Бросьте кости и ваш корабль двинется навстречу удаче.
  Определите по карте и запишите в таблицу последовательно список
  морей и океанов, по которым вы поплывете.
  Задание 2. Покажите на контурной карте выбранный вами маршрут.
  Задание 3. Раскрой особенности своего путешествия (трудности и
  опасности, затраты времени, необходимое оснащение вашего
  корабля и т.д.)
  
  Вручаю волнам и тебе, Пресвятая Дева Мария, свою судьбу!
  Помогите, друзья, старому разбойнику, и бог не оставит вас, а я
  отблагодарю».
  

• 12 слайд

  После выполнения заданий каждая группа объясняет и показывает
  на карте выбранный маршрут для спасения разбойника.
  
  -Какое же вознаграждение зарыл на этом острове капитан Флинт?
  Давайте вскроем ларец. В ларце записка:
  Я старый, бывалый матрос, который проплыл почти все моря и
  океаны. И не смотря на то, что я был морским пиратом, самым
  лучшим богатством для меня остались воспоминания о морских
  красотах.
  На фоне звуков моря показываются слайды с видами морей.
  
  

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

  7. Итог. Рефлексия.
  -Чем занимались сегодня на уроке?
  Зачем мы это делали?
  -Как мы эти свойства морей открыли?
  -Кому было трудно на уроке?
  -Преодолели ли эти трудности?
  
  - Я предлагаю вам выбрать один из трех лучиков (красный, зеленый
  и синий) и прикрепить к солнышку, которое показывает ваше настроение
  и успехи.