«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
______ /Харина
Т. П./
ФИО
Протокол № 1
от
«_27_» _августа
2015г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
МБОУ «СОШ № _1_»
______ /_Жигаева
Л.А._/
ФИО
«_29_» _августа_
2015_г.
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ «СОШ № _1_»
_____ /_Кузнецов
А. С. /
ФИО
Приказ № _____о/д от
«_31_» _августа
2015_г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка
«Математический лабиринт»
___________________МБОУ СОШ №1__________________
наименование ОУ
_______Мильянович Людмила Александровна, вторая_________
Ф.И.О. учителя, категория
по ____________математике___________________________
предмет
9В
___________________________________________________
класс
Рассмотрено на
заседании педагогического совета протокол № ___1___ от
«_31» августа
2015_г.
|
2015-2016 учебный год
Пояснительная
записка.
«Что значит владеть математикой? Это есть умение решать
задачи, причём не только стандартные, но и требующие известной независимости мышления,
здравого смысла, оригинальности, изобретательности». Это слова известного
математика Д. Пойа, которые отражают одну из задач, стоящих перед
преподавателями: воспитание творческой активности учащихся. Данный курс
дополнительного математического образования поможет учителю организовать
индивидуальную работу с учащимися. Данный курс направлен на воспитание у
учащихся устойчивого интереса к изучению математики, творческого отношения к
учебному процессу, формирование математического мышления. От занятия к занятию
учащиеся будут учиться наблюдать, сравнивать, пользоваться аналогией,
переходить от частного к общему и от общего к частному, делать выводы. Также в
процессе занятий учащимся будут прививаться навыки рассуждения и эвристического
мышления. При обучении математике надо учить учащихся наблюдениям, прививать им
навыки исследовательской работы , которые могут пригодиться в дальнейшем, какой
бы вид деятельности они ни избрали после окончания школы. Данный курс рассчитан
на 1 год, что способствует постепенному и последовательному развитию
математического мышления у учащихся. В основу программы данного курса положена
программа по математике для общеобразовательных учреждений. Программа
рассчитана для учащихся 9 классов на 1час в неделю (всего за год 35часа) .
Актуальность
Изучение математики в основной школе направлено на достижение
следующих целей: Развитие логического и критического мышления, культуры речи,
способности к умственному эксперименту; Формирование у учащихся
интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению
мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта; Воспитание качеств
личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать
самостоятельные решения; Формирование качеств мышления, необходимых для
адаптации в современном информационном обществе; Развитие интереса к
математическому творчеству и математических способностей; Формирование
представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости
математики в развитии цивилизации и развитии современного общества.
В свете современных требований к математическому образованию
учащихся данный курс очень актуален. В процессе занятий учащиеся научатся
анализировать ситуацию, синтезировать знания, выделять существенные признаки
понятий, проводить обобщение, развивать абстрактное мышление. Все эти качества
позволять спокойно принимать верные решения в любой ситуации. А значит,
прохождение данного курса будет способствовать успешной сдаче итоговой
аттестации по всем предметам.
Цели
курса:
- помочь повысить уровень понимания и
практической подготовки в таких вопросах, как решение геометрических задач
с помощью алгебры;
- создать в совокупности с основными разделами
курса базы для развития способностей учащихся;
- помочь осознать степень своего интереса к
предмету и оценить возможности овладения им с точки зрения дальнейшей
перспективы.
Задачи
курса:
- научить учащихся применять аппарат алгебры к
решению геометрических задач;
- научить учащихся применять свойство
геометрических преобразований к решению задач;
- помочь овладеть рядом технических и
интеллектуальных умений на уровне свободного их использования;
- помочь ученику оценить свой потенциал с
точки зрения образовательной перспективы.
Данный курс рассчитан на 35 часов,
предполагает компактное и чёткое изложение теории вопроса, решение типовых
задач, самостоятельную работу. В программе приводится примерное распределение
учебного времени, включающее план занятий. Каждое занятие состоит из двух
частей: задачи, решаемые с учителем, и задачи для самостоятельного (или
домашнего) решения.
Основные формы организации занятий: лекция,
объяснение, практическая работа. Разнообразный дидактический материал даёт
возможность отбирать дополнительные задания для учащихся разной степени
подготовки. Все занятия направлены на развитие интереса школьников к предмету,
на расширение представлений об изучаемом материале, на решение новых и
интересных задач.
Программа может быть эффективно использована в
9 классах с любой степенью подготовленности, способствовать развитию
познавательных интересов, мышления учащихся, предоставит возможность
подготовиться к сознательному выбору профиля обучения и дальнейшей
специализации
В состав учебно-методического комплекта
входят:
- Учебное пособие для школьников, включающее
задачи и упражнения для закрепления знаний и отработки практических
навыков, упражнения для самостоятельной работы, тесты.
- Методическое пособие для учителя с
методическими рекомендациями по проведению занятий, решению задач,
организация промежуточного и итогового контроля знаний учащихся.
- Приложение, содержащие дополнительную
информацию по данному курсу.
Содержание
программы.
1.Доказательство
числовых неравенств – 3 часа. Повторение основных
свойств числовых неравенств. Связь среднего арифметического и среднего
геометрического (доказать). Учить рассуждать при доказательстве неравенств.
2.Решение вероятностных
задач с помощью комбинаторики – 2 часа. Решение
комбинаторных задач перебором вариантов. Комбинаторное правило умножения.
Перестановки и факториал. Эти занятия направлены на систематизацию знаний по
данной теме, а также расширение круга задач.
3. Решение уравнений,
содержащих знак модуля. Построение графиков функций, содержащих модули. - 4
часа. Определение графика функции и модуля.
4. Решение уравнений и
неравенств, содержащих параметры – 6 часов.
Определение и свойства модуля. Эти занятия направлены на отработку ранее
полученных навыков. Здесь можно подобрать задачи разного уровня сложности, в
зависимости от уровня подготовленности учащихся.
5. Решение систем
уравнений – 2 часа. Эти занятия направлены на
систематизацию знаний по данной теме. Решение нестандартных задач.
6. Степень с
рациональным показателем – 3 часа. Понятие степени с
рациональным показателем. Свойство степени с рациональным показателем.
7. Задачи на смеси и
сплавы – 2 часа. Цель этих занятий отрабатывать
алгоритм решения задач этого типа, тем более, что они имеют практическую
направленность. На этих занятиях можно рассмотреть задачи различного уровня
сложности, в зависимости от подготовленности учащихся.
8. Простой и сложный
процентный рост в задачах с экономическим содержанием. Процентные вычисления
при купле продаже. Сложные проценты при банковских операциях – 7 часов. Реалии современной жизни требуют, чтобы человек мог разбираться в
простейших банковских операциях: начисление процентов по вкладам, оптимальные
проценты по кредитам.
9. Геометрические задачи
с практическим содержанием – 5 часов. Задачи такого
типа очень часто встречаются в КИМах, и поэтому учитель должен учить учащихся
рассуждать при решении практических задач. Можно рассмотреть следующие темы:
расстояния, теорема Пифагора, углы, окружность, подобие, площади, объёмы.
Формы проведения занятий
Занятия включают в себя теоретическую и практическую части, в зависимости от
целесообразности, самостоятельную, творческую работу, индивидуальные,
групповые, коллективные формы обучения. На занятиях применяется педагогические
способы взаимодействия с детьми; словесные методы (рассказ, беседа);
практические методы (упражнения, тесты); методы стимулирования и мотивации;
поощрения; методы исследования; учебно-познавательные игры, занимательные
материалы.
Возможные
критерии оценок.
Критерии при выставлении оценок могут
быть следующие:
оценка «отлично» -
учащийся демонстрирует сознательное и ответственное отношение, сопровождающееся
ярко выраженным интересом к учению; учащийся освоил теоретический материал
курса, получил навыки в его применении при решении конкретных задач; в работе
над индивидуальными и домашними заданиями учащийся продемонстрировал умение
работать самостоятельно, творчески.
Как правило, для получения высокой оценки
учащийся должен показать не только знание теории и владение набором стандартных
методов, но и известную сообразительность, математическую культуру;
оценка «хорошо» -
учащийся освоил идеи и методы данного курса в такой степени, что может
справиться со стандартными заданиями; выполняет домашние задания прилежно (без
проявления явных творческих способностей); наблюдаются определённые положительные
результаты, свидетельствующие об интеллектуальном росте и о возрастании общих
умений учащихся;
«оценка «удовлетворительно» - учащийся освоил наиболее простые идеи и методы курса, что позволило
ему достаточно успешно выполнять простые задания
Литература
для учителя.
1. Мерзляк А.Г. Алгебраический тренажер «Илекса» Москва 2007г.
2. Лепехина Т.А Геометрия 7-9 опорные конспекты и ключевые задачи,
Волгоград, 2009г.
3. Голубев В. «Эффективные методы решения задач по теме «Абсолютная
величина»», М: Чистые пруды, 2006
4. Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н., Шевкин А.В. «Алгебра»,
учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений, М.: «Просвещение», 2006
5. Овчинникова Т. Факультативный курс «Линейные уравнения и неравенства с
параметрами», М.: Издательский дом «Первое сентября»,1-3*2010
6. Примерные программы основного общего образования. Математика (Стандарты
второго поколения), М.: «Просвещение», 2010
7. Прокопенко Н. «Задачи на смеси и сплавы», М: Чистые пруды, 2010
- Звавич Л. И. и др. Геометрия 8-11 класс.
Пособие для школьников и классов с углублённым изучением математики. – М.:
Дрофа, 2000. – 288 с.
- Звавич Л. И., Аверьянов Д. И. О работе в X
классе с углублённым изучением математики. / Математика в школе, №5. – с.
22-34.
- Киселёв А. П. Элементарная геометрия: книга
для учителей. – М.: Просвещение, 1980.
- Погорелов А. В. Геометрия: учебник для 7-11
классов средней школы. – М.: Просвещение, 1991. – 384 с.
- Прасолов В. В. Задачи по планиметрии. Ч. 1,
2. – М.: Просвещение, 1986.
- Фектистов И. Е. Материалы по теме «Декартовы
координаты на плоскости». / Математика в школе, №2, 1992. – с. 17-26.
- Шарыгин И. Ф. Геометрия 9-11 кл.: учеб.
пособие. – М.: Дрофа, 1997. – 400 с.
- Шипачев В. С. Аналитическая геометрия. Метод
координат. Решение геометрических задач с помощью алгебры. / Учебное
пособие. – М.: Аквариум, 1997. – 256 с.
- Энциклопедический словарь юного математика.
– М.: Педагогика, 1989.
Литература
для учащихся.
- Звавич Л. И., Аверьянов Д. И. О работе в X
классе с углублённым изучением математики. / Математика в школе, №5. – с.
22-34.
2. Пустобаева О. «Математика финансов», М.: .: Издательский дом «Первое
сентября»,12*2009
3. Рыбинский В.Н., Мельченко И.В. «Творческое мышление». Развивающие
занятия с детьми 9-14 лет. Ярославль: «Академия развития», 2006
4. Смирнова И., Смирнов В. «Геометрические задачи с практическим
содержанием», М.: «Чистые пруды», 2010
5. Смирнова И., Смирнов В. «Геометрия на клетчатой бумаге», М.: «Чистые
пруды», 2009
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.