Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
4 часа в неделю
№ п/п |
Тема урока |
Планируемые результаты обучения |
Возможные виды деятельности учащихся |
Сроки |
|||||
Предметные |
Универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные |
Дата план |
Дата факт |
||||||
|
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (18 часов) |
||||||||
1. |
Заседание клуба «Как люди в древности представляли себе окружающий мир»
|
Знать, как люди в древности представляли себе окружающий мир (стр.8); особенности наиболее известных народных обрядов и праздников; знать волшебные русские народные сказки. Уметь отличать народные произведения от авторских; приводить примеры русских народных волшебных сказок. |
Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков. Универсальные логические действия: - установление причинно-следственных связей. Личностные УУД: - самоопределение. |
Присутствие двух миров – земного и волшебного в волшебных сказках. Обрядовые деревья. Рассматриваем древние книжные миниатюры. Читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; Различать основные малые жанры фольклора; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; |
01.09 |
|
|||
2 |
Заседание клуба «Земной и волшебный мир в волшебных сказках» Русская сказка «Гуси-лебеди»; татарская сказка «Гульчечек» Подготовка к защите проекта «Баба- Яга»
|
Определение жанра литературного произведения. Видеофрагмент сказки. |
Познавательные УУД: Определять вид сказки (сказка о животных, волшебная сказка); перечислять русские народные сказки; определять особенность волшебного мира в сказках (лес, подземное царство, подводное царство, небесно-заоблачное царство); |
Отличать народные произведения от авторских; Различать основные малые жанры фольклора; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
|
02.09 |
|
|||
3 |
Русская народная сказка «Морозко»
|
Произведения устного народного творчества |
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: определять в сказке волшебный мир, его хозяина; читать по ролям разговор Морозко со стариковой дочкой, а затем со старухиной; сравнивать двух дочерей; доказывать, что старикова дочь обладает чертами героя волшебной сказки; подтверждать логику, свойственную волшебной сказке. Коммуникативные УУД: работать в группе, читать и пересказывать текст, быть терпимым к мнению других, учитывать их в совместной работе |
Отличать народные произведения от авторских; Различать основные малые жанры фольклора; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; |
05.09 |
|
|||
4 5 |
Русская народная сказка «Финист – ясный сокол». Слушание муз, пьесы А. Лядова «Баба-Яга» Подготовка к защите проекта «Баба- Яга»
|
Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: сравнивать героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста; называть черты тотемного животного в избушке бабы-яги; сравнивать описание леса; анализировать отношение волшебного мира к Марьюшке Коммуникативные УУД: вступать в диалог, работать в группе, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях. |
Отличать народные произведения от авторских; Различать основные малые жанры фольклора; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; слушать пьесу Анатолия Лядова «Баба-яга». |
07.09 08.09 |
|
|||
6 7 |
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»
|
Произведения устного народного творчества. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: находить признаки волшебных предметов; давать характеристику герою сказки; называть тотемных животных произведения; пользоваться библиотекой. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре, участвовать в диалоге на уроке, читать и пересказывать текст, чтение по цепочке. |
Отличать народные произведения от авторских; Различать основные малые жанры фольклора; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; |
09.09 12.09 |
|
|||
8 9 |
Башкирская народная сказка «Алтын -сака – золотая бабка»
|
Сказки разных народов мира
|
Регулятивные УУД: осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Познавательные УУД: работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам. Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе. |
Отличать народные произведения от авторских; Различать основные малые жанры фольклора; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; |
14.09 15.09 |
|
|||
10 |
Мировое дерево. Народные обряды и праздники. Древнеегипетский миф «Путешествие солнечной ладьи»
|
Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
Видеофрагмент сказания |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать — находить общее и различия объектов (сказок), самостоятельное маркирование, подведение под понятие: формирование понятия «волшебная сказка» через анализ текстов, формирование понятия «главный герой», находить подтверждения в тексте своим предположениям; анализировать волшебные предметы литературного произведения. |
Отличать народные произведения от авторских; Различать основные малые жанры фольклора; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; |
16.09 |
|
|||
11 |
Подготовка к защите проекта «Баба-Яга» Персей. Древнегреческое сказание. Фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда» и древнерусские иконы с изображением Георгия Победоносца.
|
Знать значение слова «предсказание»; знать, как представляется в произведениях почти всех народов борьба Добра и Зла. Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения; обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; характеризовать героя (Персея) произведения; рассматривать икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. |
Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
|
19.09 |
|
|||
12 |
Поход в «Музейный дом». «Чудо Георгия о змие». Икона.) Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции. Поход в «Музейный дом». «Христос спускается в ад». Икона. |
Знать особенности изображения КРАСОТЫ И ПОРЯДКА в земном мире в древности. Уметь рассматривать папирус древних египтян, фрагменты вышивок на русской праздничной одежде, икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира в древнем представлении. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; Универсальные логические действия:анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков;установление причинно-следственных связей. |
поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; работа с дидактическими иллюстрациями. Сравнивать и анализировать примеры композиций: древнегреческий папирус, фрагменты вышивок на русской праздничной одежде XIX века. |
21.09 |
|
|||
13 |
Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем».
|
Знать значение понятия «тотем»; древнегреческих богов (Зевс, Афина, Афродита, Аполлон). Уметь рассматривать дидактические иллюстрации (изображение на стене Египетского храма, фрагменты русской и греческой икон) с целью определения особенностей изображения древних богов. |
Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. |
Рассматривать изображения древних богов в виде животных и виде людей с головами животных; соотношение понятий «тотемное растение, тотемное животное».
|
22.09 |
|
|||
14 |
Особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Сказки «Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик».
|
Знать сказки, в которых животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев; знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31). Уметь приводить примеры волшебных сказок; давать характеристику ГЕРОЯ волшебных сказок («Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик»). |
Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: - самоопределение. |
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений.
|
23.09 |
|
|||
15 |
Русская народная сказка «Сивка-Бурка». |
Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать, что число «3» – магическое в фольклоре большинства народов мира. Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения насчёт финала сказки. |
Познавательные УУД: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки – дурачка. Универсальные логические действия:подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация, учёт позиции собеседника. |
Поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
26.09 |
|
|||
16 |
Русская народная сказка «Крошечка - Хаврошечка»; древние представления о мире.
|
Знать значение понятия «тотем»; особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания; уметь доказывать, почему один из персонажей сказки является её ГЕРОЕМ. |
Познавательные УУД: объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герои волшебной сказки»; называть волшебных помощников в сказке; Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст, допускать возможность существования разных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, ориентироваться на позицию партнера. |
Отличать народные произведения от авторских; Различать основные малые жанры фольклора; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений |
28.09 |
|
|||
17 |
Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»; древние представления о мире
|
Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа). Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей.
Видеофрагмент сказки. |
Познавательные УУД: - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: - самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; давать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке. |
29.09 |
|
|||
18 |
Защита проекта «Баба - Яга». |
Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа). Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей. Уметь слушать музыкальное произведение (слышать в нём вой ветра, гул мощных деревьев, возню мелких зверюшек и то, как передвигается Баба-Яга). Презентации детей. |
Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать нормы этикета в общении. Личностные УУД: - самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Составлять тематический жанровый и монографический сборники произведений; Составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений; Объяснять содержание основных литературных произведений изученных в классе их авторов и названия; |
30.09 |
|
|||
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре (17 ч) |
|||||||||
19 |
«Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств» Отрывок из былины «Волх Всеславьевич»
|
Знать значение понятия «тотем»; кому поклонялись египтяне, греки, славяне. Познакомиться с новым литературным жанром «былина»; рассмотреть особенности чтения былин. Учиться читать былины
Презентация «Былинные богатыри» |
Регулятивные УУД,: оценивать результат своей работы на уроке, осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Познавательные УУД: понятие жанра «былина». Учиться работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; |
Отличать народные произведения от авторских; Различать основные малые жанры фольклора; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; |
03.10 |
|
|||
20 |
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Ознакомительное чтение.
|
Различать жанры произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении. Учиться читать былины.
|
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. |
Читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать,что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо- юдо, получеловек- полуптица; выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного иск-ва; |
05.10 |
|
|||
21 |
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Анализ былины.
|
Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия: - подведение под понятие. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. |
работа с дидактическими иллюстрациями поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; характеризовать героев былин и описываемые события. |
06.10 |
|
|||
22
|
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Окончание в прозаическом пересказе И.Карнауховой.
|
Знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин. Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора.
Видеофрагменты былин |
Познавательные УУД: -поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: подведение под понятие. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. |
Работать с произведениями устного народного творчества; соотносить с ними авторское продолжение. |
07.10 |
|
|||
23 24 |
Отрывки из былины «Илья Муромец и Святогор».
|
Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин. Учиться читать былины. Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - перечитывание текста с разными задачами. Универсальные логические действия: - подведение под понятие. Личностные УУД: - самоопределение |
Определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения; работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; |
10.10 12.10 |
|
|||
25 |
Картина М. Врубеля «Богатырь»; В. Васнецова «Богатыри» «Книга былин» общие черты и различия героя былины и сказочного героя. |
Знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин. Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора; Видеть связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. |
Познавательные УУД: рассматривать дидактическую иллюстрацию с целью определить характерные черты былинных героев. Регулятивные УУД,: оценивать результат своей работы на уроке, осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать нормы этик ета в общении Личностные УУД: - самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства; рисовать свои изображения былинных богатырей. |
13.10 |
|
|||
26
|
Былина «Садко» Поход в Музейный Дом. Н. Рерих «Заморские гости»
|
Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин; отличительные черты былин киевского цикла («Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник») и былин новгородского цикла («Садко»). Учиться читать былины. Уметь видеть в былинах отображение исторического развития государства; находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора. |
Познавательные УУД: - работа с маркированными в тексте словами и строчками. - анализ произведения. - наблюдение связи произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Универсальные логические действия: - подведение под понятие. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать нормы этикета в общении Личностные УУД: - самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой;участвовать в диалоге на уроке; поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; работа с дидактическими иллюстрациями;. |
14.10 |
|
|||
27 28 29 |
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Сравнение двух миров. Испытания героини сказки. Волшебная сила «любовь». Биография Андерсена.
|
Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь сравнивать описания подводного царства и царства; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация, осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других.. Личностные УУД: - самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Искать и получать информацию о творчестве Г.-Х. Андерсена, сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой. |
17.10 19.10 20.10 |
|
|||
30 31 |
Ганс Христиан Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Ознакомление. Анализ произведения.
|
Знать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки. Уметь отличать авторское произведение от народного; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания. |
Познавательные УУД: - различение жанров произведений Личностные УУД: - самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности; восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя. |
Доказывать, что самое главное в народной сказке - способность героя выдержать испытания и восстановить нарушенную справедливость, а в авторской сказке - мир чувств и переживаний героя,; научиться работать с толковым словарем; называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки. |
21.10 24.10 |
|
|||
32 33 |
Г.Х. Андерсен «Снежная королева» Ознакомление и анализ героев. Слушание муз, пьесы Э. Грига «В пещере горного короля».
|
Знать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки. Уметь доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания; давать характеристику сказочным персонажам и ГЕРОЮ сказки; слушать музыкальное произведение (звуки таинственного волшебного мира). |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: - самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; описывать внешний вид героини; сравнивать характеры Герды и маленькой разбойницы; называть географические названия мест, которые указывает автор, анализировать описание царства Снежной королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают не только люди, но и природные явления; выразительно читать диалоги . |
26.10 27.10 |
|
|||
34 35 |
Обнаруживаем отличие авторской сказки от народной.
|
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сходство и различие авторской и народной сказки |
Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу, научиться выразительно и осознанно читать текст. Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.
|
Различать основные малые жанры фольклора; Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; |
28.10
|
|
|||
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека (17 ч) |
|||||||||
36 |
«Выражение любви к природе» Э. Дикинсон «Как мало у травы забот!»; К. Бальмонт «Трудно фее»; С. Маршак «Ландыш» А. Фет «О первый ландыш!»;
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: - самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; |
09.11
|
|
|||
37
38 39 |
В. Жуковский «Славянка». ознакомительное чтение Поход в Музейный Дом. И. Левитан «Тихая обитель» В. Жуковский «Весеннее чувство» Н. Матвеева «В лощинах снег…» Поход в Музейный Дом. И. Левитан «Тихая обитель» и «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»
|
Познакомиться со стихотворением, которое отличается особым настроением грустного размышления – ЭЛЕГИЕЙ. Учиться читать ЭЛЕГИЮ; «видеть» и «слышать» то, что так впечатлило поэта; чувствовать настроение героя стихотворения. Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: - самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Учиться выражать любовь к природе; работать с толковым словарем; доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; находить звуковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; определять время написания стихотворения; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины. Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки. |
10.11
11.11 14.11
|
|
|||
40 |
Василий Жуковский «Весеннее чувство» Давид Самойлов «Красная осень».
|
Знать понятия «звукопись», «строфа». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: - самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Находить в тексте стихотворения приём «звукопись»; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов), называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины. Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки. |
16.11
|
|
|||
41 |
Н. Заболоцкий «Сентябрь» Поход в Музейный Дом. М. Врубель «Жемчужина»
|
Знать понятия «строфа», «олицетворение», «звукопись» Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить средства художественной выразительности: ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, ЗВУКОПИСЬ.
|
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: самоопределение;смыслообразование; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Наблюдать связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Применять понятия «сравнение»,» олицетворение». |
17.11
|
|
|||
42 |
Н. Заболоцкий «Оттепель». Звукопись в стихотворении
|
Знать понятия «строфа», «олицетворение», «звукопись» Уметь различать лирические стихотворные произведения о природе. |
Познавательные УУД: выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного чтения; определять впечатление, которое автор передает. |
Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки; Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста; |
18.11
|
|
|||
43 44 |
Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство».
|
Знать понятия: «строфа», «сравнение». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – СРАВНЕНИЕ. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: - самоопределение; смыслообразование контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Читать произведения выдающихся представителей русской литературы Наблюдать разница картин мира, создаваемых поэтами с помощью приёмов сравнения, контраста; главное переживание поэта.
|
21.11 23.11
|
|
|||
45
46 |
В. Набоков «Обида» Поход в Музейный Дом. Э. Шанкс «Наём гувернантки»
В. Набоков Грибы», «Мой друг, я искренне жалею …»
|
Знать понятие «строфа», «контраст», «натюрморт». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте описания. Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной выразительности «контраст». |
Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: самоопределение;смыслообразование; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно; Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки; находить в тексте приём контраста.
|
24.11
25.11
|
|
|||
47 |
Юрий Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть!». Биография Ю. Коваля.
|
Знать понятие «повтор». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; находить средство художественной выразительности – ПОВТОР; составлять устное сообщение о писателе. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: самоопределение;смыслообразование; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Оценивать свою работу на уроке, работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения., чтение по цепочке, умение вступать в диалог. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Наблюдать связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. |
28.11
|
|
|||
48 |
В. Драгунский «Красный шарик в синем небе» Поход в «Музейный дом». Сергей Лучишкин «Шар улетел», Валерий Ватенин «Голуби в небе».
|
Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. |
Познавательные УУД: давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского. Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, осуществлять работу в паре, уметь слушать и вступать в диалог. |
Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения |
30.11
|
|
|||
49 |
Борис Сергуненков «Конь Мотылёк».
|
Знать понятие «сказка-рассказ». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях. Личностные УУД: самоопределение;смыслообразование; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Анализировать содержание произведения; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев Юрия Коваля и Бориса Сергуненкова, наблюдение за особенностями жанра рассказа. Наблюдать за событиями в рассказе, раскрывающими сложность характера героя и развитие его во времени. |
01.12
|
|
|||
50 |
Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом. Репродукции картин Г. Захарова «Зимние разговоры», «Пейзаж с карасями». |
Знать понятия: «сравнение», «описание», «пейзаж». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: самоопределение;смыслообразование; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
сравнивать произведения живописи и литературные произведения; иметь представление об изготовлении офорта, уметь анализировать картины Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»; |
02.12
|
|
|||
51 |
И. Пивоварова «Селивёрстов не парень, а золото!» |
Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности |
Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; |
05.12
|
|
|||
52 |
Сравнение стихотворных произведений и рисунков Т. Мавриной К. Бальмонт «Бусинки», Тиё «Роса на цветах…», И. Бунин «Бушует полая вода»
|
Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности |
Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; |
07.12
|
|
|||
Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас (16 ч) |
|||||||||
53 |
Л. Андреев «Петька на даче» Анализ поведения героя
|
Знать понятия: «сравнение», «описание». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: - формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников |
Работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения; чтение по цепочке, вступление в диалог, высказывание собственной точки зрения. |
08.12
|
|
|||
54 |
Л. Андреев «Петька на даче» Приём сравнения и контраста в произведении
|
Знать понятия: «сравнение», «описание», «контраст» Уметь обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ, КОНТРАСТ, |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: - формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников |
работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев. |
09.12
|
|
|||
55 |
Л. Андреев «Петька на даче» Описание внешности героя Работа с репродукциями Н. Богданов-Бельский «Ученицы» и «У дверей школы»
|
Знать понятия: «сравнение», «описание», «контраст» Уметь обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ, КОНТРАСТ. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: - формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников |
цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции двух картин Богданова- Бельского «Ученицы», «У дверей школы». |
12.12
|
|
|||
56 |
Ю. Коваль «Сказка о полынном языке», «Сказка о том, как пришла осень»
|
Произведения о детях. Восприятие и понимание их переживаний. |
Познавательные УУД: работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание произведения; |
Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
|
14.12
|
|
|||
57 |
Ю. Коваль «Сказка об уроке русского языка»,» Сказка о сосновой лампе»
|
Произведения о детях. Восприятие и понимание их переживаний. |
Познавательные УУД: работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание произведения; |
Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
|
15.12
|
|
|||
58 59 |
А. Чехов «Ванька» анализ произведения Н. Богданов-Бельский «Визитёры», «Дети за пианино»
|
Знать понятия: «рассказ», «описание». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениям |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: - формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников |
Работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения; стремление к повышению культуры речевого общения. |
16.12
|
|
|||
60 61 |
А. Чехов «Мальчики» атмосфера встречи наблюдение за героями |
Знать понятия «рассказ», «описание». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Понятие о драматизме рассказа |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: - формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников |
Делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения. Составлять небольшое письменное высказывание по литературному произведению. |
19.12
|
|
|||
62 |
А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» исторические приметы времени
|
Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности. Видеофрагмент сказки |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников
|
Работать с толковым словарем; подтверждать ответы строчками из текста; находить в тексте конкретно- исторические приметы времени; сравнивать рассказы А. Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на даче», А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» |
21.12
|
|
|||
63 |
А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» важные события одного дня
|
Характер героя, его поступки и их мотивы. Восприятие и понимание переживаний героев
|
Познавательные УУД: научиться выделять важные события в жизни героя. Коммуникативные УУД: пересказ текста, чтение по цепочке. |
анализировать описание внешнего вида героя произведения; доказывать свое мнение; делить текст на смысловые части; осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
22.12
|
|
|||
64 |
А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» волшебный мир
|
Высказывание оценочных суждений. Определение жанра литературного произведения. Понятие о воображении и фантазии |
Познавательные УУД: доказывать, что Чернушка не простая курочка, а персонаж волшебной сказки; отвечать на вопросы по содержанию. |
выражать свое отношение к герою произведения; доказывать свою точку зрения, опираясь на текст. |
23.12
|
|
|||
65 |
А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» связь волшебного и реального мира |
Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: Самоопределение. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
|
28.12
|
|
|||
66 |
А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» Важная потеря
|
Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: Самоопределение. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
|
29.12
|
|
|||
67 |
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде.
|
Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев. Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос. |
Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: - формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников |
Составлять тематический жанровый и монографический сборники произведений; Составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений; Объяснять содержание основных литературных произведений изученных в классе их авторов и названия; Характеризовать названия 1-2 детских журналов и их основное содержание |
11.01
|
|
|||
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота (13 ч) |
|||||||||
68 |
Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы». Биография И. Пивоваровой
|
Знать понятие «рассказ»; знать другие рассказы, где действуют те же герои. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
|
12.01
|
|
|||
69 |
Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы».
|
Знать понятие «рассказ»; знать другие рассказы, где действуют те же герои. Уметь читать про себя в процессе изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
|
13.01
|
|
|||
70 |
Людмила Улицкая «Бумажная победа». Ф. Шуберт «Музыкальный фрагмент № 3, фа минор»
|
Знать понятие «рассказ». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Самоопределение.
|
Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
|
16.01
|
|
|||
71 |
Людмила Улицкая «Бумажная победа».
|
Знать понятие «рассказ». Уметь читать по цепочке про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
|
18.01
|
|
|||
72
|
Поход в «Музейный дом». Зинаида Серебрякова «Катя с натюрмортом». Пабло Пикассо «Девочка на шаре».
|
Знать понятия: «контраст», «сравнение». Уметь рассматривать живописные произведения, сравнивать их;. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; сравнивать живописные произведения с литературными не только на основе их тематического сходства или различия, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов |
19.01
|
|
|||
73 |
Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!».
|
Знать понятие «сказка». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение; смыслообразование.
|
Определять связь названия с темой текста, мысль текста. Воспринимать и понимать переживаний персонажей; понимать, что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать ее свободной и красивой, научиться выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста. |
20.01
|
|
|||
74
|
Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!». Поход в «Музейный дом». Ван Гог «Огороженное поле. Восход солнца», «Звёздная ночь». |
Знать понятие «сказка». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Проводить связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: Самоопределение; смыслообразование.
|
Определять связь названия с темой текста, мысль текста. Воспринимать и понимать переживаний персонажей; понимать, что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать ее свободной и красивой, научиться выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста. |
23.01
|
|
|||
75
|
Владимир Соколов «О умножение листвы…», Борис Пастернак «Опять весна». . |
Знать понятия: «строфа», «звукопись». Понимать значение выражения «писать навзрыд». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые выражения, иметь представление о понятиях «ритм», «звукопись», «повторы слов», «строфа», научиться находить и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразительности. |
25.01
|
|
|||
76 |
Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага …».
|
Знать понятия: «строфа», «олицетворение». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Цитировать произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявлений жизни; сравнивать произведение В. Соколова со сказкой С. Козлова «Пой, птица!» |
26.01
|
|
|||
77 |
А. Майков «Болото»; В. Набоков «При луне» А. Фет «Я жду…», «Я долго стоял неподвижно …»
|
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой. Понятия ритм, звукопись, повторы слов |
Познавательные УУД: находить в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора |
Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; Ориентироваться в книге по её элементам; |
27.01
|
|
|||
78 |
В. Драгунский «Девочка на шаре»
|
Произведения о детях и для детей. Восприятие и понимание их переживаний. Герои произведения. |
Познавательные УУД: давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского.
|
Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно; |
30.01
|
|
|||
79 |
Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр».
|
Знать понятие «повесть»; произведения и героев произведений Ирины Пивоваровой. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
|
01.02
|
|
|||
80 |
Сергей Козлов «Лисичка». «Ёжикина радость», «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды»
|
Знать понятие «сказка». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения; сравнивать разные произведения (рассказ и сказка). |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений; знать произведения Сергея Козлова для детей; понимать, что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать ее свободной и красивой, научиться выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста |
02.02
|
|
|||
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения (13 ч) |
|||||||||
81 |
С. Лагерлёф. Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» потеря и приобретение
|
Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. |
Познавательные УУД: анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Смыслообразование. |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
03.02
|
|
|||
82 |
С. Лагерлёф. Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» черты характера героя
|
Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.
|
Познавательные УУД: давать характеристику героям произведения; пользоваться библиотекой; выразительно читать текст; пересказывать по плану. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения. |
Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно |
06.02
|
|
|||
83 |
С. Лагерлёф. Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» что значит быть человеком?
|
Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Видеофрагмент сказки |
Познавательные УУД: объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читатьКоммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Смыслообразование. |
Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания
|
08.02
|
|
|||
84 |
С. Лагерлёф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» чувства героя
|
Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. |
Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Смыслообразование. |
Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно |
09.02
|
|
|||
85 |
А. Сент-Экзюпери «Маленький принц» Приёмы олицетворения, сравнения и повтора
|
Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. |
Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Смыслообразование. |
|
10.02
|
|
|||
86 |
А. Сент-Экзюпери «Маленький принц» Приёмы олицетворения, сравнения и повтора
|
Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные УУД: Смыслообразование. |
Объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; |
13.02
|
|
|||
87 |
А. Сент-Экзюпери «Маленький принц» истины, помогающие изменить жизнь
|
Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные УУД: Смыслообразование. |
Рассуждать на тему: Герои произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы Герой произведения. Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения. Подтверждать своё мнение цитатами из текста. |
15.02
|
|
|||
88 |
Составление сборника произведений И. Пивоваровой И. Пивоварова «Как Коля Лыков стал звеньевым»
|
Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Характер героя, его поступки и их мотивы. |
Познавательные УУД: составлять тематический жанровый и монографический сборники произведений, составлять на сборник произведений . Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению |
Составлять тематический жанровый и монографический сборники произведений; Составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений; Объяснять содержание основных литературных произведений изученных в классе их авторов и названия; |
16.02
|
|
|||
89 |
Д. Кедрин «Приглашение на дачу»; А. Вознесенский «Тихо-тихо …» приём олицетворения, звукопись
|
Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Характер героя, его поступки и их мотивы |
Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению |
Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; Ориентироваться в книге по её элементам;
|
17.02
|
|
|||
90 |
А. Пушкин «Няне», «Зимний вечер» переживания героя
|
Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Характер героя, его поступки и их мотивы. |
Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению |
Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; Ориентироваться в книге по её элементам;
|
20.02
|
|
|||
91 |
Константин Паустовский «Тёплый хлеб». историческое время событий рассказа
|
Знать особенность данного произведения – сам автор считал «Тёплый хлеб» сказкой. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Смыслообразование. |
определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль, доказывать свое мнение; объяснять название произведения; определять, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; |
24.02
|
|
|||
92 93 |
Константин Паустовский «Тёплый хлеб». главная мысль произведения
|
Знать особенность данного произведения – сам автор считал «Тёплый хлеб» сказкой. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Смыслообразование. |
определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль, доказывать свое мнение; объяснять название произведения; определять, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; |
27.02 29.02
|
|
|||
94
|
Валентин Серов «Портрет Елизаветы Корзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Слушание пьесы И.С. Баха «Шутка из оркестровой сюиты» си минор
|
Уметь рассматривать произведения живописи и слушать музыкальное произведение; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. |
Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные произведения; наблюдать связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. |
01.03
|
|
|||
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда (17 ч) |
|||||||||
95 96 |
Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». Поход в «Музейный дом». |
Знать произведение Леонардо да Винчи «Мона Лиза. Джоконда» (музей ЛУВР, Париж). Уметь анализировать произведение живописи, используя свой жизненный опыт, знания, полученные на уроке. |
Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. |
работать с иллюстрациями; выделять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве художника. |
02.03 05.03
|
|
|||
97
|
Знакомство с настоящим писателем. Мария Вайсман «Шмыгимышь».
|
Знать произведения Марии Вайсман, героев и темы её произведений. Уметь задавать вопросы, позволяющие узнать как можно больше интересного о писателе. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника; - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. |
09.03
|
|
|||
98 |
Мария Вайсман «Шмыгимышь».
|
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
пользоваться библиотекой; анализировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарём. |
12.03
|
|
|||
99 100 |
Особый язык художников и поэтов: Пабло Пикассо «Плачущая женщина», Эдвард Мунк «Крик», Марк Шагал «День рождения», Франц Марк «Птицы», Велимир Хлебников «Кузнечик».
|
Познакомиться с особенностями творчества Пабло Пикассо, Марка Шагала, Велимира Хлебникова. Уметь анализировать произведение живописи, литературное произведение, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке; уметь рассматривать произведения живописи; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные произведения; работать с иллюстрациям; проявлять познавательный интерес, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения; доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. |
14.03 15.03
|
|
|||
101102 |
Анна Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной…» Поход в «Музейный дом». Натан Альтман «Портрет Анны Ахматовой». |
Знать понятие «строфа». Уметь видеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения Связь названия с темой текста, мысль текста. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. |
16.03 19.03
|
|
|||
103 104 |
Александр Кушнер «Сирень».
Пётр Кончаловский «Сирень». |
Знать понятие «строфа». Уметь видеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение и произведение живописи, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Сравнивать литературное произведение Л. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мнение; находить и читать необходимые строфы; цитировать произведения |
21.03 22.03
|
|
|||
105 |
Владимир Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».
|
Знать понятия: «ритм», «звукопись». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ; видеть особенности построения стихотворения В. Маяковского. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
выделять средства художественной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать. |
23.03
|
|
|||
106 |
Афанасий Фет «Это утро, радость эта…».
|
Знать понятия: «строфа», «повтор». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть его смысл, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить средство художественной выразительности – ПОВТОР. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
выделять средства художественной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать. |
04.04
|
|
|||
107 |
Фёдор Тютчев «Как весел грохот…».
|
Знать понятие «строфа». Познакомиться с понятием «охватная рифма». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Универсальные логические действия: - подведение под понятие. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
знать понятие «рифма», иметь представление о кольцевой и охватной рифме.
|
05.04
|
|
|||
108 109 |
Михаил Лермонтов «Парус», Максимилиан Волошин «Зелёный вал…». Иван Айвазовский «Девятый вал». |
Знать понятие «строфа». Уметь «видеть»: если произведения написаны на сходную тему, это совсем не означает, что в них отражаются похожие переживания; рассматривать произведения живописи и литературные произведения; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения. доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
06.04 09.04
|
|
|||
110 |
Михаил Лермонтов «Парус», Максимилиан Волошин «Зелёный вал…». . Иван Айвазовский «Девятый вал». |
Знать понятие «строфа». Уметь «видеть»: если произведения написаны на сходную тему, это совсем не означает, что в них отражаются похожие переживания; рассматривать произведения живописи и литературные произведения; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделять средства художественной выразительности, иметь представление о парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме.
|
11.04
|
|
|||
111 112 |
Самуил Маршак «Как поработала зима…».
|
Познакомиться с понятиями: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
|
12.04 13.04
|
|
|||
113114 |
Александр Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…». |
Познакомиться с понятием «одна строфа». Знать понятия: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Универсальные логические действия: - установление причинно-следственных связей. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; |
16.04 18.04
|
|
|||
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество (25ч) |
|||||||||
115 |
А. Пантелеев «Главный инженер» Ознакомительное чтение
|
Знать понятие «рассказ». Уметь анализировать содержание литературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки. Формирование первичных представлений о художественной правде. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как коперация. Личностные УУД: Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке. |
19.04
|
|
|||
116 |
А. Пантелеев «Главный инженер» Изменения в жизни с приходом войны
|
Знать понятие «рассказ». Уметь передать содержание литературного произведения: тему, главную мысль, события, их последовательность. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников
|
Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке. |
20.04
|
|
|||
117 |
А. Пантелеев «Главный инженер» Переживания героя.
|
Знать понятие «рассказ». Уметь высказывать оценочное суждение. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников
|
Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке. Подготовка к проекту « Что такое Отечество»
|
23.04
|
|
|||
118119 |
Алексей Пантелеев «Главный инженер». Александр Дейнека «Окраина Москвы. Ноябрь 1942 года». Поход в «Музейный дом». Пабло Пикассо «Герника».
|
Знать понятие «рассказ». Уметь соотносить произведения литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников
|
Анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности. |
25.04 26.04
|
|
|||
120 |
Анна Ахматова «Памяти друга».
|
Знать понятия: «строфа», «контраст», «пейзаж». Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – КОНТРАСТ. |
Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Иметь представление о том, что контраст бывает цветовой и звуковой, подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство художественной выразительности – контраст |
27.04
|
|
|||
121122 |
Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…». Сергей Рахманинов «Концерт 2, Сочинение 18». Часть первая. |
Знать понятия «строфа», «противопоставление», «повтор». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения; находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ;уметь определять душевное состояние героя произведения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные УУД: Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение. |
30.04 04.05
|
|
|||
123 |
Дмитрий Кедрин «Всё мне мерещится…». Виктор Попков «Моя бабушка и её ковёр». Поход в «Музейный дом». Борис Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот». |
Знать понятия «строфа», «ритм». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; уметь находить в тексте глаголы и повторяющиеся прилагательные, которые использует автор, чтобы рассказать о переживаниях героя. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников |
определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; определять главного героя стихотворения; сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот». Подготовка к проекту « Что такое Отечество» |
07.05
|
|
|||
124 |
Комплексная работа |
Применять полученные знания при самостоятельной работе. |
Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. |
Самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. |
11.05
|
|
|||
125 |
В. Набоков «Снег», «Моя весна» |
делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; |
Познавательные УУД: определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения. |
Работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение. |
14.05
|
|
|||
126 127 |
Е. Клюев «Деревянная лошадка» |
определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя.
|
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Универсальные логические действия: - установление причинно-следственных связей. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение. Произведения классиков детской литературы.
|
16.05
|
|
|||
128 |
В. Набоков «Родина» Р. Бёрнс «В горах моё сердце» |
делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; |
Познавательные УУД: подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения. Коммуникативные УУД: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения. |
Работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение. Подготовка к проекту « Что такое Отечество?» |
17.05
|
|
|||
129 |
М. Врубель «Дворик зимой» и В. Конашевич «Зима в Павловске» приём сравнения |
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности |
анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности |
18.05
|
|
|||
130
|
«Гимн Природе», Государственный гимн Российской Федерации.
|
Знать понятия «гимн», «Государственный гимн», особенности построения гимна, понятие «строфа». Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; уметь сравнивать Древнегреческий гимн Природе и Государственный гимн Российской Федерации, используя ранее полученные знания о построении стихотворных текстов. |
Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные УУД: Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников |
Сравнивать Древнегреческий гимн Природе и Государственный гимн Российской Федерации; работать со словарями. Рассказывать историю гимна, что гимн - это древний вид стихотворного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость, сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, кому обращен каждый гимн; сравнивать первые строфы в обоих гимнах; сравнивать содержание последних строк; объяснять значение выделенных слов. читать наизусть. |
21.05
|
|
|||
131 132 |
Карл Брюллов «Последний день Помпеи», Плиний Младший «Письмо Тациту», Александр Пушкин «Везувий зев открыл…».
|
Познакомиться с особенностями творчества Карла Брюллова, историческими фактами о древнем городе Помпеи. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников
|
Сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; Сравнивать содержание картины К. Брюллова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение; объяснять строки произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творчестве А. Пушкин |
23.05 24.05
|
|
|||
133 |
«Что такое Отечество?» |
Знать и понимать значимость Отечества для человека, осознавать себя полноценным гражданином своей страны со своим правами и обязанностями, иметь твёрдую гражданскую позицию. Уметь доносить свое отношение к Родине окружающим, доказывая слова действиями, показывая положительный пример младшим, уважать историю своего Отечества, ценить заслуги, победы и достижения старшего поколения, гордиться ими. |
Познавательные УУД: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе сообщений; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Личностные УУД: формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников Коммуникативные УУД: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения. |
Защита проекта. Форма выхода проекта может быть разной: от речевого доклада, презентации до изобретения в пользу Отечества. |
25.05
|
|
|||
134 |
Путешествие в Казань. В мастерской художника.
|
Уметь рассматривать и анализировать произведения искусства (работы Ирины Колмогорцевой), используя опыт и знания, полученные на уроке. |
Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. |
|
28.05 |
|
|||
136 |
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада. Клубная переписка Письмо в клуб с выполненными заданиями |
Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев. Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос. |
Познавательные УУД: уметь писать письмо в клуб «Ключ и заря». Коммуникативные УУД: вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество |
самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. знать выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы. |
30.05 |
|
|||
В нашем каталоге доступно 75 367 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 826 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Осипенко Ольга Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.