Коучинг сессиясы "Диалготік оқытуды ұйымдастыру формалары"

• 1 слайд

  Диалогтік оқытуды ұйымдастыру формалары
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  Мерсердің зерттеуіне сәйкес субъектіге тартылатын әңгімелесудің түрлері
  Әңгіме- дебат
  Ой-пікірлерде алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады
  Ресурстарды біріктіруге бағытталған талпыныс жасалады:
  Қарым-қатынас көбіне “иә, бұл солай”, “жоқ, олай емес” бағытында
  Орта бірлесуден гөрі, көбіне бәсекелестікке бағытталады.
  Кумулятивтік әңгіме
  Айтылған пікірлермен тыңдаушылардың мех.түрде келісе беруі
  Әңгіме білім алмасу мақсатында жүргізілгенімен, өзгелер ұсынған идеяларды төзімділікпен тыңдау
  Идея қайталанады, жасалынады, бірақ мұқият бағалана бермейді.
  Зерттеушілік әңгіме
  Әркім ақылға қонымды мәлімет ұсынады
  Әркімнің идеясы пайдалы ретінде бағаланғанымен, мұқият бағалау жүргізіледі
  Қатысушылар бір-біріне сұрақ қояды
  Қатысушылар сұрақ қояды, айтқандарын дәлелдейді, осылай дәлелдеме болады
  Топтағы қатысушылар келісімге жетуге тырысады (олар келісімге келуі де келмеуі мүмкін, ең бастысы –келісімге ұмтылу)
  

• 3 слайд

  Әңгіме - дебат
  Ой-пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады;
  Ресурстарды біріктіруге бағытталған талпыныс жасалады;
  Қарым –қатынас көбіне “Иә, бұл солай”, “Жоқ, олай емес” деген бағытта жүзеге асады;
  Орта бірлесуге қарағанда, көбіне бәсекелестікке бағытталған болады;
  Нәтижесінде мазмұнды тұжырым шығады.
  
  
  
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  Айтылған пікірлермен тыңдаушылардың әр – қайсысы механикалық түрде келісе беруі;
  Әңгіме білім алмасу мақсатында жүргізілгенімен, оған қатысушылардың өзгелер ұсынған қандай да болсын идеяларды төзімділікпен тыңдауы;
  Идея қайталанады және жасалады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді;
  Идеяның дұрыс және бұрыс жағын бағамдай алу.
  
  Топтық әңгіме
  

• 5 слайд

  Зерттеушілік әңгіме
  Әркім ақылға қонымды мәлімет ұсынады;
  Әркімнің идеясы пайдалы деп бағаланғанымен, мұқият бағалау жүргізіледі;
  Қатысушылар бір-біріне сұрақтар қояды;
  Қатысушылар дәлелдемелер жасайды;
  Топтағы қатысушылар келісімге жетуге тырысады (олар келісімге жетуі де, жетпеуі де мүмкін, ең бастысы – келісімге ұмтылу).
  Дәлелдемелер арқылы нақты пікір қалыптасады.
  

• 6 слайд

  Сұрақ қою
  Сұрақ қоюдың үлгісі
  (бастама-жауап-кейінгі әрекет) (БЖК).
  
  Сыныпта бастама жасайтын және оны бақылап отыратын адам ол мұғалім (Мерсер)
  
  

• 7 слайд

  Сұрақтардың түрлері
  Төмен дәрежелі және жоғары дәрежелі сұрақтар.
  Төмен дәрежелі сұрақтар (жабық немесе дұрыс емес).
  Төменгі дәрежелі сұрақтар ол жаттап алуға бағытталған сұрақтар немесе мұғалімнің сұраққа өзі жауап беруі.
  Жоғары дәрежелі сұрақтар белгілі бір жолмен ақпаратты қолдануға, қайта құруға кеңейтуге, талдауға бағытталады.
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Диалогтік оқытудағы сұрақ қою
  
  

• 10 слайд

  Диалогтік оқытудағы сұрақ қою
  
  

• 11 слайд

  Оқушылардың жауаптары мен түсініктемелеріне қарай әрекет түрлері (Рэгг және Браун (2001)
  Мұғалімдер:
  
  ●Жауапты елемей, назарын басқа оқушыға, тақырыпқа н\се сұраққа аудара алады;
  
  Жауапты мойындап, келесі сұқбатқа негіз ете алады;
  ●Мағынаны күшейту үшін, жауапты сөзбе-сөз қайталау
  Белгілі элементті атап көрсету үшін, жауаптың бір бөлігін қайталау
  ●Нақты кезеңдегі әңгімелесу желісіне қосу мақсатында жауапты басұа сөздермен қайталау
  ● Жауапты мақтай алады
  ●Жауапты түзете алады
  ●Бұдан әрі ақпарат алуға, іздеуге ынталандырады
  ●Маңызды міселелерге назар бөлуге көмектеседі
  

• 12 слайд

  Сұрақтардың түрлері
  Төмен дәрежелі және жоғары дәрежелі сұрақтар.
  Төмен дәрежелі сұрақтар (жабық немесе дұрыс емес).
  Төменгі дәрежелі сұрақтар ол жаттап алуға бағытталған сұрақтар немесе мұғалімнің сұраққа өзі жауап беруі.
  Жоғары дәрежелі сұрақтар белгілі бір жолмен ақпаратты қолдануға, қайта құруға кеңейтуге, талдауға бағытталады.
  

• 13 слайд