М Е Т О Д И Ч Е С К И Е А С П Е К Т Ы П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О П Р О Ц Е С С А В Ш К О Л Е В З Р О С Л Ы Х

                          М Е Т О Д И Ч Е С К И Е   А С П Е К Т Ы   П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О

                          П Р О Ц Е С С А   В   Ш К О Л Е   В З Р О С Л Ы Х.

В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие «технология». В педагогической литературе существует несколько определений данного понятия. Толковый словарь: «Технология-это совокупность приёмов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве». Педагогическая технология- комплекс знаний, умений и навыков, необходимых педагогу для того, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы педагогического как на отдельных воспитанников, так и на весь коллектив в целом.

             С какой целью мы обсуждаем эти вопросы сегодня? Да, в наших условиях урок был и остаётся основной формой обучения. Но есть причины, которые заставляют нас искать новые формы проведения того самого урока. Наши с вами ученики были уже учениками, обучались в обычных общеобразовательных школах. Но на сегодняшний день из того образовательного пространства, которое их окружало раньше, они выпали из своего возрастного образовательного потока, они оказались в школе взрослых при ИУ Самарской области. У большинства из них существуют пробелы в знаниях программного материала, учебные навыки в стадии глубокого угасания. Дидактическая запущенность сопровождается шлейфом психологических проблем: пониженная мотивация к учёбе, возникновение психологического барьера типа ученик- учитель, ученик- учебная деятельность. И мы с вами должны повторно включить их в учебный процесс. Это диктуется не только государственными нормативными актами, но и является условием нормальной социализации личности. Этот процесс должен выстраиваться с учётом индивидуальных особенностей наших обучающихся. Наиболее типичной в методическом отношении схемой реабилитации личности средствами образования являются:

1). Восстановление форм и способов учебного поведения на минимальном уровне, обеспечивающим начальную позитивную динамику процесса.

2).Восстановление учебных навыков и позитивной мотивации к учебной деятельности при снятии психологических барьеров типа «ученик-школа».

3). Обеспечение начального успеха и оснований для самоутверждения посредством учебной деятельности.

4).Выход на индивидуализированную образовательную траекторию.

                  Чтобы восстановить учебное поведение обучающихся, необходимо выяснить характер педагогической и дидактической запущенности   и спланировать деятельность учителя по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся. Этот процесс должен быть щадящим. Главное психологическое условие: оптимистическое программирование обучения со стороны педагогов и обязательное обеспечение успешности возобновления учебной деятельности каждого ученика, чёткое фиксирование факта успешности в его собственном представлении и представлении окружающих. Далее необходимо создать предпосылки для выхода на уровень развития, обеспечивающий усвоение нового материала по определённой программе в нормальном учебном темпе.

                    Урок в школе взрослых содержит все компоненты классического урока, служащие исходной методической базой для дальнейшей коррекционной работы. Наши педагоги обращают внимание на следующие факторы:

- активизация внимания и формирование рабочей установки;

- наличие обратной связи при работе с новой информацией;

- практическое применение знаний;

- контроль и учёт результатов работы;

- организация самостоятельной работы.

                    При этом педагог определяет посильность заданий в рамках учебной группы и в индивидуальных вариантах. Особое внимание учитель уделяет демонстрации и усвоению обучающимися образцов и алгоритмов самостоятельной деятельности. Здесь предполагается бальная оценка, зачётная система. Важным психологическим условием самостоятельной работы является направленная организация учителем осознания и переживания успеха обучающимися.

                      Для обеспечения более интенсивного и целенаправленного перехода к адаптивной системе обучения целесообразно познакомиться с опытом коллег по внедрению в учебный процесс прогрессивных педагогических технологий. Такие педагогические новации как технологии «полного усвоения знаний», «разноуровневого обучения», «коллективного или группового взаимообучения», «проблемного обучения», игровые технологии представляют личностно-ориентированное обучение. Эти технологии позволяют приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям обучающихся, различному уровню сложности содержания обучения, специфическим особенностям каждой школы.

                     Из вышеперечисленных технологий во всех школах применяются разноуровневое   обучение, проблемное обучение (1 фил., 3 фил.,4 фил.,5 фил., 6 фил., УКП), модульная технология или технология укрупнённых дидактических доз (1 и 6 филиалы, 3 УКП), игровые технологии (3 отд., 1,3,6 филиалы, УКП),  информационно-коммуникативные (3 отд., 1 фил.), здоровьесберегающие технологии(3 отд., 1 фил., 6 фил.),  проектная деятельность (1 отд., 2,3,5,6 филиалы).

                       Однако, решение проблем образования и развития личности бесспорно потребует психолого-педагогической подготовки учителей, овладения ими дополнительными технологическими процедурами. Мы продолжим обобщение опыта по применению эффективных педагогических технологий через систему курсов, единых методических дней, методических объединений, совещаний.