№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Планируемые результаты
|
Деятельность
учащихся
|
Оборудование
|
план
|
факт
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
Введение в предмет (2 часа)
|
1-2.
|
2.09
6.09
|
|
Введение в предмет.
|
Урок систематизации
знаний.
|
Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для
чего нужно знать историю.
|
Раскрывать значение терминов история, век,
исторический источник.
|
Участвовать
в обсуждении
вопроса о том, для чего нужно знать историю.
|
Карта мира
СД-РОМ «Всеобщая
историиДревний мир. 5 класс»
Презентации «Мир
истории», «Я и история»
|
Жизнь
первобытных людей (5 часов)
|
3.
|
9.09
|
|
Древнейшие люди.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Изображать в рисунке собственное представление о первобытном
человеке и его образе жизни.
|
Показывать на карте места расселения древнейших людей.
Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и
современного человека. Характеризовать достижения
первобытного человека, его приспособление к природе.
|
Комментировать и формулировать понятия:
первобытные люди, орудие труда, собирательство.
|
1)Устно описывать первые орудия труда.
Называть и
охарактеризовать
новые изобретения человека для охоты.
2) Характеризовать
достижения первобытного человека, его
приспособление
|
Карта мира
СД-РОМ «Всеобщая
история. История древнего мира»
Таблица
«Орудия труда и транспорт .Древний мир»
|
4.
|
13.09
|
|
Родовые общины
охотников и
собирателей.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи,
любовь к природе.
|
Разрабатывать сценарии охоты на крупного
зверя. Выделять признаки родовой общины.
Называть и охарактеризовать новые
изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.
|
Исследовать на исторической карте и в
мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.
|
1) Называть и
охарактеризовать
новые изобретения человека для охоты.
2) Характеризовать
новые способы охоты.
|
Таблица «Орудия
труда и оружие, жилище»
|
5.
|
16.09
|
|
Возникновение
искусства и религии.
|
Урок рефлексии
|
Освоение общемирового культурного наследия.
|
Охарактеризовать первобытные верования
людей.
Рассказать о наскальной живописи, версиях
её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых
группах
|
Объяснить, как учёные разгадывают загадки
древних художников.
|
1) Рассказать
о наскальной живописи, версиях её происхождения
2) Работать с
текстом учебника по заданиям
учителя в малых группах.
|
Презентация
|
6.
|
20.09
|
|
Родовые
общины земледельцев и скотоводов.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в
системе моральных норм и ценностей.
|
Охарактеризовать изменения в
социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.
Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни
общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.
Рассказать о переходе от собирательства к
мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и
освоенные древним человеком ремёсла.
|
Исследовать географию районов первичного
земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и
прокомментировать управление родовой общиной и племенем.
|
1) Рассказать
о переходе от собирательства
к мотыжному земледелию.
2) Охарактеризовать
религиозные
верования древнего человека.
|
Иллюстрации
|
7.
|
23.09
|
|
Появление неравенства
|
Урок рефлексии
|
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий,
установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.
|
Находить на карте районы, где
предположительно появилась металлургия.
Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.
|
Раскрывать смысл понятий: ремесло,
ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская
община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища,
государства.
Характеризовать изменения отношений в общине
с выделением в ней знати.
|
Пересказывать
содержание текста учебника, сравнивать и описывать орудия труда, выделять на
элементарном уровне причины исторических событий.
Находить на карте
районы, где предположительно впервые появилась металлургия.
|
|
8.
|
27.09
|
|
Повторение темы Значение первобытной эпохи в истории
человечества.
|
Урок
систематизации знаний.
|
Решать проблемные и развивающие задачи с
использованием мультимедиаресурсов.
|
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению
учебных и познавательных задач.
Использовать электронные ресурсы для
виртуального исторического путешествия.
|
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач,
обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации.
|
Работать с
исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать
свою точку зрения.
|
Тест
|
Введение в историю
Древнего мира (1 час)
|
9.
|
30.09
|
|
Счёт
лет
в
истории
|
Урок рефлексии
|
Решать исторические задачи и проблемные
ситуации на счёт времени.
|
Уметь определять историческое время по ленте
времени.
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
|
Осмыслить различие понятий: год, век,
столетие, эра, эпоха, исторический период.
|
Разделять
тысячелетия на века, века на годы. Уметь определять историческое время по
ленте времени.
|
Лента
времени
|
ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20
часов)
|
Древний
Египет (7 часов)
|
10.
|
4.10
|
|
Местоположение
и природные условия
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Самостоятельно подготовить тематическое
сообщение к уроку по выбору.
|
Устанавливать причинно-следственные связи
природы и занятий древних египтян.
Характеризовать местоположение государства с
помощью исторической карты и её легенды.
|
Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта,
оазис, ил, рельеф, фараон.
|
Характеризовать
местоположение государства
с помощью исторической карты и её легенды.
|
Карта мира и карта «Древний Египет 1У-1тыс.до н.э.»
Таблица «Природа
древнего Египта»
|
11.
|
7.10
|
|
Быт
земледельцев и ремесленников.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Экологическое сознание.
|
Оценивать достижения культуры.
Находить и группировать информацию по данной теме из текстов
учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы,
электронных изданий.
|
Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и
самостоятельно формулировать их.
|
Комментировать
понятия и
самостоятельно формулировать их.
Оценивать достижения культуры.
|
СД-РОМ «Всеобщая
историяИстория древнего мира»
Карта «Древний Египет 1У-1тыс.до н.э.»
|
12.
|
14.10
|
|
Жизнь и служба вельмож.
|
Урок
рефлексии
|
Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и
взаимодействий, в системе моральных норм
|
Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления
страной.
Учиться работать в малой группе над общим
заданием.
|
Выделять главное в части параграфа, во всём
параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.
|
Распознавать
существенные признаки и интересы различных общественных групп
|
§8,
вопросы
и заданиястр. 46
|
13.
|
18.10
|
|
Военные
походы фараонов.
|
Урок рефлексии
|
Подготовить сообщение о военных походах
Тутмоса III.
|
Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.
Работать с картой в малых группах по единому
заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа
в инсценировке.
|
Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства
и территории походов фараонов.
|
Правильно
показывать на карте исторические объекты, распознать интересы различных
общественных групп, использовать документы как источник знаний.
|
Карта «Древний Египет 1У-1тыс.до н.э.»
|
14.
|
21.10
|
|
Религия древних
египтян.
|
Урок систематизации
знаний
|
Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме
параграфа.
|
Характеризовать религию древних египтян.
Устанавливать связи между пантеоном богов и
занятиями древних египтян.
|
Объяснять, в чем заключалась роль религии,
жрецов в древнеегипетском обществе.
|
Анализировать
исторические факты на элементарном уровне, формулировать несложные выводы,
пересказывать содержание текста учебника.
|
Презентация
Карта «Древний Египет 1У-1тыс.до н.э.»
|
15.
|
25.10
|
|
Искусство древних
египтян.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Освоение общекультурного наследия древних египтян.
|
Описывать предметы материальной культуры и
произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их
художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.
Искать в сети Интернет информацию о находках
археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.
|
Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно
выбранной теме (совместно с родителями).
|
Самостоятельно
строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные
факты.
|
Презентация
Карта «Древний Египет 1У-1тыс.до н.э.»
Учебные картины «Пирамиды Хеопса»(146), «Большой сфинкс
в Гизе»(147), «Древнеегипетские статуи Рахотепа с женой Нофрет»( 151),
«Древнеегипетский храм 2 тыс.до н.э.»( 153), «Гробница Тутанхамона»(154)
|
16.
|
28.10
|
|
Школа.
Научные знания
|
Урок рефлексии
|
Составлять короткое сообщение о древнеегипетских
иероглифах.
|
Осуществлять познавательную рефлексию.
Осуществлять поиск информации в Интернете о
процессе изготовления папируса.
|
Характеризовать знания из разных областей
наук, известные древним египтянам.
|
Самостоятельно
составлять рассказ, формулировать несложные выводы, анализировать факты на
элементарном уровне.
|
Презентация
Картины «Применение
научных знаний в Древнем Египте»(150), «Гробница Тутанхамона»(154)
|
Западная Азия в древности (7
часов)
|
17.
|
1.11
|
|
Двуречье
в древности.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех
проявлениях жизни.
|
Характеризовать природно-климатические
условия Древнего Двуречья.
Использовать электронное издание с целью
виртуального путешествия по музею.
|
Прокомментировать письменность Двуречья и
выделить её особенные признаки.
|
Сравнивать
географическую среду Египта и Двуречья, анализировать исторический документ
на элементарном уровне, работать с исторической картой.
|
Карта
«Междуречье в древности»
Даты по
главе 4
Картина
«Штандарт царя города Ура 3 тыс. до н.э.» (155)
|
18.
|
8.11
|
|
Древневавилонское
царство. Законы Хаммурапи
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации.
Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к
окружающим
|
Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.
Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с
дальнейшим объяснением их значения.
|
Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.
Характеризовать свод законов Хаммурапи.
|
Анализировать
исторический документ, делать выводы, самостоятельно строить рассказ.
|
СД-РОМ
«Просвещение, история, 5 класс»
Картины «Столб с
законами Вавилонского царя Хаммурапи» (156), «Висячие сады Вавилона»(158)
|
19.
|
11.11
|
|
Морская
торговля
и пиратство.
|
Урок рефлексии
|
Формировать уважение к истории других народов, культурным и
историческим памятникам.
|
Использовать историческую карту, определять
причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.
Подготавливать короткое сообщение о достижениях
финикийских ремесленников.
|
Рассказывать с помощью карты о местоположении
Финикии и занятиях её жителей
|
Показывать на карте
исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их
легенду, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников
знаний
|
Карта
«Междуречье в древности»
|
20.
|
15.11
|
|
Библейские
мифы и сказания
|
Урок
рефлексии
|
Формировать уважение к истории других народов, культурным и
историческим памятникам.
|
Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения
древнееврейских племен
Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же
законы, как и древним евреям
|
Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами
|
Давать развернутый
ответ и отзыв на него, работать с разными источниками информации, читать
несложные карты с опорой на их легенду.
|
Презентация
Карта
«Междуречье в древности»
|
21.
|
18.11
|
|
Древнееврейское
царство и его правители
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Формировать уважение к истории других народов, культурным и
историческим памятникам.
|
Дать оценку поступков Давиду и Самсону
Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и
второстепенное (работа в группах)
|
Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли
своего царя иудеи
|
Составлять рассказ,
обобщать на основе текста учебника и исторических документов.
|
Презентация
Карта
«Междуречье в древности»
|
22.
|
25.11
|
|
Ассирийская
держава.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
формировать
отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.
|
Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не
горят»
Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание
и осмысление нового материала
|
Определять причины падения Ассирийской державы
|
Работать с
исторической картой, историческими документами, самостоятельно строить
рассказ на основе одного-двух источников знаний.
|
Карта
«Междуречье в древности»
Картина
«Ассирийское войско выступает в поход», «Ассирийские рельефы из Ниневии»(157)
|
23.
|
29.11
|
|
Образование Персидской державы
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать
кратко легенды о персидских царях
|
Работать с исторической картой и дополнительным источниками по
вопросу расширения территории державы
Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.
|
Установить причины возникновения Персидской державы
|
Работать с
исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения
территории державы.
|
Карта
«Персидская держава в У1в. до н.э.»
|
Индия и Китай в древности (4 часа)
|
24.
|
2.12
|
|
Местоположение и
природа Древней Индии.
|
Урок систематизации знаний
|
Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим
памятникам индийского народа
|
Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии
Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах)
|
Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и
культуру
|
Работать с
исторической картой,
Сравнивать
природные условия разных стран, составлять рассказ.
|
Карта
«Индия и Китай в древности» Таблицы
«Орудия труда и транспорт .Древний мир»,
«Местоположение Древней Индии»
Картины: «Древнейшие города Индии.
Мохенджо-Даро»(159), «Ворота древнего храма в Индии»(160), «Вход в древний
пещерный храм в Индии»(161
|
25.
|
6.12
|
|
Представление
о кастах.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим
памятникам индийского народа
|
Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план
пунктов параграфа по плану
Подготовить сообщение о жизни Будды
|
Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные
положения брахманизма и буддизма
|
Пересказывать содержание текста
учебника, документа, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух
источников знаний.
|
Презентация
Карта
«Индия и Китай в древности»
|
26.
|
9.12
|
|
Учение
Конфуция
|
Урок рефлексии
|
Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим
памятникам китайского народа
|
Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с
регламентом
Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая
|
Определять и формировать особенности китайской религии
|
Показывать на карте
исторические объекты, формулировать несложные выводы, работать с текстом
учебника, выделять главное.
|
Карта
«Индия и Китай в древности»
|
27.
|
13.12
|
|
Деспотизм
властелина
Китая
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим
памятникам китайского народа
|
Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации
Составлять кроссворды по тематике урока
|
Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины
возведения Великой Китайской стены
|
Строить рассказ на
основе текста учебника, формулировать несложные выводы.
|
Карта
«Индия и Китай в древности»
Презентация
Картина
«Фантастическое отражение природы и жизни людей в религиозных верованиях и
зарождение научных знаний на древнем Востоке» (163)
|
28.
|
16.12
|
|
Повторение по теме «Вклад народов Древнего Востока в
мировую историю и культуру»
|
Урок
систематизации знаний
|
Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры,
традиций и обычаев
|
Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для
письма в Египте, Индии, Китае
Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по
группам
|
Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и
Интернета
|
Работать с
исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать
свою точку зрения.
|
Таблица
«Орудия труда и транспорт .Древний мир»
Карта «Древний Восток»
|
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ.
ЭЛЛИНИЗМ (20 часов)
|
Древнейшая Греция (5
часов)
|
29.
|
20.12
|
|
Греки и критяне.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Формировать уважение к истории древней Греции культурным и
историческим памятникам греческого народа
|
Работать с картой, заданиями рабочей тетради
Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный
контекст ( работа в группах)
|
Называть отличительные признаки критской культуры
|
Правильно показывать
на карте исторические объекты, работать с текстом учебника и его
иллюстрациями, сравнивать природные условия разных стран.
|
Карта «Крито-микенская Греция»
|
30.
|
23.12
|
|
Микены и Троя.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации
|
Показывать по карте местоположение Микен
Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте
времени обозначать разные события и даты
|
Выделять различия между микенской и критской культурой
|
На основе документальных источников и
текста документа давать характеристику событиям и их участникам.
|
Картины: «Памятники
Микенского периода в Греции»(165)
|
31.
|
27.12
|
|
Поэма Гомера
«Илиада»
|
Урок рефлексии
|
Развивать интерес к
истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой
цивилизации.
|
Характеризовать образы основных героев «Илиады»
Принимать участие в ролевой игре.
|
Раскрывать кратко суть поэмы Гомера
|
Составлять рассказ,
делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний.
|
Презентация
Карта «Крито-микенская Греция»
Картины: «Поэмы
Гомера в вазовой живописи»(167)
|
32.
|
30.12
|
|
Поэма Гомера «Одиссея».
|
Урок рефлексии.
|
Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной
литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея»
|
Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить
план его путешествия
В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя
основные вехи пути Одиссея домой
|
Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события
|
Составлять рассказ,
делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний.
|
Презентация
Карта «Крито-микенская Греция»
Картины: «Поэмы
Гомера в вазовой живописи»(167)
|
33.
|
10.01
|
|
Религия древних
греков.
|
Урок развивающего
контроля
|
Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира,
средневековья, нового и новейшего времени.
|
Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов
(работа в группах)
Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон»,
«вертушка»
|
Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами
|
Работать с текстом
учебника и его иллюстрациями, выделять главное.
|
Карта «Крито-микенская Греция»
|
Полисы Греции
и их борьба с персидским нашествием (7 часов)
|
34.
|
13.01
|
|
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в
Древней Греции
|
Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное
благополучие и нормальную жизнь
Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с
финикийским (работа в группах)
|
Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос,
общество в целом
|
Использовать
исторические документы как источники знаний.
|
Карта «Греция в 1Ув.до н.э.»
Презентация
Таблица
«Орудия труда и транспорт .Древний мир»
Картина: «Труд
в Древней Греции»(169)
|
35.
|
17.01
|
|
Зарождение демократии
в Афинах.
|
Урок «открытия» нового знания.
|
Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам,
происходящим в древней Греции
|
Дать собственную оценку поступкам Солона
Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем
|
Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее
роль в улучшении жизни основной массы населения
|
На основе документальных источников и
текста документа давать характеристику событиям и их участникам.
|
Презентация
Картина «Памятник
борцам за свободу Афин «Тираноубийцы»(168)
|
36.
|
20.01
|
|
Древняя Спарта.
|
Урок рефлексии
|
Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев,
определять свое отношение к спартанскому воспитанию
|
Показывать на карте расположение Спарты
Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.
Анализировать ответы одноклассников.
|
Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты
|
Правильно
показывать на карте места изучаемых событий, анализировать ответы товарищей,
составлять рассказ.
|
Карта «Греция в 1Ув.до н.э.»
Презентация
|
37.
|
24.01
|
|
Греческие колонии
на берегах
Средиземного и
Чёрного морей.
|
Урок систематизации
знаний.
|
Осознавать принадлежность греков к единой культуре
|
Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду
карты
Составлять план «Причины переселения греков»
|
Объяснять причины и значение возникновения колоний
|
Показывать на карте
исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их
легенду, составлять рассказ.
|
СД_РОМ «Уроки
всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний мир»
|
38-39
|
27.01
31.01
|
|
Победа греков над
персами
в Марафонской
битве.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость
своего государства
|
Описывать ход боевых действий между персами и греками
Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве
|
Объяснять причины победы греков в Марафонской битве
|
Составлять рассказ,
анализировать исторические документы, делать несложные выводы.
|
Карта «Греко-персидские войны. (500-478г
до н.э.)»
Презентация
|
40
|
3.02
|
|
Нaшecтвие
персидских войск
на Элладу.
|
Урок рефлексии
|
Описывать чувства человека-защитника своего государства
|
Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени
участника сражения
Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника
|
Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие
государства
|
Показывать на карте
исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их
легенду, составлять рассказ.
|
Карта «Греко-персидские войны. (500-478г
до н.э.)»
Презентация
Интерактивная доска
|
Возвышение Афин в
V в. до н. э. и
расцвет демократии (5 часов)
|
41.
|
7.02
|
|
В
гаванях
афинского порта Пирей.
|
Урок систематизации знаний
.
|
Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский
поступок»
|
устно описывать торговый порт Афин
Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе
анализа документа
|
Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции
|
Обобщать отдельные
события и формулировать несложные выводы, работать
с иллюстрациями
учебника и историческими документами
|
Карта «Греция в 1Ув.до н.э.»
Презентация
Картина «Афинский
порт Пирей»
|
42.
|
10.02
|
|
Афинская
демократия
при
Перикле.
|
Урок развивающего
контроля
|
Объяснять значение участия граждан в управлении государством
|
Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле
Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте
|
Характеризовать афинскую демократию при Перикле
|
Работать с текстом
учебника и историческими документами, обобщать отдельные события и
формулировать несложные выводы.
|
СД-РОМ
«Просвещение, история, 5 класс»
|
Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 часа)
|
43.
|
14.02
|
|
Города
Эллады
подчиняются
Македонии.
|
Урок «открытия» нового знания
|
Описывать значение потери Грецией независимости
|
Показывать на карте места сражений
Характеризовать македонское войско
|
Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии
|
Составлять рассказ,
делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний.
|
Карта «Завоевания Александра Македонского»
|
44.
|
17.02
|
|
Поход Александра
Македонского
на Восток.
|
Урок рефлексии
|
Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных
целей
|
Показывать на карте направления походов и территорию державы
Александра македонского
Составлять исторический портрет(характеристику)Александра
Македонского
|
Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы
Александра Македонского
|
Составлять рассказ,
делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний.
|
Презентация
Карта «Завоевания Александра Македонского»
|
45.
|
21.02
|
|
В Александрии
Египетской.
|
Урок рефлексии
|
Описывать значение распространения греческой культуры в странах
Древнего Востока
|
Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями
наших дней
Составлять рассказ- описание города Александрия
|
Объяснять причины распада державы Александра Македонского
|
Показывать на карте
исторические объекты, работать с текстом учебника и его иллюстрациями,
составлять рассказ.
|
СД-РОМ
«Просвещение, история, 5 класс»
Карта «Завоевания Александра Македонского»
|
Культурное
наследие Древней Греции (5 часов)
|
46.
|
3.03
|
|
В
афинских школах и гимнасиях.
|
Урок рефлексии
|
Описывать собственные представления о важности образования
|
Описывать особенности древнегреческого воспитания
Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте
|
Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции
|
Работать с текстом
учебника и его иллюстрациями, выделять главное, составлять рассказ.
|
Презентация
|
47.
|
7.03
10.03
|
|
В театре Диониса.
|
Урок развивающего
контроля
|
Высказывать суждения о роли театра в жизни греков
|
Объяснять отличия трагедий и комедий
Сравнивать современный театр и древнегреческий
|
Рассказывать о развитии древнегреческого тетра
|
На основе документальных источников и
текста документа давать характеристику событиям и их участникам.
|
Презентация
Картины «Театр
Диониса в Афинах»(174), «Театральные представления в Древней Греции»(175)
|
48
|
49
|
14.03
|
|
В городе богини
Афины.
|
Урок рефлексии
|
Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и
статуями гордились
|
Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое
культурное наследие
Описывать произведения древнегреческой архитектуры
|
Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия
жителей
|
Составлять рассказ, описывать памятники
культуры, правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия.
|
Картина «Афинский
акрополь в 5 в. до н.э.»(176), «На агоре в Афинах»(170), «Мраморный рельеф в
Парфеноне»(177), «Статуя Афины в Парфеноне»(178)
|
50
|
17.03
|
|
Олимпийские игры
в древности.
|
Урок развивающего контроля.
|
Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать
положительное влияние спорта на человека
|
Описывать основные правила проведения Олимпийских игр
С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или
зрителя
|
Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции
|
Работать с текстом
учебника и его иллюстрациями, выделять главное, составлять рассказ.
|
СД-РОМ «Всеобщая
история. История древнего мира»
Картины
«Олимпийские состязания»(172), «В Олимпии перед играми»(171
|
51
|
21.03
|
|
Повторение.
Древнейшая Греция
|
Урок
систематизации знаний
|
Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим
памятникам греческого народа
|
Планирование последовательности действий
Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма,
место сражения.
|
Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское
воспитание, Олимпийские игры.
|
Работать с
исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать
свою точку зрения.
|
Таблица
«Орудия труда и транспорт .Древний мир»
|
ДРЕВНИЙ РИМ (19
часов)
|
Рим: от его
возникновения до установления господства над Италией (3 часа)
|
52
|
24.03
|
|
Древнейший Рим.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Формирование готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
Планирование последовательности действий
Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками
|
Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать
факты. Характеризовать общественный строй, занятия
|
Сравнивать и
описывать природные условия двух стран, составлять рассказ, правильно
показывать на карте изучаемые объекты..
|
Карта «Древняя
Италия в 7-3 вв. до н.э.»
Картина «Древнейший
Рим в памятниках искусства» (183)
|
53
|
28.03
|
|
Завоевание Римом
Италии.
|
Урок рефлексии
|
Формирование мотивации к обучению и познанию
|
Планирование последовательности действий
Организация и планирование работы в группе
|
Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать
Римскую республику и причины её возникновения.
|
Анализировать
исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных
общественных групп, обобщать отдельные события и формулировать несложные
выводы.
|
СД-РОМ
«Просвещение, история, 5 класс»
|
54
|
31.03
|
|
Устройство Римской
республики.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Формирование активной позиции в учебной деятельности
|
Организация самоконтроля и самооценивания
Овладение средствами решения коммуникативных задач
|
Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом
|
Анализировать
исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных
общественных групп, обобщать отдельные события и формулировать несложные
выводы.
|
СД-РОМ
«Просвещение, история, 5 класс»
Картина «Римские
скульптуры времен республики»(184)
|
Рим - сильнейшая
держава Средиземноморья (5 часов)
|
55
|
4.04
|
|
Карфаген
- преграда
на
пути
к
Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном.
|
Урок
рефлексии
|
Характеризовать цели и поступки Ганибала
|
Способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность
Анализировать ответы одноклассников
|
Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений
работы с исторической картой.
|
Работать
с исторической
картой, самостоятельно составлять рассказ, давать отзыв на ответы
одноклассников, выделять главное из рассказа учителя
|
ДВД «ВВС. Ганнибал»
Карта «Завоевания Рима в !1-1вв до н.э.»
|
56
|
7.04
|
|
Установление
господства Рима во всём Восточном Средиземноморье
|
Урок систематизации
знаний.
|
Формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере
|
Способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность
Работать с картой в процессе изучения событий.
|
Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы
по теме
|
Обобщать отдельные
события, формулировать несложные выводы, работать с текстом учебника.
|
СД-РОМ «Всеобщая
история. История древнего мира»
Карта «Завоевания Рима в 11-1вв до н.э.»
|
57
|
11.04
|
|
Рабство
в Древнем Риме.
|
Урок систематизации знаний
|
|
Составление плана и последовательности действий
Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в
группах
|
Формирование умений работать с историческими источниками, текстом
учебника
|
Работать с
историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям
и их участникам.
|
СД-РОМ «Всеобщая
история. История древнего мира»
Таблица
«Орудия труда и транспорт .Древний мир»
Картина «Продажа
рабов»
|
Гражданские войны в
Риме (4 часа)
|
58
|
14.04
|
|
Земельный закон братьев Гракхов.
|
Урок «открытия» нового знания
|
Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян
|
Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями
|
Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать
существенные признаки и интересы различных групп
|
Анализировать
исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных
групп.
|
СД-РОМ
«Просвещение, история, 5 класс»
|
59
|
21.04
|
|
Восстание Спартака.
|
Урок рефлексии
|
Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с
героической личностью Спартака
|
Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс
против Спартака»
Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых
играх.
|
Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения
|
Составлять рассказ,
делать выводы, элементарно анализировать изучаемые события, правильно
показывать на карте изучаемые объекты.
|
Карта «Завоевания Рима в !1-1вв до н.э.»
|
60
|
25.04
|
|
Единовластие
Цезаря.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря
|
Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы
Умение работать в группе
|
Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем
в Риме.
|
Работать с
исторической картой, составлять рассказ, делать самостоятельные выводы..
|
СД-РОМ
«Просвещение, история, 5 класс»
Карта «Завоевания Рима в !1-1вв до н.э.»
|
61
|
28.04
|
|
Установление
империи.
|
Урок
рефлексии
|
Рассказывать о судьбах знаменитых римлян
|
Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять
исторические термины
Организация и планирование работы в группе
|
Формирование умений работать с исторической картой.
|
Пересказывать
содержание текста учебника, самостоятельно строить рассказ, правильно
употреблять исторические термины
|
Карта «Римская империя в 1-1!в.н.э.»
Картины «Статуи
Юпитера и Октавиана Августа»(185), «Портретные бюсты начала империи в
Риме»(190)
|
Римская империя в первые века
нашей эры (5 часов)
|
62
|
2.05
|
|
Соседи Римской
империи.
|
Урок развивающего
контроля
|
Формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другим народам
|
Умение составлять простой план
Обмениваться в группе результатами поиска
|
Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и
структурирование информации
|
Начать составлять
сложный план параграфа.
|
Карта «Римская империя в 1-1!в.н.э.»
Атласы,
с.11
|
63
|
5.05
|
|
Первые христиане и
их учение.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан
|
Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять
исторические термины
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
|
Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и
историческими документами
|
Составлять рассказ,
работать с текстом учебника и историческими документами.
|
СД-РОМ «Всеобщая
история. История древнего мира»
Карта «Римская империя в 1-1!в.н.э.»
|
64
|
12.05
|
|
Расцвет Римской
империи
во II в.
|
Урок рефлексии
|
Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях
|
Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой,
обобщать отдельные факты
Умение слушать и вступать в диалог
|
Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения
творческого характера
|
Самостоятельно
строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и
дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.
|
Карта «Римская империя в 1-1!в.н.э.»
Картина «Колонна
Траяна»(186)
|
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)
|
65
|
16.05
|
|
Римская империя при Константине.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Умение выражать и отстаивать свою позицию
|
Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении
|
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных
условиях
|
Обобщать отдельные
события и формулировать несложные выводы.
|
Карта
«Римская империя в 4-5 вв.»
|
66
|
19.05
|
|
Взятие Рима
варварами.
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции
общечеловеческих ценностей
|
Организация самоконтроля и самооценивания
Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со
сверстниками и учителем
|
Умение структурировать знания, строить речевые высказывания
|
Работать с
исторической картой, историческими документами, делать выводы, составлять
рассказ.
|
Карта
«Падение Западной Римской империи»
|
Культурное наследие Древнего Рима (2 часа)
|
67
|
23.05
|
|
Вечный город и его
жители.
|
Урок рефлексии.
|
Развитие эстетического сознания
|
Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы
Анализировать ответы одноклассников
|
Инсценирование выртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ,
иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем
Риме
|
Самостоятельно
строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и
дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.
|
Карта
«Римская империя в 4-5 вв.»
|
|
68
|
26.05
|
|
Повторение.
Древний Рим
|
Урок систематизации
знаний.
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её
мотивом и ради чего она осуществляется
|
Осознание учащимися качества и уровня усвоения
Планирование учебных действий
|
Рефлексия способов и условий действия
|
Работать с
исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать
свою точку зрения.
|
|
Историческое и культурное наследие
Древнего мира (2 часа)
|
69
70.
|
30.05
|
|
Повторение.
Историческое и
культурное наследие Древнего мира
Итоговое
повторение.
|
Урок систематизации
знаний
|
Делать выводы,
обобщать, высказывать свою точку зрения.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её
мотивом и ради чего она осуществляется
|
Высказывать и
обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для
современного мира.
Осознание учащимися качества и уровня усвоения
Планирование учебных действий
|
Показывать на карте этапы расширения
границ Рима.
Воспроизводить
легенды и их нравственный контекст.
Рефлексия способов и условий действия
|
Работать с
исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать
свою точку зрения.
.
Словарный и
тестовый контроль, работа
с картой,
датами и понятиями.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.