|
№
урока
|
Название раздела
(темы), тема уроков
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
основных видов деятельности обучающихся
|
Дата проведения
|
Примечание
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
Задавайте
вопросы!
|
1
|
задавать вопросы;
вступать в учебный диалог;
пользоваться условными обозначениями учебника;
различать способы и средства познания окружающего мира;
оценивать результаты
своей работы на уроке
|
|
|
|
|
2
|
Что такое Родина?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах
страны, занятиях жителей;
сравнивать,различать и описывать герб и флаг России;
рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
3
|
Что мы знаем о народах России?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и
национальные костюмы представителей разных народов;
работать в паре:
обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в
единую семью;
работать со взрослыми: находить информацию о народах
своего края;
|
|
|
|
|
4
|
Что мы знаем о Москве?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
нужную информацию о Москве;
узнавать достопримечательности столицы;
работать в паре:
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
5
|
Проект «Моя
малая Родина».
|
1
|
фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей
малой родины;
находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях
своей малой родины;
составлять устный рассказ;
выступать с подготовленным сообщением
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
|
|
|
|
6
|
Что у нас над
головой?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать
о нём;
моделировать форму Солнца;
работать в паре: моделировать форму созвездий;
работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить
наблюдения
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
7
|
Что у нас под
ногами?
Практическая работа «Исследование
камней»
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
группировать объекты неживой природы (камешки) по разным
признакам;
практическая работа: определять
образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
различать гранит, кремень, известняк;
работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых
знаний, осуществлять самопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
8
|
Что общего у разных растений?
Практическая работа «Определение частей растений»
|
1
|
Понимать учебную задачу урока
и стараться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
нужную информацию;
практическая работа в группе: находить у растений их ч1асти, показывать
и называть;
Работать в паре: использовать представленную инф1ормацию для получения новых
знаний,
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
9
|
Что растёт на
подоконнике? Практическая работа «Определение
с помощью атласа-определителя комнатных растений»
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по
рисункам;
практическая работа: определять
комнатные растения с помощью атласа-определителя;
различать изученные растения;
работать в паре: использовать
приводить примеры комнатных
растений;
рассказывать об особенностях любимого растения;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
10
|
Что растёт на клумбе? Практическая работа
«Определение с помощью атласа-определителя названий растений цветника»
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их
по рисункам;
практическая работа: определять
растения цветника с помощью атласа-определителя;
работать в паре: узнавать по фотографиям растения
цветника, осуществлять самопроверку;
рассказывать о любимом цветке;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
11
|
Что это за листья? Экскурсия
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и
фотографиях;
сравнивать и группировать листья по различным признакам;
практическая работа в группе: определять
деревья по листьям;
описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
12
|
Что такое
хвоинки?
Практическая работа «Определение деревьев
по хвоинкам»
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
различать лиственные и хвойные деревья;
практическая работа в группе: определять
деревья с помощью атласа-определителя;
сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
13
|
Кто такие
насекомые?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных
насекомых;
работать в паре: узнавать
насекомых на рисунке, осуществлять самопроверку, приводить примеры
насекомых;
сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
|
|
14
|
Кто такие рыбы?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
нужную информацию;
моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или
кружочков из фольги;
работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять
самопроверку;
описывать рыбу по плану;
приводить примеры речных и
морских рыб с помощью атласа-определителя;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
15
|
Кто такие птицы? Практическая работа
«Исследование строения птичьего пера»
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
нужную информацию;
практическая работа: исследовать
строение пера птицы;
работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с
помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
описывать птицу по плану;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
16
|
Кто такие звери?
Практическая работа «Исследование
строения шерсти животных»
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
нужную информацию;
практическая работа: исследовать
строение шерсти зверей;
работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять
зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
устанавливать связь между
строением тела зверя и его образом жизни;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
17
|
Что окружает нас дома?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать назначение бытовых предметов;
находить на рисунке предметы определённых
групп;
работать в паре: группировать
предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
приводить примеры предметов разных групп;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
18
|
Что умеет
компьютер?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
определять составные части компьютера;
характеризовать назначение частей компьютера;
сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях
компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
моделировать устройство компьютера;
соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
19
|
Что вокруг нас может быть
опасным?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
выявлять потенциально опасные
предметы домашнего обихода;
характеризовать опасность бытовых предметов;
работать в паре: формулировать
правила перехода улицы, проводить самопроверку;
моделировать устройство светофора;
оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и
поведение на дороге;
сочинять и рассказывать
сказку по рисунку учебника;
отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
20
|
На что похожа наша планета?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
выдвигать предположения и
доказывать их;
использовать глобус для
знакомства с формой нашей планеты;
работать в паре: рассматривать
рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
моделировать форму Земли;
отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
21
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Что и кто?».
Презентация проекта «Моя малая Родина»
|
1
|
Выполнять тестовые задания
учебника;
выступать с сообщениями, иллюстрировать
их наглядными материалами;
обсуждать выступления
учащихся;
оценивать свои достижения и
достижения других учащихся
|
|
|
|
|
22
|
Как живёт семья? Проект «Моя
семья».
|
1
|
Понимать учебную задачу
данного урока и стремиться её выполнить;
рассказывать о жизни семьи по
рисункам учебника;
называть по именам
(отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
рассказывать об интересных
событиях в жизни своей семьи;
оценивать значение семьи для
человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с
помощью взрослых учатся:
отбирать из семейного архива
фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;
интервьюировать членов семьи;
оценивать значение семейных
альбомов для укрепления семейных отношений;
составлять экспозицию
выставки;
оценивать результаты
собственного труда и труда товарищей
|
|
|
|
|
23
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Практическая работа «Очистка
загрязнённой воды»
|
1
|
Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
прослеживать по рисунку-схеме
путь воды;
обсуждать необходимость экономии
воды;
выяснять опасность
употребления загрязнённой воды;
практическая работа: проводить
опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
24
|
Откуда в наш дом приходит электричество?
Практическая работа «Сборка
электрической цепи из деталей электроконструк
тора»
|
1
|
Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
отличать электроприборы от
других бытовых предметов, не использующих электричество;
запомнить правила безопасности
при обращении с электричеством и электроприборами;
анализировать схему выработки
электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать
необходимость экономии электроэнергии;
практическая работа в паре:
собирать простейшую электрическую цепь;
отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
25
|
Как путешествует письмо?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
наблюдать за работой почты и рассказывать
о ней;
работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых
отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить
взаимопроверку;
различать почтовые
отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе:
высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять
самопроверку;
отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
26
|
Куда текут реки?
Практическая работа «Приготовление морской воды»
|
1
|
Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
прослеживать по рисунку-схеме
путь воды из реки в море;
сравнивать реку и море;
различать пресную и морскую
воду;
практическая работа в паре:
рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению»
морской воды;
сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
27
|
Откуда берутся снег и лёд. Практическая работа
«Исследование свойств снега и льда»
|
1
|
Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
практическая работа в группе:
проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с
инструкциями, формулировать выводы из опытов;
наблюдать форму снежинок и отображать
её в рисунках;
отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
28
|
Как живут
растения? Практическая работа «Уход за комнатными
растениями»
|
1
|
Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
наблюдать за ростом и
развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
прослеживать по рисунку-схеме
этапы жизни растения;
формулировать выводы об
условиях, необходимых для жизни растений;
практическая работа в паре:
ухаживать за комнатными растениями;
отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
29
|
Как живут
животные? Практическая работа «Уход за животными
живого уголка»
|
1
|
Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих
наблюдениях;
работать в группе: выполнять
задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
практическая работа в паре: ухаживать
за животными живого уголка;
оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
|
|
30
|
Как зимой помочь птицам? Практическая работа
«Изготовление кормушки»
|
1
|
Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
наблюдать зимующих птиц, различать
зимующих птиц по рисункам и в природе;
обсуждать формы кормушек и
виды корма для птиц;
практическая работа в паре: изготавливать
простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц
корм;
запомнить правила подкормки птиц;
отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
31
|
Откуда берётся и куда девается
мусор? Практическая работа «Сортировка мусора»
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
определять с помощью рисунков учебника
источники возникновения мусора и способы его утилизации;
обсуждать важность соблюдения чистоты в
быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора
мусора;
практическая работа в группе: сортировать
мусор по характеру материала;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
32
|
Откуда в снежках грязь?
Практическая работа «Исследование
снежков и снеговой воды»
|
1
|
Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
практическая работа в паре: исследовать
снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
обсуждать источники появления
загрязнений в снеге;
формулировать предложения по
защите окружающей среды от загрязнений;
сочинять и рассказывать
сказку на предложенную тему;
отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
33
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».
|
1
|
Выполнять тестовые задания
учебника;
выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления
учащихся;
оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
|
|
|
|
|
34
|
Когда учиться
интересно?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
анализировать иллюстрации
учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
работать в паре: сравнивать
фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
рассказывать о своём учителе;
формулировать выводы из коллективного обсуждения;
отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
35
|
Проект «Мой класс и моя
школа».
|
1
|
В ходе выполнения проекта дети с
помощью взрослых учатся:
фотографировать наиболее
интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
коллективно составлять
рассказ о школе и классе;
презентовать итоги
коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
оформлять фотовыставку;
оценивать результаты
собственного труда и труда товарищей
|
|
|
|
|
36
|
Когда придёт
суббота?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое,
настоящее и будущее;
работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней
недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить
взаимоконтроль;
называть любимый день недели и объяснять, почему именно он
является любимым;
отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
37
|
Когда наступит лето?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать схему смены времён года и месяцев; называть
времена года в правильной последовательности соотносить времена года и
месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать
природные явления в разные времена года;
называть любимое время года и объяснять, почему именно оно
является любимым; работать в паре: находить несоответствия в
природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения
в природе и фиксировать их в рабочей тетради; отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
38
|
Где живут белые медведи?
Практическая работа «Нахождение на
глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды»
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый
океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника,
извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить
примеры животных холодных районов; устанавливать связь между
строением, образом жизни животных и природными условиями;
отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
39
|
Где живут слоны?
Практическая работа «Нахождение на
глобусе линии экватора»
|
1
|
Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа в паре: находить
на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять
самопроверку;
работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о
полученной информации;
приводить примеры животных жарких районов;
устанавливать связь между строением, образом жизни животных и
природными условиями;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
40
|
Где зимуют
птицы?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
различать зимующих и перелётных птиц; группировать
(классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать
их, осуществлять самопроверку;
объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
41
|
Когда появилась одежда?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления
одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
отличать национальную одежду своего народа от одежды других
народов;
работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать
одежду для разных случаев; работать со взрослыми: изготавливать
маскарадный костюм;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
42
|
Когда изобрели велосипед?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;сравнивать
старинные и современные велосипеды;
работать в паре: осуществлять самопроверку;
обсуждать роль велосипеда в
нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
43
|
Когда мы станем взрослыми?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;сравнивать
жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии
людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать,
какие профессии будут востребованы в будущем;
работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать
выводы в соответствии с заданием;
рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших
поступков;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
44
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».
|
1
|
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои
достижения и достижения других учащихся
|
|
|
|
|
45
|
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и
Солнца; работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные
размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить
взаимопроверку; использовать атлас-определитель для получения нужной
информации; моделировать созвездие Льва;
работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём
созвездие Льва; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
|
|
|
46
|
Почему Луна бывает разной?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать
схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать
выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из
пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об
изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку; работать со
взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать
результаты наблюдений в рабочей тетради;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
47
|
Почему идёт дождь и дует
ветер?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать за дождями и ветром;
работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень,
косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят
для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять
самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
48
|
Почему звенит звонок? Практическая работа
«Исследование возникновения и распространения звуков»
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать рисунок учебника и передавать голосом
звуки окружающего мира;
практическая работа в паре:
исследовать возникновение и распространение звуков;
обсуждать, почему и как следует беречь уши;
высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять
самопроверку;
сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
49
|
Почему радуга разноцветная?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть
цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического
приёма;
высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять
самопроверку;
работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью
цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
50
|
Почему мы любим кошек и собак?
Практическая работа «Исследование предметов ухода за кошкой и собакой»
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать
по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
практическая работа в паре:
познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения
хозяина и домашнего любимца;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
51
|
Проект «Мои
домашние
питомцы».
|
1
|
В ходе выполнения проекта дети с
помощью взрослых учатся:
наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты
наблюдений;
фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных
ситуациях;
составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере,
повадках, играх;
презентовать свой проект с демонстрацией фотографий
(слайдов);
оформлять фотовыставку;
|
|
|
|
|
52
|
Почему мы не будем рвать цветы и
ловить бабочек?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять
самопроверку;
рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать
поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать
правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе
информации учебника;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
53
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
определять лесных обитателей по звукам, которые они
издают; передавать голосом звуки леса;
объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно
соблюдать тишину;
работать в паре:
устанавливать причинно-следственные связи осуществлять самопроверку;
оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на
основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
формулировать правила поведения в природе;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
54
|
Зачем мы спим ночью?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
сравнивать рисунки учебника, делать выводы о
значении сна в жизни человека; работать в паре: рассказывать о
правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки,
осуществлять взаимопроверку;
оценивать правильность своей подготовки ко сну;
рассказывать (на основе
наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые
ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
определять по рисункам профессии людей и рассказывать
об их работе;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
55
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать)
их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в
соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности
организма;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
56
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Практическая работа «Уход за зубами»
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять
их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть
руки;
практическая работа в паре: осваивать
приёмы чистки зубов и мытья рук;
запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны
быть личные;
формулировать основные правила гигиены;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
57
|
Зачем нам телефон и телевизор?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
различать средства связи и средства массовой информации;
рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах
телефонов;
объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и
журналов;
работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны,
телевизоры, радиоприёмники); обсуждать назначение Интернета;
моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
58
|
Зачем нужны
автомобили?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством
автомобиля, проводить взаимопроверку; использовать
представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на урок
|
|
|
|
|
59
|
Зачем нужны
поезда?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять
самоконтроль;
использовать информацию учебника для выполнения задания,
сравнивать старинные и современные поезда;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
60
|
Зачем строят
корабли?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с
устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать себя
|
|
|
|
|
61
|
Зачем строят
самолёты?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать
в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить
самопроверку и взаимопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
нa уроке
|
|
|
|
|
62
|
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать
правила безопасности?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; работать
в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на
железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе,
участвовать в ролевой игре, моделирующей правила
безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
63
|
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила
безопасности?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными
средствами на корабле и в самолёте;
участвовать в ролевой игре, моделирующей правила
безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
64
|
Зачем люди осваивают космос?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на
иллюстрации учебника;
работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять
Самопроверку;
моделировать экипировку космонавта;
участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
|
65
|
Почему мы часто слышим слово «экология»?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить
в тексте учебника ответы на вопросы;
приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о
них;
участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир
природы»;
|
|
|
|
|
66
|
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние
питомцы».
|
1
|
Выполнять тестовые задания учебника; выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.