Логопедическое занятие "Слова, обозначающие предметы"

Занятие №4

Технологическая карта сопровождения логопедического занятия с включением этно-культурного компонента

( в соответствии с новыми ФГОС ОВЗ)

ФИО логопеда	Копылова Наталья Петровна, учитель – логопед 1 квалификационной категории
Группа, класс (логопедическое заключение)	Группа обучающихся коренной национальности 1-х классов (ханты) Логопедическое заключение: общее недоразвитие речи 3-4 уровня
Время работы	Занятие рассчитано на 35 минут, так проводится на этапе адаптации, в сентябре месяце. В течение занятия проводятся 2-3 физкультпаузы, направленные на релаксацию и снятие напряжения
Тема занятия	Логопедическая тема: «Слова, обозначающие предметы» Этно-экологический компонент: «Богатства Югры»
Цель занятия	Научить детей понятию «слова- предметы» на основе  материала этно-экологического компонента «Богатства Югры»
Задачи занятия	1.     Обучить детей практическому усвоению слов, обозначающих живые и неживые предметы. 2.     Формировать у детей коммуникативную сторону речи обучающихся. 3.     Развивать пространственную ориентировку на знание пальцев рук и право-левой ориентировки. 4.     Формировать навыки слогового и звуко – буквенного анализа и синтеза. 5.     Формировать навыки организации учебной деятельности. 6.     Развивать высшие психические функции: память, внимание, мышление.
Универсальные учебные действия	Личностные УУД		1.     Формирование положительного отношения к учебной деятельности. 2.     Формирование интереса к учебному материалу через введение этно-экологического компонента  о родном крае.
	Регулятивные УУД		1.     Формирование умения определять цель деятельности на занятии. 2.     Формирование умения оценивать успешность выполнения учебной задачи. 3.     Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
	Коммуникативные УУД		1.     Формирование умения слушать, слышать и понимать товарищей, учителя. 2.     Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными целями. 3.     Воспитание толерантности в высказываниях друг к другу.
	Познавательные УУД		1.     Формирование умения извлекать заданную информацию из Информационных источников. 2.     Формирование умения на основе анализа делать выводы и обобщение. 3.     Формирование умения устанавливать аналогии. 4.     Познание новой информации о нашей Родине и жителях ее населяющих.
Оборудование	1.     Персональный компьютер 2.     Проектор и экран 3.     Листы бумаги А-4 красного, белого, синего цветов с заданиями с обратной стороны. 4.     Индивидуальные карточки на каждого учащегося с цифрами 1,2,3. 5.     Памятка о правилах работы в группе. 6.     Карточки – фото с изображением нефти, угля, газа, золота, железной руды, меди, мрамора. 7.     Карточки – фото с изображением волка, вороны, щуки, дятла, ряпушки, лося 8.     Карточки для игры «Аналогии»: карточки с изображением 1)пшеницы          пироги, черника          ? варенье, 2) морковь          салат, грибы          ? суп, 3) черника           черный квадрат, голубика ? голубой, 4) подберезовик      береза, подосиновик         ?осина 9.     Карточки с вопросами КТО? - синего цвета, ЧТО?- зеленого цвета. 10. Карточки с изображением кедра, кедровки, лисичек, ветра 11. Индивидуальные карточки квадратной формы синего и зеленого цвета.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Этап логопедического занятия	Длительность этапа	Методы и приемы работы		Формы организации деятельности с  обучающимися	Деятельность учителя - логопеда	Деятельность обучающихся
Этап мотивации	3 мин	Словесные, практические		Фронтальная, индивидуальная	- Здравствуйте, ребята! Давайте вспомним с прошлого занятия: - Как называется страна, в которой мы живем? Назовите столицу нашей Родины. - А теперь давайте все, что мы сказали проговорим вместе с работой пальчиков. - Как называют жителей проживающих в России? -Возьмемся за руки, россияне, и улыбнемся друг другу! С таким настроением будем работать в течение всего занятия, уважительно относясь к каждому своему однокласснику.	- Россия. - Москва - Дети поочередно прикасаются пальцами каждой руки к большому пальцу, проговаривая: Мы живем в стране Россия, столица нашей Родины – Москва. - Мы – россияне!
Этап актуализации знаний	3 мин	Проблемные, словесные, практические		Фронтальная, индивидуальная	- Ребята, вспомните с прошлого занятия, сколько цветов имеет наш российский флаг? - Правильно, наш флаг – триколор. Он имеет 3 цвета. Расположите правильно на доске цвета нашего флага. - Соотнесите эти цвета с цифрами, размещенными на карточках у вас на столе. - Разделитесь на группы и возьмите себе соответствующую карточку  с заданием на доске.	-Российский флаг имеет 3 цвета. - Дети на доске располагают листы цветной бумаги: красный, синий, белый. - Дети должны догадаться, что цифра 1 соотносится с красным цветом, так как это первый цвет, 2 – с синим цветом, 3- с белым. - Дети 1-й группы должны взять карточку красного цвета с заданием с обратной стороны, 2-й группы – синего, 3-й группы – белого.
Этап формулировки  темы и задач	3 мин	Словесные, практические, аналитико- синтетические		Работа в парах	- У вас с обратной стороны записаны задания, ответы на  которые вы должны дать Помните, что вы работаете в паре, поэтому должны соблюдать соответствующие правила: 1. Вы должны уметь слушать друг друга. 2. В случае спора уметь уступать. 3. Уметь договариваться друг с другом. 4. Уметь распределять роли в паре. Задание для пары №1: - На какие вопросы отвечают слова – предметы. - Выберите вопрос к словам – предметам, обозначающим одушевленный предмет. - Выберите вопрос к словам – предметам, обозначающим неодушевленный предмет. - Сделайте предположение, о каких словах мы будем говорить на занятии? - Правильно, мы еще раз поговорим об этих словах. Будем упражняться в правильной постановке вопросов к этим словам и будем продолжать говорить о нашем крае, насколько уникально то место, где мы живем.	На доске размещается памятка для учащихся. – Слова – предметы отвечают на вопросы КТО? ЧТО? - Слова, обозначающие одушевленный предмет, отвечают на вопрос КТО? и подчеркиваются одной синей линией. - Слова, обозначающие одушевленный предмет, отвечают на вопрос ЧТО? и подчеркиваются одной зеленой линией. - Скорее всего мы поговорим о словах предметах.
Закрепление во внешней речи пройденного материала	7 мин	Практические, наглядные, аналитико-синтетические, проблемные		Работа в парах	- Давайте еще раз вспомним как называется наш край, в котором мы живем. - На прошлом занятии мы говорили об уникальности нашего края и его богатстве. Наш северный край богат природными ископаемыми, животными, растениями. - Сейчас вам предстоит продолжить работу в парах. Задание для первой пары: - Вам предстоит внимательно посмотреть на карточки с изображениями полезных ископаемых и вспомнить, каких полезных ископаемых нет в нашем регионе (выдаются карточки с изображением нефти, газа, угля, золота, железной руды, меди, мрамора). Задание для второй пары: - Вам надо правильно разделить карточки на три группы (выдаются карточки с изображением волка, вороны, щуки, дятла, ряпушки, лося Задание для третьей пары: - Вы должны догадаться, какую карточку можно положить вместо знака вопроса (выдаются карточки для игры «Аналогии») - Давайте проверим, как вы выполнили задания - Ребята, последнее задание еще раз доказывает, что наш край богат полезными ископаемыми, животными, растениями.	- Ханты – Мансийский округ – Югра Дети откладывают «лишние» карточки с изображением полезных ископаемых, которых нет в Югре: угля и мрамора Дети классифицируют карточки по группам: звери, птицы, рыбы Дети проводят аналогичный ряд и выкладывают нужную карточку вместо вопроса. - Взаимопроверка задания
Рефлексия	3 мин	Словесные, практические		Фронтальная	- А сейчас мы немного отдохнем: сделайте столько приседаний, сколько слогов в слове нефть; столько прыжков, какая по счету в слове волк стоит буква Л; столько наклонов вперед, сколько гласных в слове ворона; столько наклонов головой, сколько слогов в слове черника. - Задайте правильный вопрос к этим словам, обоснуйте ответ.	Выполнение действий по инструкции Нефть – что? (неодушевленный предмет) Волк – кто? (одушевленный предмет) Ворона – кто? (одушевленный предмет Черника – что? (неодушевленный предмет)
Закрепление во внешней речи пройденного материала	5 мин	Практические, наглядные, аналитико-синтетические, проблемные		Фронтальная, индивидуальная	- Ребята, сейчас вам предстоит отгадать хантыйские загадки. Отгадки на эти загадки находятся под вашими ногами, когда вы находитесь в лесу: 1) На том берегу реки дерево с колокольчиками стоит. 2) А эта таёжная птица Сидит на кедровой сосне. Сидит плутовка, молчит, Кедровые шишки лущит. - Куда мы разместим птицу: под дерево или на дерево? 3) Если их найдут в лесу, Сразу вспомнят про лису. Рыжеватые сестрички Называются… - Куда мы разместим лисички: над кедром или под кедром? Именно лисички любят прятаться под кедром. 4) Удалец-молодец Без крыльев летает. Снег поднимает, Кедры качает… Спросишь его- Прожужжит, прозвенит И дальше летит. - Задайте вопросы к словам – отгадкам, поднимите соответствующую карточку, сделайте слоговой анализ этих слов. - Сделайте вывод по определению слогов в слове.	- Разгадывание загадок: -Кедр. -Кедровка. - Лисички - Ветер - Выполнение задания по инструкции: дети поднимают вверх карточку синего цвета, если слово отвечает на вопрос КТО?, зеленого цвета – ЧТО? - Сколько в слове гласных, столько и слогов.
Рефлексия	3 мин	Словесные, практические		Фронтальная	-Снова немного отдохнем. Выполним небольшую разминку:  Станем мы деревьями, Сильными, большими. Ноги – это корни, Их расставим шире, Чтобы дерево держали, Падать не давали, Из глубин далеких Влагу доставали. Наше тело – ствол могучий, Он чуть – чуть качается. И своей верхушкой острой В небо упирается	- Дети имитирует действия по ходу стихотворения.
Актуализация знаний учащихся	1 мин	Наглядно-демонстрационные		Фронтальная	- Ребята, сейчас мы просмотрим мультипликационный сюжет о кедре. Внимательно просмотрите видеоролик, а затем мы побеседуем по нему	Дети просматривают видеоролик «Кедр – дерево жизни» Гиперссылка (нажмите клавишу CTRL и щелкните ссылку): http://yandex.ru/video/search?filmId=RJhdowIgUXI&text=%20%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%20%D0%BE%20%D0%BA%D0%B5%D0%B4%D1%80%D0%B5 Или найти в Yotube мультипликационный фильм «Кедр – дерево жизни»
Включение нового в систему знаний	3 мин	Словесные, аналитико - синтетические		Фронтальная, индивидуальная	- Ребята, как вы поняли, в чем основная идея мультфильма? - В какой помощи нуждается кедр? - Почему кедр называют деревом жизни? - Кедр – это тоже достояние нашего края. Под «сибирской сосной» - так по- другому называют кедр – любят побродить многие животные, например, медведь. В кроне дерева любят останавливаться многие птицы, чтобы полакомиться излюбленным лакомством – кедровыми орехами. - Выдвинете идеи для привлечения внимания к проблеме: что мы, дети, учителя можем сделать?	- Надо помочь кедрам - Кедр надо спасти от вырубки - Под деревом, на дереве живут много животных - Можем нарисовать рисунки, листовки «Не рубите кедры!» и разместить их по поселку или на сайте школы
Рефлексия. Включение нового в систему знаний	4 мин	Словесные, аналитико - синтетические		Фронтальная, индивидуальная	- Ребята, подумайте, какой общий вывод мы можем сделать по занятию, глядя на доску? На доске дети классифицировали карточки с изображением богатств края по вопросам КТО? ЧТО? - Ребята, вырубают ли леса на ваших родовых угодьях? Что вы стали замечать после вырубки леса?	Озвучивается общий вывод: На занятии мы говорили о словах – предметах. Если слово обозначает неодушевленный предмет, оно отвечает на вопрос ЧТО? - и подчеркивается зеленой прямой линией. Если слово обозначает одушевленный предмет, оно отвечает на вопрос КТО? и подчеркивается прямой синей линией. Еще мы продолжали говорить о богатстве края. Решили сделать выставку рисунков «Не рубите кедры!» - Стало меньше животных, растений, грибов в месте вырубки леса