Мастер-класс «Играя – развиваем» (использование метода наглядного моделирования)

                     Здравстуйте, уважаемые коллеги!

Слайд 1,2    Тема моего мастер-класса – «Играя, обучаем»  В настоящее время значительно увеличился поток разнообразной информации. Соответственно усложняются процессы восприятия этой информации детьми.  Эффективным средством решения таких  проблем  является    метод наглядного    моделирования, который можно использовать не только в детском саду, но им в семье. 

Слайд  3  Что такое моделирование? (Ответы ) Моделирование это совместная деятельность взрослого и детей по построению, выбору и конструированию моделей, которое  основано на принципе замещения реальных предметов   схематично- изображенными предметами  или знаками

Слайд 4  А как вы думаете, что такое модельные схемы?…..  Это схематичное изображение предмета или события. Наглядные модели широко используются в деятельности и у нас,  взрослых (Макеты, чертежи, карты, планы и графики )    

Слайд 5   Решению творческих задач, развитию умственных способностей, Развитию психических и физических  функций  способствует использование метода наглядного моделирования, что является актуальным в работе с дошкольниками.

Слайд 6  Метод моделирования  заключается он в том, что мышление ребенка развивают с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта

Слайд 7   Развитие знаково – символической  деятельности дошкольников включает в себя несколько этапов:  0 период - «Повторение без повторения»**  1 этап – становление замещения ** 2 этап -  моделирование*** 

Слайд 8, 9,10   В играх с детьми мы чаще используем три вида моделей: предметные (технич игрушки, моделек построек, глобус…),   графические (графики, схемы, таблицы…);  предметно-схематические(алгоритмы рассказывания, мнемотаблицы, макеты, мерки..)

Слайд 11, 12    К видам деятельности со знаково-символическими средствами относятся:  Кодирование (декодирование), замещение, схематизация, моделирование  

Слайд,13,14,15, 16  Исходя из того, что модели многофункциональны  они широко могут  использоваться  в совместной  и  самостоятельной деятельности детей. Модели доступны каждому ребенку  и используются во всех   видах детской деятельности.( показать и назвать. Например: схема, группы, схемы постройки, …)

Слайд 17  Моделирование   Это фиксирование результатов наблюдений в природе, в виде схем …

Слайд 18  Вывод  : Использование моделирования мною  в работе  дает положительные результаты   и  в достаточном его изучении он  с успехом применяется о всех разделах дошкольного воспитания, что мы сегодня постараемся показать

                                        Практическая часть

Слайд 19, 20  Игра «Угадай сказку « Цель: разивать воображение, мышление, используя метод наглядного моделирования , закрепить знание сказок

Слайд 21    Начало сказки  маршрут путешествия Красной  шапочки

Слайд 22    Игра «Магазин» Цель: Формировать  социальный опыт  детей средствами игровой деятельности через использование наглядного моделирования. Закрепить знания детей об полезных продуктах  

Слайд 23  Игра «Собери гостинец для бабушки» Цель: Формировать социальный опыт  детей средствами игровой деятельности через  использование наглядного моделирования.  Обобщать представления об овощах, фруктах. Овладевать   действиями   замещения требуемого количества предметов (без использования счета).

Слайд 24,25  Игра «Правила поведения в лесу» Цель: Формировать социальный опыт детей средствами игровой деятельности через  использование наглядного моделирования . Дать представления   об опасных для человека  ситуациях в лесу и  способах поведения в них 

Слайд 26,27      Игра « Три дороги- 1(лиса)» Цель: Формировать социальный опыт  детей средствами игровой деятельности через  использование наглядного моделирования. Развивать связную речь с опорой на мнемотаблицы.

Слайд 28,29      Игра « Три дороги- 2(заяц) Цель: Формировать социальный опыт  детей средствами игровой деятельности через  использование наглядного моделирования. Развивать связную речь с опорой на мнемотаблицы.

Слайд 30, 31, 32, 33  Физминутка «Потанцуем» Цель: Формировать желание выполнять двигательные действия с использованием схем.

Слайд 34, 35  Игра «Волшебные полоски» Цель: Формировать умение выстраивать сериационный ряд. Развивать наглядно- образное мышление.

Задание: Самые точные часы- это самая длинная полоска, чем меньше точность часов, тем меньше длина подходящей полоски. Проведи стрелки.

Слайд 36, 37  Игра « Три дороги- 3(бабушка ) Цель: Формировать социальный опыт  детей средствами игровой деятельности через  использование наглядного моделирования. Развивать связную речь с опорой на мнемотаблицы.

Слайд38 Игра «Обними и скажи ласково»  Цель: Развитие эмоциональной сферы детей.   

Слайд39  Вот и сказочки конец….

Слайд №40   Спасибо за внимание…!

Рекомендуемая литература:

1.                             Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. – М., 2005.

2.                             Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. – М., 2004.

3.                             Давьщова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми. // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008.

4.                             Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985.

5.                             Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – М., 2007.

6.                 Кудрова Т.И. Моделирование в обучении грамоте дошкольников с недоразвитием речи. // Логопед в детском саду 2007 № 4 с. 51-54.

7.                 Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей – СПб., 1995 с. 35-62.

8.                 Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи. // Логопед 2008, № 4, с. 102-115.

9.                 Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. / Под ред. Т.В. Волосовец. – М., 2007