"Маленькая история одного коллектива"

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Новосибирского района Новосибирской области

«Толмачёвская средняя общеобразовательная школа № 61»

Галина Александровна  Аверченко

Маленькая история одного коллектива

История этого маленького коллектива началась не так давно: в 2008 году,  когда я пришла работать  в МОУ Толмачёвская СОШ №61 и директор школы Пятнякова Любовь Николаевна  предложила мне классное руководство в 5 «Б» классе. В классе  было 22 ученика,  и первая учительница у них была  Восканян Оксана Анатольевна. А так,  как  до школы я работала в ПУ №27,  то мне они показались такими  маленькими, беспомощными, что невольно я задумалась:

«А что же я буду с ними делать?  Как же мне построить свою воспитательную работу? Сколько им нужно ещё объяснить  всего и разъяснить? Сколькому научить?» ….. И эти вопросы не покидали меня весь день. Я понимала, какую большую ответственность я беру на себя.  Какую большую роль в формировании подрастающего человека играет школьный коллектив. Именно он является основной социальной средой, в которой воспитывается личность. В школьном коллективе с его многогранными отношениями обеспечивается всестороннее  развитие личности, подготовка к активному участию в общественной жизни.  Школа - тот социальный институт, который с разной степенью успеха помогает семье в воспитании личности ребёнка. Именно здесь при проведении тех или иных воспитательных мероприятий дети получают возможность самостоятельно  участвовать в их подготовке, делать то, что их интересует и раскрывать свои знания и способности, реализовать свой творческий потенциал, развивать чувство собственного достоинства.

Первый этап моей воспитательной работы,  самоорганизация,  прошёл успешно. Мне удалось объединить  в классе единомышленников, включая в эту группу  детей, педагогов и родителей. Работу с родителями строилась  согласно следующим принципам:

1. Вера в ученика.

2. Проявление терпения.

3. Дружеская поддержка в трудных ситуациях

4. Образцовое поведение для ученика.

5.  Развитие внутреннего мира  каждого ребёнка

6. Формирование доброго отношения.

Как классный руководитель я могу сказать,   что родители стали хорошими моими помощниками. Работа эта строилась на основе деятельности сотрудничества всех субъектов воспитательного процесса и учёта самооценки каждой семьи. Для этого использовались  с родителями разнообразные формы работы:

- родительские собрания совместно с детьми;

- работа с родительским комитетом;

- привлечение к работе с родителями школьного психолога;

- индивидуальная работа социального педагога  с классным руководителем и  с семьями;

-  коллективная творческая работа.

Традиционная формы взаимодействия с родителями:

1.                     Индивидуальные беседы: «Пока беда не вошла в дом», «Парадоксы подростковой психики», «Поведение на уроках», «Роль родителей в отношении личности ребёнка», «Становлении личности ребёнка», «Воспитание ребёнка с семьёй», «Занимаетесь ли вы воспитанием своего ребёнка», «Взаимодействие с семьёй», «Агрессии детей, его причины и предупреждения

2.                     Родительские собрания на очень важные темы: «Разговор с ребёнком», «Наркотики и наркомания», «Безопасный интернет», «Проблемы подросткового возраста».

  На каждом из них стараюсь отметить различные достижения детей в учёбе, труде, общественной деятельности. Знакомство с особенностями детей определённого возраста на  совместных  родительских собраниях со школьным психологом,  социальным педагогом, различные беседы просветительского характера, что привели  к положительной мотивации учащихся.  В этом мне помогает не только психолог,  но и сами родители. Такие  встречи дают возможность родителям обменяться опытом воспитания детей. При непосредственном  участии родительского  комитета проводятся беседы с родителями и учениками, у которых возникли проблемы с учёбой, а они время от времени возникают. В работе с родителями использую также нетрадиционные мероприятия, к проведению которых привлекаю детей. Так был проведён праздник «День матери»,  «Папа, мама, я спортивная семья!», где принимали участие команды родителей и детей.  Создавая  благоприятную образовательною среду для реализации творческого потенциала учеников, я развиваю способности детей.

В рамках проводимой воспитательной  работы большое внимание уделяю психологическому комфорту на уроках. Я всегда нахожусь в контакте с учителями - предметниками, стараюсь всегда координировать работу в своём классе. В случае какой-либо проблемы по предмету оказываю поддержку и стараюсь  вместе с родителями разобраться в причине конфликта  или сложной ситуации,  или  путем участия в конкурсах: «Золотое руно», «Медвежонок», «ЧИП», «Кенгуру», «Безопасный интернет», «Колосок», увеличилось количество участников в школьных олимпиадах. Детей активно принимающих участия в жизни школы и класса поощряю призами и подарками.

Формирую культуру интеллектуального развития и самосовершенствования.

Пробуждение  интереса у детей  к самоопределению;

Создание атмосферы, способствующей общению детей друг с другом, детей со своими родителями, родителей между собой; 

Содействую возрождению различных традиций, повышаю культуру общения, организации досуга, основанного на духовном общении детей и взрослых; 

Что удалось мне сделать как классному руководителю в течение трёх с половиной лет?

1.  Увеличился уровень познавательной активности:

-  ребята входят в ДОО «Жители Планеты Толмачёво»,

- занимаются шефской работой в младших классах,

- увеличилось количество участников в  конкурсах «Золотое руно», «Медвежонок», «ЧИП», «Кенгуру», «Безопасный интернет», «Колосок», увеличилось количество участников в школьных олимпиадах.

- повысилось количество желающих посетить театры, выставки, музеи.

2. Сплотился  коллектив: учащиеся проявляют заботу друг о друге, поддерживают дружеские отношения,  проявляют интерес к ученикам из своего класса с ОВЗ, один воспитанник   ребёнок инвалид с детства, толерантное отношение  к этим детям.

3. Вырос уровень самостоятельности: организовывают различные мероприятии в классе, выступают с интересными предложениями по проведению досуга, несут ответственность за успеваемость и поведение, говорят родителям о своих учебных удачах и неудачах, серьёзно относятся к своим обязанностям в классе, анализируют свою работу, поступки.