Муниципальное
образование Щербиновский район
|
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
|
средняя образовательная школа №2
муниципального образования
|
Щербиновский район
станица Старощербиновская
|
УТВЕРЖДЕНО
решение
педсовета протокол № 1
от
29 августа 2014 года
Председатель
педсовета
___________ Галкина Г.А.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тип
программы: образовательная программа по
общеинтеллектуальному
направлению
Кружок:
«Что? Где? Когда?»
Срок
реализации программы: 1 год
Возраст
обучающихся: 10 лет
Составитель:
учитель начальных классов
Вегера Екатерина
Николаевна
1. Пояснительная
записка.
Программа
составлена на основе программы «Секреты русского языка» Л.А.Желтовской из
программ образовательных учреждений: начальная школа: 1-4 классы.
Учебно-методический комплект «Планета знаний», рекомендаций по оформлению
программ внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО от 09.11.2011 №
47-17957/11-14.
Современная школа требует развития новых способов
образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием
личности, творческой инициативой, развитием навыка самостоятельности. Акцент
переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей
способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко
планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Поэтому в
образование был введен Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (ФГОС) для использования различных форм и способов
ведения образовательной деятельности.
ФГОС является нормативным правовым
актом, разработанным и утвержденным Правительством Российской Федерации. Он разработан с учетом
региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской
Федерации и является одним из стратегических ресурсов устойчивого развития
многонационального народа России.
Стандарт призван играть важнейшую
роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных
граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за
настоящее и будущее своей страны. Разнообразие индивидуальных образовательных
траекторий, предусмотренных Стандартом для индивидуального развития каждого
обучающегося, обеспечит рост творческого потенциала, познавательных мотивов,
обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития
детей.
В основе Стандарта лежит признание
ценностно-нравственного и системообразующего значения образования современного
российского общества, удовлетворение актуальных и перспективных потребностей
личности и общества.
В основу Стандарта положен
системно - деятельностный подход, базирующийся на обеспечении соответствия
учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.
Он предполагает воспитание и
развитие качеств личности, отвечающих требованиям общества на основе
толерантности, ориентацию на результаты образования, где развитие личности
обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира составляет цель и основной результат образования.
Системно - деятельностный подход
создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых
знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Одним из направлений ФГОС для
организации образовательного процесса в начальной школе является внеурочная
деятельность, которая ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием
их личностных компетенций, профориентацию. Приведённые в Базисном учебном плане
направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр
общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение, содействующих
социализации, позволяющих углублять знания в определённой профессиональной
области.
Одним из направлений внеурочной
деятельности является научно – познавательное, в частности одна из его частей
«Познание окружающего нас мира».
Воспитание экологической культуры
- актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI
века.
В условиях разностороннего глубочайшего
экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной
школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка.
Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России,
ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего
экологического образования и является основанием для поиска и разработки
эффективных средств экологического образования населения.
Анализ теоретической и методической
экологической литературы, а также состояния практики экологического
образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования
всей системы воспитательной работы с младшими школьниками, одной из
приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной
личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей
свое место в Природе.
Новизна
программы в том, что она совмещает в себе
экологическое образование и занятия художественно прикладным творчеством.
Программа носит комплексный интегративный характер, направлена на интеграцию
разных видов деятельности ребёнка, охватывает основные направления его
развития. Предполагается связь содержательного компонента программы со
школьными предметами: биология, экология, краеведение, литература.
Актуальность и педагогическая
целесообразность разработанной программы продиктована также
отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения,
программы дополнительного образования с экологической направленностью для
младших школьников.
Любознательность
младшего школьника, пытливость его ума, быстрая увлекаемость новым заставляет
расширять границы информационного пространства, предлагаемая программа
позволяет в большем объеме и более разнопланово донести до ребенка неизвестное,
загадочное, тайное, открывая перед ним горизонты информационного поля.
Появляется возможность организовать работу с различного рода детской
познавательной литературой, литературой энциклопедического характера. При
введении в образовательный процесс проектно-исследовательской деятельности, не
менее важно проведение на занятиях практических работ, минимум которых
обозначен в программе.
Наличие в ОУ материально-технической базы (программное обеспечение,
библиотечный фонд, наличие интерактивной доски, компьютерных классов, DVD,
видеотехника) дает основание для активного включения обучающихся в процесс
обретения знаний в урочном и внеурочном пространстве.
Данная
программа относится к области экологического образования и сочетает
традиционные и новые способы воздействия на личность ребёнка средствами
природы.
Цель
программы: формирование у воспитанников на
интеллектуальной и эмоционально-чувственной основе сознательного,
нравственно-этического отношения к окружающей среде.
Задачи
программы:
Образовательные:
1.
Сформировать систему эколого-биологических знаний.
2.
Сформировать знания о многообразии живых форм родного края.
3.
Обогатить общий и сформировать тематический словарный запас.
4.
Сформировать трудовые знания, умения, навыки, закрепить на
практике.
Развивающие:
1.
Развивать способности чувствовать красоту природы и выражать
эмоции.
2.
Развивать индивидуальные способности детей.
3.
Развивать любознательность, как основу познавательной
деятельности.
4.
Развивать умения: самостоятельно приобретать, анализировать,
синтезировать, применять знания, планировать свою деятельность, ориентироваться
в задании.
Воспитательные:
1.
Сформировать представление о самоценности любой формы жизни.
2.
Сформировать потребности экологически целесообразного поведения и
деятельности человека.
3.
Сформировать чувства красоты природы при изготовлении поделок.
4.
Сформировать чувство ответственности за инструменты, оборудование
кабинета.
5.
Прививать любовь к труду, учить доводить до конца начатое дело.
Отличительная
особенность программы состоит в повышении
эффективности экологической и краеведческой работы с младшими школьниками, что
позволяет подготовить их к участию в эколого-краеведческой деятельности на
последующих этапах образования.
Сроки
реализации программы и возраст воспитанников
Программа
рассчитана на детей 10 лет. Срок реализации программы – 1 год.
Формы
и режим занятий
Форма
организации учебных занятий – групповая. Занятия творческого объединения
проводятся один раз в неделю по 1 академическому часу.
Режим
занятий соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям дополнительного
образования и предусматривает на занятиях: динамические паузы, смену видов
деятельности, упражнения здоровьесберегающего характера.
2.
Тематический
план программы.
№
п/п
|
часы
|
темы
|
разделы
|
Количество часов
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
дата
|
|
план
|
факт
|
|
Ауд.
|
Внеауд.
|
|
1
|
2ч
|
Тайны
за горизонтом
|
*Кто открыл Австралию?
*Существует ли жизнь в Антарктиде?
*Где
родина фигового дерева?
|
1
|
1
|
Развитие
умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить
сравнение, строить логическое рассуждение, оценивать правильность выполнения
действий.
|
|
|
|
2
|
2ч
|
Жили-были
динозавры... и не только они
|
*Голубые
лягушки.
*
Когда появились первые рептилии? *Какими были первые рыбы?
*Как
улитка строит свой панцирь?
*Где
живут «карманные динозавры?»
|
1
|
1
|
Формирование
умения правильно использовать монологическую речь для решения различных
задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции.
|
|
|
|
3
|
2
ч
|
Тайны
камней
|
*Разнообразие
камней.
*Айсберг.
Что такое коралловый остров?
*Где
находится самая большая и самая глубокая пещера?
*Сады
камней.
минералов.
|
1
|
1
|
Развитие
умения строить сообщения в устной форме, развитие монологической речи,
стремиться к сотрудничеству.
|
|
|
|
4
|
6
ч
|
Загадки
растений
|
*Растения - путешественники?
(Что такое эвкалипт?)
*Кактусы.
Эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, купальница европейская,
ландыш, колокольчики и др.
*Лекарственные
растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник,
пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора.
*Охрана
лекарственных растений.
*Почему
оливу называют деревом мира?
|
3
|
3
|
Воспитание
позитивного отношения к школе, следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям.
|
|
|
|
5
|
2
ч
|
Эти
удивительные животные
|
*«Речные лошади» (бегемоты,
среда их обитания.) Выхухоль. *Красная книга Краснодарского края.
*Разумные
дельфины.
|
1
|
1
|
Развитие
умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить
сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно
воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
|
|
|
|
6
|
4ч
|
Планета
насекомых
|
*Обладают
ли кузнечики слухом?
*Почему
комар считается злейшим врагом
человека?
*Муравьи
и их квартиранты.
*Какие
из бабочек имеют хвостики и крылышки?
|
2
|
2
|
Развитие
умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, учитывать характер сделанных ошибок.
|
|
|
|
7
|
6ч
|
Загадки
под водой и под землей
|
*Что такое
ракушка-прилипала?
*Как
передвигается осьминог?
*Что
такое насекомоядные растения?
*Что
называют гейзерами? Почему вода в гейзерах горячая?
*Может
ли вода течь в гору?
*Почему
некоторые животные выглядят как растения?
|
3
|
3
|
|
|
|
|
8
|
1
ч
|
Животные-рекордсмены
|
*Интересные
сведения о животных и их особенностях
|
-
|
1
|
Развитие
умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить
сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно
воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
|
|
|
|
9
|
Ч5
|
Жили-были
динозавры... и не только они
|
*Что
такое ледниковый период?
*
Как нашли ископаемого мамонта?
*
Что такое меловые отложения? *Голубые киты - миф или реальность?
*Что
такое сухопутный крокодил?
|
3
|
2
|
Формирование
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школьной
действительности, устойчивое следование в поведении моральным нормам.
|
|
|
|
10
|
4ч
|
Тайны
камней
|
*Дольмены
– что это?
*Откуда
взялись статуи на острове Пасха?
*Почему
нефрит называют национальным камнем Китая? *Откуда взялись алмазы?
|
2
|
2
|
результаты
олимпиад;
участие
в научно-практических конференциях
|
|
|
|
|
|
итого
|
|
17
|
17
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.Содержание
программы
1. Тайны за горизонтом (2 ч).
Аудиторное занятие: Кто
открыл Австралию?
Внеаудиторное занятие:
Существует ли жизнь в Антарктиде?
Где родина фигового дерева? Практические
работы с картой.
2. Жили-были динозавры... и не только они
(2 ч).
Аудиторное занятие: Голубые
лягушки.
Когда появились первые рептилии?
Внеаудиторное занятие: Какими
были первые рыбы?
Как улитка строит свой панцирь? Где живут
«карманные динозавры?»
3. Тайны камней (2 ч).
Аудиторное занятие:
Разнообразие камней. Айсберг.
Что такое коралловый остров?
Внеаудиторное занятие: Где
находится самая большая и самая глубокая пещера? Сады камней.
Практические работы:
рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).
4.
Загадки растений (6 ч).
Аудиторное занятие: Растения
- путешественники?(Что такое эвкалипт?)
Кактусы. Эдельвейс, водяной орех,
сон-трава, кувшинка белая, купальница европейская, ландыш, колокольчики и др.
Аудиторное занятие: Лекарственные
растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник,
пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора.
Аудиторное занятие: Охрана
лекарственных растений.
Внеаудиторное занятие: Почему
оливу называют деревом мира?
Внеаудиторное занятие: (3часа) Рекомендуемые
внеурочные экскурсии: в природу для знакомства с местной флорой
5. Эти удивительные животные (2 ч).
Аудиторное занятие: «Речные
лошади» (бегемоты, среда их обитания.) Внеаудиторное занятие: Выхухоль.
Красная книга краснодарского края.. Разумные дельфины.
6. Планета насекомых (4 ч).
Аудиторное занятие: Обладают
ли кузнечики слухом?
Почему комар считается злейшим врагом человека?
Муравьи и их квартиранты.
Какие из бабочек имеют хвостики и
крылышки?
Внеаудиторное занятие: (2часа) Практические
работы: рассматривание насекомых в коллекции.
Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в
краеведческий или зоологический музей для ознакомления с энтомологическими
коллекциями.
7. Загадки под водой и под землей (6 ч).
Аудиторное занятие: Что такое
ракушка-прилипала?
Как передвигается осьминог?
Аудиторное занятие: Что такое
насекомоядные растения?
Аудиторное занятие: Что
называют гейзерами? Почему вода в гейзерах горячая? Может ли вода течь в гору?
Почему некоторые животные выглядят как растения?
Внеаудиторное занятие: (3 часов)
Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в морской аквариум, дельфинарий,
зоологический музей для знакомства с морской фауной.
8. Животные-рекордсмены (1 ч).
Внеаудиторное занятие: Интересные
сведения о животных и их особенностях.
9 . Жили-были динозавры... и не только
они (5 ч).
Аудиторное занятие: Что такое
ледниковый период?
Аудиторное занятие: Как нашли
ископаемого мамонта?
Аудиторное занятие: Что такое
меловые отложения?
: Голубые киты -
миф или реальность?
Что такое сухопутный крокодил?
Внеаудиторное занятие: (2 часов)
Практическая работа: рассматривание окаменелостей.
11. Тайны камней (4 ч).
Аудиторное занятие: Дольмены
– что это?
Аудиторное занятие: Откуда
взялись статуи на острове Пасха?
Почему нефрит называют национальным камнем
Китая?
Откуда взялись алмазы?
Внеаудиторное занятие: (2 часа) Практические
работы: рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).
4
Предполагаемые результаты реализации программы.
Результативность. Организация внеурочной
деятельности по экологическому направлению «Моя первая экология» организуется с
целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного
действия.
Результаты изучения курса
представлены следующим образом:
предметные;
метапредметные;
личностные.
Личностными результатами являются:
·
интерес к познанию мира природы;
·
потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
·
осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
·
преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с
природой
с точки зрения экологической
допустимости;
·
установка
на безопасный здоровый образ жизни.
Метапредметными результатами являются:
·
способность
регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей
действительности и внутреннего мира человека;
·
способность
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
·
осознание
правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного
типа;
·
способность
работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами являются:
·
усвоение
первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений, характерных для природной действительности;
·
владение
базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младших школьников),
необходимым для дальнейшего образования в области естественно – научных
дисциплин;
·
умение
наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные
особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события,
происходящие в природе.
Значение курса
состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико –
ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической
грамотности и соответствующих ей компетенций; умение использовать разные методы
познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность
оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др.
Важно помнить, интерес
к работе и посильность во многом определяют успех. Мотивация
является незатухающим источником энергии для самостоятельной деятельности
и творческой активности.
Программа предусматривает достижение 3 уровней
результатов
Первый уровень результатов предполагает
приобретение новых знаний, опыта решения задач по различным направлениям.
Результат выражается в позитивном отношении детей к базовым ценностям общества,
в частности к природе.
Второй уровень результатов проявляется
в активном использовании школьниками своих знаний, приобретении опыта
самостоятельного поиска информации, систематизации и оформлении интересующей
информации, ценностного отношения к природе и окружающему миру.
Третий уровень результатов предполагает
получение школьниками самостоятельного опыта экологической деятельности. Он
проявляется в участии детей в различных природоведческих конкурсах,
викторинах, выполнение творческих работ и проектов по самостоятельно
выбранному направлению.
Оценивание результатов. Система
отслеживания и оценивания результатов представлена будет на выставках,
конкурсах, проектах, различных соревнованиях.
Учащиеся должны знать:
-наиболее типичных представителей животного мира
России,
-какую пользу приносят представители животного
мира;
-некоторые пословицы, поговорки, загадки о
животных;
- планета Земля - наш большой дом;
- Солнце - источник жизни на Земле;
- неживое и живое в природе;
-основные группы растительных и
животных организмов и их приспособленность к условиям
существования (примеры);
- влияние деятельности человека
на условия жизни живых организмов (примеры);
- самоценность любого организма;
- значение тепла, света,
воздуха, почвы для живых существ, связи между ними
(примеры);
- значение растений и животных в
жизни человека, условия их выращивания и
правила ухода;
- многообразие растений,
животных, грибов, экологические связи между ними;
- основные виды растений и
животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);
-организмы, приносящие ущерб
хозяйству человека, и некоторые меры борьбы
с ними;
- человек
существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;
-условия, влияющие на сохранение
здоровья и жизни человека и природы;
- различия съедобных и
несъедобных грибов;
- позитивное и негативное влияние деятельности
человека в природе;
-способы
сохранения окружающей природы;
- что такое наблюдение и опыт;
- экология - наука об
общем доме;
-
экологически сообразные правила поведения в природе.
Учащиеся
должны уметь:
-
узнавать животных и птиц в природе, на
картинках, по описанию;
-ухаживать
за домашними животными и птицами;
- выполнять
правила экологически сообразного поведения в
природе;
- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
- составлять экологические модели, трофические цепи;
- доказывать, уникальность и красоту каждого природного
объекта;
- заботиться о здоровом образе жизни;
- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;
- предвидеть последствия деятельности людей в природе
(конкретные примеры);
-улучшать
состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
- осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.
5
Формы
контроля.
Наиболее
плодотворным фактором в оценочной работе итогов обучения является выставка
творческих работ воспитанников. Выставки работ проводятся несколько раз в год
по различным темам, она оказывает неоценимое значение в эстетическом
становлении личности ребёнка, требует большой организационной работы и
позволяет детям обмениваться опытом, сравнивать свои работы с другими, наглядно
видеть преимущество и ошибки, получать возможность выработать навык анализа для
дальнейшей реализации в творчестве.
Творческие
работы представляются в виде:
- Поделок
из природного материала, бумаги, нетрадиционного материала;
- Отчётов
по наблюдению за природными объектами;
- Оформленных
исследовательских работ;
- Экологических
сказок;
- Стихотворений;
- Книг-раскладушек
и т.д.
Лучшие
творческие работы ребят принимают участие в выставках, конференциях, конкурсах
и т.д. различного уровня.
6.Методические
рекомендации.
При
организации образовательного процесса все педагогические технологии, приёмы,
методы работы способствуют, продвижению пути ребёнка к саморазвитию. Педагогу
отводиться роль человека создающего благоприятные условия для самостоятельного
и осмысленного обучения ребят, активизирующий и стимулирующий любознательность
и познавательные мотивы. Всё деятельность ребёнка на занятиях можно
рассматривать как цепочку органически проникающих друг в друга видов
деятельности – репродуктивный и творческий. Сначала ребёнок усваивает опыт и
лишь, затем, отталкиваясь от этого, начинает действовать, проявляя своё
творчество. Обучение основывается на поэтапном усложнении заданий. Каждый этап
предполагает ряд заданий и упражнений, требующих закрепление знаний, умений,
навыков. В этом большую помощь оказывают включаемые в процесс обучения
инструкционные и технологические карты. Для того, что бы обучение проходило
более эффективно необходимо не только самому педагогу ставить конкретные цели
занятий, а учить детей самим ставить правильные цели для выполнения того или
иного задания, что является одним из важных дидактических условий на
современном этапе. Для выполнения дидактических условий занятия осуществляется
организация и подготовка детей к выполнению заданий. Для этого дети
обеспечиваются необходимыми материалами и инструментами; каждый ребёнок
привлекается к самостоятельному выполнению задания; определяется примерное
время для выполнения задания; анализируются результаты труда каждого ребёнка.
Большое значение в экологическом воспитании имеют экскурсии в природу. Общение
с природой пробуждает у детей чувство прекрасного, развивает эстетическое
восприятие мира.
7.Описание материально-технического
обеспечения программы.
№
п/п
|
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения.
|
Количество.
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).
|
1.
2.
3.
|
Гаврина, С. Е. 100 кроссвордов о растениях и животных [Текст]/
С. Е. Гаврина. - Ярославль: Академия развития, 2001. – 120с.
Черемисина, Л. Д. Основы экологии – младшим школьникам [Текст]/
Л. Д. Черемисина. – Москва: АРКТИ, 2006. – 88с.
Нагибина, М. И. Природные дары для поделок и игры [Текст]/ М. И.
Нагибина - Ярославль: академия развития, 1997. – 134с
|
|
Печатные пособия.
|
1.
|
Картинки
по тематике, определённой примерной программой кружка.
|
|
2.
3.
|
Справочная
литература
Красная
книга Кубани
|
|
Экранно-звуковые пособия.
|
1
2
|
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения .
Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения .
|
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания методического объединения учителей начальных классов МБОУ СОШ № 2
от 26
августа 2014 года № 1
___________
Колобердина О.Г.
подпись
руководителя МО Ф.И.О.
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
____________
Ходжаян В.Н.
подпись
Ф.И.О.
27 августа2014 года
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.