План коуч-сессии
Как диалогическое обучение способствует развитию познавательной активности учащихся.
Модуль
Новые подходы в преподавании и обучении
Цель:
Расширить представление коллег о диалогическом обучении.
Ключевая идея:
Знания приобретаются в результате вовлечения ученика в диалог. Ученики легче обучаются в случае, когда имеется возможность диалога с другими.
Ожидаемый результат:
Учителя знают преимущества новых подходов в преподавании и обучении, которые поощряют и поддерживают обстоятельные, творческие и побуждающие к размышлениям беседы над традиционным подходом обучения;
Учителя понимают значимость диалогического обучения в развитии познавательной активности учащихся;
Учителя осознают необходимость применения диалогического обучения для развития мыслительной деятельности обучающихся.
учителя знают характеристики трех типов беседи располагая их по степени значимости для развития познавательной активности понимают преимущества применения на уроке исследовательской беседы;
учителя определяя вопросы по их типу, и выполняя задание умеют составлять вопросы низкого и высокого порядка.
Подход, основанный на совместной работе:
Работа в группах.
Источники
Руководство для учителя, второй (основной) уровень, 2014 г. стр.249-254
Сказка про короля http://nowoselzewa.narod.ru/publ/stati_urovnevye_kursy_pervyj_uroven/pervyj_prodvinutyj_uroven/dialogicheskoe_obuchenie/96-1-0-33
м.ф «Маша и медведь», «Крот и яйцо», физкультминутка «Друзья по часам»
Материалы и оборудование
Интерактивная доска, проектор, презентация, видеофильм.
Ход коуч-сессии:
Этапы проведения
Время(90 мин)
Действия участников
Приветствие.
1мин
Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я рада приветствовать вас на нашем коучинге.
Психологический настрой. Деление на группы.
2мин
Участникам раздаётся изображение с циферблатом часов, на котором отмечено время (1, 2, 3 часа) Прошу поделиться на группы согласно выбранной цифре.
Актуализация. Объявление темы коучинга.
Задание. Приём «Дискуссионная карта»
5 мин
10 мин
Обсуждение в группах вопроса: Что такое диалогическое обучение?
(высказывания групп).
Диалогическое обучение (англ. dialogic teaching) - подход в преподавании и обучении, построенный с учетом определенных регулятивных правил подготовки учебного материала и проведения сообщающей беседы, с целью объяснения учебного материала учителем и усвоения его учащимися. Диалогическое обучение предполагает побуждение учащихся к участию в постановке проблем и их решении, активизацию их учебной деятельности.
Проблемный вопрос: Диалог стимулирует обучение?
стратегия ТРИ(два) «Да» ТРИ(два) «Нет»
Да, потому что ребенок учится задавать вопросы
Примерный ход: Да, потому что участвует в обсуждении проблемы
Да, потому что каждый участник диалога ощущает свою значимость
ВЫВОД: Один и тот стимул может быть как плюсом так и минусом.
Приём «Углы».
Дебаты. Ведущий или модератор стоит в углу комнаты, в противоположном углу – противоположное мнение.
(Комментарий. Делятся на две группы и каждая группа выносит аргумент да и аргумент нет. Таким образом происходит участие в дебатах).
Работа в группах. «Советы по эфективному диалоговому обучения».
15 мин
Задание 1. Сделать 2 слайда - составить советы по эффективному диалоговому обучению.
В группе остается один из группы, а вся группа идёт каруселью по другим группам и слушают презентации.
(добавляют информацию в свои презентации, обсуждают).
10 мин
А сейчас я хочу прочитать вам сказку. После прослушивания сказки ответьте на вопрос Что вы узнали о диалогическом обучении и какие типы бесед существуют?
Сказка о диалогическом обучении.
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был король Мерсер со своею женою Речью. Король Мерсер всегда говорил о том, что именно взаимодействие играет важную роль в обучении. И было у них три дочери с абсолютно разными характерами. Одну звали Беседа - дебаты, вторую Кумулятивная беседа, третью Исследовательская беседа.
Беседа - дебаты всегда со всеми спорила. Самые любимые её слова были: Нет, это не так! Да, это – так!
Кумулятивная беседа всегда со всеми соглашалась, но оставалась при своем мнении.
И только третья дочь Исследовательская беседа каждую идею, каждое предложение подвергала тщательному оцениванию.
Тяжело было Мерсеру управлять своим королевством, но в самую тяжелую минуту на помощь всегда приходила самая любимая Исследовательская беседа.
Мечта любого отца и матери выдать замуж дочерей. И вот издает указ король Мерсер в котором написано:
- Кто найдет взаимодействие и взаимопонимание с моими дочерьми с помощью диалога тому, и отдам своих дочерей.
И откликнулись два рыцаря Александер и Барнс. Пообщавшись с дочерьми Александер забрал Беседу - дебаты с целью обучения партнерскому диалогу, а Барнс забрал Исследовательскую беседу. А Кумулятивная беседа осталась одна при своих интересах.
Найти подтверждение словам из сказки в предложенном материале из Руководства. Высказывания групп по прослушанной информации. (информация в презентации)
Определите типы бесед при просмотре мультфильма
(Просмотр видефрагментов «Маша и медведь»).
Три вида диалогов по Мерсеру:
Беседа - дебаты
2. Кумулятивная беседа
3. Исследовательская беседа.
Физминутка.
3 мин
«Друзья по часам». Циферблат часов, который вы выбрали при делении на группы. Распределите присутствующих здесь людей по часам на циферблате, в порядке очерёдности.
(запустить слайд «Друзья по часам»)
Работа в группах. Создание постера.
15 мин
Задание 2. Создать постер и защитить его, ответив на вопрос - Как данный тип беседы помогает развивать познавательную активность учащихся на уроке?
1 группа Исследовательская беседа.
2 группа Беседа- дебаты.
3 группа Кумулятивная беседа.
( защита постера, обсуждение в группах)
Лекция.
3 мин
На определенном этапе урока (опрос д/з, закрепление нового материала, обобщение и т.д.) мы задаем учащимся вопросы, т. е. посредством вопросов оцениваем уровень усвоения ЗУН. Существует мнение ряда исследователей о том, что в большистве своем активно используются учителями на практике 2 типа вопросов: вопросы низкого порядка и вопросы высокого порядка. Вопросы низкого порядка называют закрытыми или буквальными. Они направлены только на запоминание и не требуют особых размышлений. И ответы на них оцениваются как «правильные» или «неправильные». Вопросы высокого порядка направлены на развитие у ученика умения применять, реорганизовывать, пополнять, оценивать и анализировать информацию. Оба типа вопросов имеют место в рамках эффективной педагогики. Тип задаваемого вопроса и его форма меняются в зависимости от цели. Кроме того, вопросы необходимо формулировать в соответствии с потребностями учеников.
10 мин
На кубиках написаны вопросы по нашей сегодняшней сказке в таксономии Блума. Кидаем кубик – в другую группу и они отвечают на вопрос верхней грани.
(текст сказки у каждой группы на столе)
1.Как звали короля и его жену?
2.Почему король любил дочь по имени Исследовательская беседа?
3.Чем отличался характер дочерей Беседа-дебаты и Кумулятивная беседа?
4.Кто такие Александер и Барнс?
5.Любимые слова дочери Беседы *
-дебаты?
6.Почему любимыми словами дочери Беседы-дебаты были «Нет, это не так! Да, это так!»?
7.Почему Кумулятивную беседу не взяли в жены, несмотря на ее покладистый характер?
8.Кто забрал Исследовательскую беседу?
9.О чем всегда говорил король Мерсер?
10.Как вы думаете, чем могла помочь королю в тяжелую минуту его любимая дочь Исследовательская беседа?
11.Как звали любимую дочь корроля Мерсера?
12.Какая из дочерей короля вам более всего симпатизирует и почему?
13.Сколько дочерей короля вышли замуж?
14.С какой из трех дочерей короля было бы скучно жить?
15.Какой указ издал король?
(проверка выполнения)
Задание на составление вопросов низкого и высокого порядков.
10 мин
Задание 3. Составить 5 вопросов по таксономии Блума к сказке. Записать вразброс. На отдельном листе - записать ответы. Поменяться работами с другими группами.
Сказки по группам:Колобок, Волк и 7 козлят,
Теремок.
Например: Если бы Лиса не съела Колобка с кем бы он встретился ещё?
Ответы на вопросы, обсуждение вопросов, проверка ответов.
Обсуждение
4 мин
Мультфильм «Крот и яйцо».
Рефлексия
2 мин
Яблоня, яблоки, листья, цветы.
- Коуч-сессия на тему «Как диалогическое обучение способствует развитию познавательной активности учащихся» на данный момент у нас заканчивается. За это время выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего общения.
Если оно для вас прошло плодотворно, и вы остались довольны - прикрепите к дереву плоды – яблоки.Если оно прошло хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите цветы.Если общение не ничего нового не принесло – зеленые листочки.А уж если совсем напрасно было потрачено время, то – желтый, чахлый лист.
